五下《刷子李》(第二课时)教学实录

师：语文学习中，我们和许许多多的人物相遇在课文中，他们都是独一无二的存在着，所以也就有了丰富多彩的大千世界。上节课，我们认识了这大千世界中的刷子李。
（微课文字）刷子李是河北大街一家营造厂的师傅，专干粉刷一行，别的不干，他要是给您刷好一间屋子，屋里任曼甭放，但坐着就在升天一般美。最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点。
师：字里行间众生相，大千世界你我他。

上节课，我们就认识了冯继才先生笔下的这位刷子李，给我们留下了极为奇特的印象。回顾上节课的内容，刷子里到底奇在哪儿？请你来说。

生：刷子李动作奇，效果奇，规矩奇。
师：请坐，回答得很完整，作者是如何描写的？请你来说。
生：作者用了应用了正面描写和侧面描写，写出了刷子李的技艺高超。

师：要想写好一个人，可不是一件容易的事。三年级的时候，咱们学了用几句话写这个人让你印象深刻的地方，还学了写它与众不同的地方。到了四年级，咱们学会写人物的各个方面。上学期，咱们还学了用具体示例突出人物特点，而这一单元，咱们学会运用多种描写方法表现人物特点。本单元是如何描写《摔跤》？

生：《摔跤》这一篇文章，人物是小嘎子。他的人物特点是富有心机，聪明机智，主要的描写方法有动作描写。
师：非常好。请坐回答得简洁明了，咱们还可以用一句话来回答，《他像一棵挺托的树》，主要运用外貌描写表现祥子的身体健壮。谁能像老师这样说一说《两茎灯草》？请你来。
生：《两茎灯草》主要描写方法是，就是细节描写，是表现出严监生吝啬、爱财如命的特点。
师：你看，一句话就把这个问题完整清楚地回答了。《刷子李》？
生：刷子李主要运用了正面描写和侧面描写，写出了刷子里的技艺高超。

师：非常好。今天这节课，咱们继续去探寻冯骥才先生把人写活写神的秘诀。刷子李刷过的墙不计其数，可是作者却独独选取曹小三学徒的第一天，跟师傅去新房刷浆的所见所感这件事情来写，这是为什么呢？同桌之间互相交流。

古小说无奇不传，无奇也无法传奇，主要靠一个绝妙的故事，把故事写绝了，是古人的第一能耐。故而我始终叮嘱故事。今天老师还带来了冯骥才先生的另外一篇文章《好嘴杨巴》（节选），他又是一个什么样的故事？

接下来咱们就一试身手，你的家人有什么特点，想一想可以用哪些具体事例来表现他们的特点，运用思维导图的形式列举出来和同学交流。
师：这位同学迫不及待的要跟大家来分享，我们一起看一看。
出示微课：我写的是慢吞吞的，姐姐最鲜明的特点就是慢。我通过列举，吃饭慢总是家里最后一个吃完。写字慢，作业总是写到很晚。做值日慢，总是最后一个完成值日，就连外出旅游收拾东西也很慢。来突出姐姐慢吞吞的特点。在我所列举的这些示例中，我认为吃外卖不能足够说明姐姐就慢吞吞，我吃饭的时候就狼吞虎咽，妈妈总是让我细嚼慢咽，那么哪个才能作为典型示例呢？

师：谁来帮帮他？请你来说。
生：我认为事例 3 是典型事例，因为全家一起出去旅游时都会十分的兴奋，这时候大家都是很迅速的，而姐姐此时依旧十分的磨蹭，更能说明姐姐慢吞吞的特点。
师：说的多好，请坐，请你来说。
生：我也认为事例 3 是典型事例，因为大家在出去旅游的时候都非常兴奋，心情高涨，而他却很磨蹭，导致了大家没有赶上高铁，所以大家都很扫兴。这个事例能更能体现姐姐的慢吞吞的特点。
师：他还结合了生活的实际。那其他事例为什么不能作为典型事例？你来说。
生：我觉得事例 4 之所以不能被作为典型事例，有两种可能，做值日擦黑板，他如果擦的时间比较长，有可能是他想把这个黑板擦得更加干净，但也有可能是他调皮不想擦，根本就没有擦黑板。这是很有可能的。这个事例不能写得出姐姐慢吞吞的特点。
师：这个不能突出人物特点，所以不能作为典型事例，请坐。好，请你来说。
生：事例2。不能作为典型事例是因为写字很慢，有可能是为了把字写好看和提高正确率。
师：好，请你来说。
生：还有一种可能是因为作业老师布置的作业有点多，或者是太难了。
师：有可能。嗯，请你来说。
生： 通过这个事例，我想到我的同桌，他写的也很慢，但是写得很漂亮，每一次写完之后，老师都会把他的字拿到讲台上，叫我们模仿他的字一笔画，让我们的字也跟他一样。
师：是呀，你结合了生活实际，请坐，请你来说。
生：听了大家的发言之后，嗯，我想到了别的事，我自己又想到了一个情节，嗯，在体育比赛玩之后，大家全部都兴冲冲地回到了教室，只有姐姐一个人呆在了操场。老师非常的生气，让他的同桌去喊姐姐。当他的同桌到达操场后，才发现，姐姐把大家丢掉的校服、红领巾还有水杯全部都带了回来。这特别的慢，突出了姐姐乐于帮助别人的特点。
师：刚才这位同学补充的这个事例太珍贵了，你从不同的角度关注到同学的优秀品质，还进行了正能量的表达，不再是一味的否定。的确，咱们在选取典型事例的时候，可以给出一个特定的情境，利用特定情节制造问题的冲突和矛盾，设下悬念，使人物性格得到大的反差。

生：我写的是粗心的爸爸。第一个事例是一次他下班回家走错了家门，他还以为是门锁坏了。第二个事例是一天我说我想吃小番茄，就让他去买，他兴冲冲地跑去买，回来之后拎来了几个大番茄。我为了不让他伤心，也不想浪费，就忍，就把这几个大番茄全部吃光了。第三个事例，他做菜的时候会把盐当成了糖，导致最后出做出来的菜十分的咸，而我也是保持着不能浪费的前提下，一边喝水一边把这份菜吃光了。最后一个事例是他有一次把手机时间看错了，早上 5 点钟就刷完牙，穿完衣服拎着个包去上班。我认为他做菜时把盐当成了典型事例，因为当时妈妈出差了，让他就帮我做饭走，妈妈走时把家里的任何事情，关于做饭的东西都告诉了他，也特地告诉了他什么是盐什么糖。他当时信誓旦旦的说好了，全部交给他了，结果他做饭的时候还是把盐当成了糖，最后做出来的菜十分的咸，然后我也不想浪费，就一边喝水一边拌着饭把菜吃光了。
师：有同学有其他看法吗？你认为他列举的这些示例中，哪个是典型示例？而其他的为什么不能作为典型示例？请你来说。
生： 嗯，我也同意他的想法。第4个我也同意是典型。第1个点典型示例有可能是他的爸爸，也有可能总是会迟到之后，这次想要早点去，有可能是这样。第二个典型事例是，第二个点就是大番茄买错了，可能是想让董彪多多吃点，长个子。
师：故意的。还有哪位同学说说自己的看法？请你来说。
生： 我和董苗的看法不同，我以我认为第一个是典型事例。嗯，因为我们都认识自己的家门，而自己的家门都有自己的特点，我们都认为是自己都知道自己的家门有什么特点，而是第一个有没有爸爸走错了家门，我觉得这是不可能的，因为家门我们都认识，别的家门和自己的未免有一些不同。而其他的看错时间有可能是手机时间出现了一些混乱，做菜的时候误把糖当成了误把盐当成了糖，因为糖和盐是比较相近，有些人未免弄错，然后小番茄买成了大番茄，小番茄和大番茄同样是番茄，但只不过一个小一个大，恐怕不知道哪些是甜。
师：小番茄和大番茄可能是在大小上有一些不一样，可能是爸爸生活常识不足，所以你认为把家门认错了是最不应该，最能体现爸爸狠粗心，请坐。你看，咱们在交流讨论中就碰撞出了思维的火花，还有哪位同学愿意来分享，请你来。

当然还有人物描写，一组中提到的细致描写小秘诀，摔跤一连串动作，慢镜头、两茎灯草，那神态大特写以及祥子的外貌放大镜，离开了这些人物描写，这树木就失去了生机。

通过这两节课的交流，你有哪些收获？你来说。
生： 我知道写人可以运用了，神态、语言、外貌、动作以及侧面描写，让我们写的人物更灵活活现。
生： 通过这两节课的学习，我明白了典型示例对一篇文章是非常重要的，可以写出文章的，可以突出文章的主要特点，主要人物特点。
师：你真是受益匪浅，请坐。咱们再来看这棵树，这树根就是作者选定的人物特点，也就是冯骥才先生笔下刷子李的高超技艺，这树干就是典型事例。而对主要人物进行直接细致的描写，以及旁观者生动的描写，就构成了这一树的枝繁叶茂。

这就是冯骥才先生把人写神、写活的三大秘诀。这也正是刷子里这篇课文的精妙之处。
师：同学们运用这三大法宝，就会将一个个特点鲜活、栩栩如生的人物跃然于你们的作文纸上。其实《刷子李》和刚才你们读到《好嘴杨巴 》都出自同一本书，这本书还记录了天津的各种奇人们对这本书有这样的评价，人物之奇特，闻所未闻，故事之精妙，叹为观止。

（微课）这就是俗世奇人，他的作者就是我们刚才提到的冯骥才。我们上学期的课文珍珠鸟正是出自他的手。他不仅热爱写作，而且一直致力于历史文化保护和民间文化的抢救工作。等你读完这本书，一定会对冯骥才也有不一样的认识，因为不仅这些人物，其这本书也很齐。