一、导入
同学们，这一课学过了吗？（学了）老师已经教过了？说实话。（教过了）看样子我来晚了。（全场笑）
这节课就来“考考你”。
二、抓人物形象，感受写法
1. 第一个考题：刷子李是什么人？
每人一句话，五年级十五班至少说15种。
生说：粉刷匠、自信、技艺高超、派头十足、细心、刷墙技术一流、心思缜密、知人心、有规矩、奇怪、……
其间讨论：
“什么是派头”：放眼全场，谁最有派头？什么是有派头？
“心思缜密”：什么意思？
“知人心”：知人知面最难知心，他怎么知心的？生谈。
2 .回顾段落。
“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子……白刷不要钱。”
思考“技艺高超体现在何处？”
找出一句话，然后分析。
◆“ 如神仙”一句。
找出有过淘宝经历的同学，讨论坐屋子里的人是卖家还是买家？给了五星好评。
我们要学的就是写这一类技艺高超的人，比如老师，想写老师讲课好，就可以写什么？学生谈侧面描写。
◆ “规矩”一句。
如果想写一个人技艺高超，从规矩方面可以怎么写？
比如何老师讲课技艺特别高超，他给自己定下这样一个规矩……学生接着谈。
◆ “一身黑”一句。
问：凡穿一身黑就可以水平高对吗？
一位老师上课水平高，可以穿什么颜色的衣服？
谁能表达出服装描写体现技艺高超的高级论断？衣服到底要不要写？
两茎灯草有外貌描写吗？所以，外貌描写的根据是？
◆ “专干粉刷”一句。
为什么“专干”说明技艺高呢？
读一读此段。
三、品析重点段落，体悟写法
（一）直接描写
直接描写是基本的写法。“刷子李一举刷子……雪白的屏障”
1. 生读。邀请学舞蹈的同学读动作描写。
◆ 重点读“悠然摆来、悠然摆去”。
再找男生读此八个字。
◆ 除了动作，还写了什么？“……平平整整，雪白的屏障”。
找学街舞的读。找学中国画的同学和老师一起表演“打开一幅画”，帮学生找读课文的感觉。再读。
◆ “啪”。
指生读，提醒读出停顿、断句、节奏等，配以范读指导。
师：我在五年级十五班寻找朗读者，我看到一位戴口罩的同学，我以为是青铜，没想到是王者。
总：直接描写可以写什么？再读，读出节奏。
这单元的目标：学习人物的基本方法
（二）间接描写
除了直接描写，还可以有哪些方法？
（侧面描写）
师侧过身，这是我的侧面，我们侧面怎么写？（故意搞笑）
生：写别人的表现。
生：肖像描写。师：写人不要这么写，全身扫描，是机器做的事情。
（三）对比描写
生：对比描写。师：要写技艺高超的人，找个什么样的人做对比？
万一找了一个比主角还厉害的人，怎么救活主角？
总结：直接描写外，还有什么方法？
写同类对比
写他人评价
读：但这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
这样的评价算是好评吗？热烈讨论。找几位同学表演“粉刷行业小圈子聊天”体会“愣”说不信。
名家之言谈写作。
冯骥才
莫言
四、讨论虚构，再印证写法
1. 你觉得“刷子李”是真的吗？
学生表态。
出示冯骥才的话。
虚构是真是假？学生二次表态。
2. 讨论：为了让奇人更奇，哪些可能是虚构的？
倘若一身黑是虚构，我们写人，可以怎样写衣服以体现其技艺高超？（赋予一身特别的装扮）
曹小三虚构的作用是什么？
小破洞为什么在最后？学生画心理曲线图。
总结：直接描写、间接描写、对比描写。
五、拓展
《俗世奇人》介绍，鼓励学生一定读完。
读一段传奇故事，感受一段民俗文化。
课堂实录
一、谈话导入
（一）刷子李是什么人？
1.学生答：
（1）一个粉刷工。（说过的不可再说）
透过表面，加上自己想法的。
（2）刷子李烟瘾比较重（评：这是很好的读书方法，通过细节推测人的习惯，掌声鼓励）
（3）从“白刷不要钱”可以看出这个人很自信（评：是个极其自信且高调的人，对不对）
图片
（二）.出示：第一段
1.齐读：来，刷子李是什么人呢？先读再说，听听看我们班的朗读水平。读~
2.评：不错啊，同学们，这一段第一句就说出了他是什么人？再读一遍第一句。
3.可见，他的技艺特别高超，对不对？那么考考大家，在这段话中，“高超”体现在何处？（回答方式：先读一句+我从中看出了……）
①“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么浆都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”
a.我怎么就看不出技艺高超呢？这里的“您”到底是谁？（客人、买家）
b.刷子李是个工匠，但那是个客户对不对？我让他刷，然后我坐在那感觉就像神仙，对不对，因此啊，这是从什么角度来写的呢？（从客户的反映来说明我的产品怎么样？）
②他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
（引导：说下去）
a.看着他，考考他哈。正常粉刷匠去刷白浆穿什么颜色？
不正常的粉刷匠去刷白浆穿什么颜色？（黑色）
那么穿黑色去刷浆的人不正常在哪里？是什么特别不正常？（穿的衣服不正常）
从他的衣服上看出他什么特别厉害？（技艺）
那么，写一个技艺高超能不能从服装上来体现？
我们这篇文章不是让你去学习刷子李哈，是让你学写作，这是习作单元。
b.那么，这个单元告诉你，要会写技艺高超的人，请问——穿一身黑，能不能体现技艺高超？
我今天也穿一身黑，能体现我技艺高超吗？
到底写技艺高超要不要写衣服？（和他的技术有关）
③他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
a.根据你的预测，刷子李这一身，经济是不是很拮据？（不是）
为什么你觉得他经济很好？
他定下了这个规矩不是给自己找麻烦吗？（对自己的技艺很自信）
看来他一路刷墙都没有出现过意外，因此他的收入怎么样？（很好）
因此，这个人的技艺怎么样？
④刷子李专干粉刷这一行。
a.什么叫专干？
偶尔干就是？
专干就一定高超吗？
4.总结：刷子李技艺高超都体现在了这么多个地方，作者对他，读——最直接描写，让人过目不忘。
二、指导直接描写
（一）直接描写，可以写什么？
读读课文中写了什么吧。出示： 1.可以直接写些什么？就这段中？（动作）
2.是的，动作，读出动作的句子——只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音——“悠然摆来，悠然摆去”指导读
3.除了写动作还写了什么？“刷过去的墙面——读”、指导“平平整整”——齐读
4.还写什么？（声音）
5.还写什么？成果“立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
6.同学们，直接的正面的描写，可以写：样子、声音、颜色、感觉……
7.将我们的感觉全部放进这段话，读出一种画面感，读出一种节奏感，好吗？该快，就，该慢，就。
可刷子李，一举刷子，1.2.3读
（二）出示单元封面
1.这个单元学习的目标是？读
2.刚才我们已经学到了最基本的描写方法就是——直接描写
3.除了直接描写以外，还要写技艺高超的人还有什么方法？（侧面描写、反衬、烘托、欲扬先抑……） （三）出示：但这是传说，人信……
1.就这么简短的一句评价，请投票：这是好评吗？
2.谁来分析？
①行内的生气愣说不信。嫉妒
②我们来演一演行内的哈，需要很灵活啊。
a.表演，你搞粉刷几年了？哎呦，我的天，这位爷爷你干了几年了？我们都知道刷子李，刷子李你听说过吗？你觉得这个人怎样？可是听说他去刷墙穿一身黑衣服呢？……（现场，教师带着学生演：聊天）
3.但这是传说。这句话是好评吗？
4.出示上图和下图图片
三、读到这，人世间真的有刷子李吗？请举手。
你觉得真有“刷子李”吗？ 所以传奇离不开什么？——虚构
刷子李这个人整体来说有没有？——但有些地方是虚构的？
那刷子李哪些地方可能是虚构的？
①一身黑
②徒弟：曹小三
③白刷不要钱
6.这对人物的高超技巧有什么用？
①一身黑衣
②曹小三：可以删掉吗？ 四、拓展