师：语文学习中，我们和许许多多的人物相遇在课文中，他们都是独一无二的存在着，所以也就有了丰富多彩的大千世界。上节课，我们认识了这大千世界中的刷子李。
（微课文字）刷子李是河北大街一家营造厂的师傅，专干粉刷一行，别的不干，他要是给您刷好一间屋子，屋里任曼甭放，但坐着就在升天一般美。最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点。
师：字里行间众生相，大千世界你我他。
上节课，我们就认识了冯继才先生笔下的这位刷子李，给我们留下了极为奇特的印象。回顾上节课的内容，刷子里到底奇在哪儿？请你来说。
生：刷子李动作奇，效果奇，规矩奇。
师：请坐，回答得很完整，作者是如何描写的？请你来说。
生：作者用了应用了正面描写和侧面描写，写出了刷子李的技艺高超。
师：要想写好一个人，可不是一件容易的事。三年级的时候，咱们学了用几句话写这个人让你印象深刻的地方，还学了写它与众不同的地方。到了四年级，咱们学会写人物的各个方面。上学期，咱们还学了用具体示例突出人物特点，而这一单元，咱们学会运用多种描写方法表现人物特点。本单元是如何描写《摔跤》？
生：《摔跤》这一篇文章，人物是小嘎子。他的人物特点是富有心机，聪明机智，主要的描写方法有动作描写。
师：非常好。请坐回答得简洁明了，咱们还可以用一句话来回答，《他像一棵挺托的树》，主要运用外貌描写表现祥子的身体健壮。谁能像老师这样说一说《两茎灯草》？请你来。
生：《两茎灯草》主要描写方法是，就是细节描写，是表现出严监生吝啬、爱财如命的特点。
师：你看，一句话就把这个问题完整清楚地回答了。《刷子李》？
生：刷子李主要运用了正面描写和侧面描写，写出了刷子里的技艺高超。
师：非常好。今天这节课，咱们继续去探寻冯骥才先生把人写活写神的秘诀。刷子李刷过的墙不计其数，可是作者却独独选取曹小三学徒的第一天，跟师傅去新房刷浆的所见所感这件事情来写，这是为什么呢？同桌之间互相交流。
生：通过这件事，因为之前刷墙你都是独自一人刷墙，而这次却是收了一个徒弟，这样方便用曹小三的心理描写，也就是侧面描写来写出刷子李刷墙的记忆很高超。
师：真会思考。请你来说。
生：作者是从曹小三的视角印证了刷子里的技艺高超。
师：说的多好，你来。
生：作者取这件事，因为这件事是刷子李里第一天带徒弟出去干活，有曹小三的心理描写和动作描写，侧面烘托出刷子李的记忆高超。
师：像这样最具代表性，最能突出人物特点的例子，我们就把它叫做典型事例。咱们来找一找他们的典型事例，《摔跤》，请你来。
生：《摔跤》的典型事例是小嘎子和小朋友都比赛摔跤。
师：《摔跤》的这个典型事例恰当吗？请你来。
生：恰当，因为他和小胖墩摔跤，刚刚好可以体现出，小嘎子的聪明、机智的，有心机。
师：非常好，突出这个人物特点。《两茎灯草》？
生：这件事典型事例是严监生临死前还不忘那两茎灯草，因为要节省灯油。我觉得这件典型事例是恰到的，这样才能更突出严监生的吝啬、爱财如命。
师：说的多好呀，真会学习。这典型事例在文学作品中是常用手法，具有以一当十的效果。这正如冯骥才先生所说，（出示，师读。）
古小说无奇不传，无奇也无法传奇，主要靠一个绝妙的故事，把故事写绝了，是古人的第一能耐。故而我始终叮嘱故事。今天老师还带来了冯骥才先生的另外一篇文章《好嘴杨巴》（节选），他又是一个什么样的故事？
师：看来大家都讨论好了，哪个小组愿意来汇报交流。
生1：我们这组的汇报情况是由姚文浩先来描述主要的人物。
生2：《好嘴杨巴》节选这个小短文里面这个典型的这个里面的人物主要是好嘴杨巴和李宗棠。
生1：人物的主要特点由潘锡成同学来讲。
生3：杨巴的主要特点是聪明机智，能说会道。
生1：典型事例，由陶明宇同学来讲。
生4：好嘴杨巴的典型事例是杨巴羊八化解李中堂误把碎芝麻当成脏土。
生1：我来向大家讲一下，为什么要把这段当典型事例？因为这段可以突出杨巴的聪明机智，更能作为主要特点突出人物的形象。
生2：我想我还想继续补充一下，从这句话“中堂大人息怒，小人不知道，大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人，大人不计小人过，饶了小人这次今后一定痛改前非。”从这句话我们也可以看出羊巴的聪明机智以及能说会道。
师：这一组同学配合得十分默契，尤其是这位同学的朗读和赏析，给大家留下了极为深刻的印象，让我们把掌声送给他们。还有哪一组同学愿意给大家汇报交流？好，请有请你们小组。
另一组分享，师：非常好。这一组同学分工明确，又相互配合，让我们把掌声送给他们。
师：你看，这典型事例就是冯骥才先生写好人物的又一大法宝。
接下来咱们就一试身手，你的家人有什么特点，想一想可以用哪些具体事例来表现他们的特点，运用思维导图的形式列举出来和同学交流。
师：这位同学迫不及待的要跟大家来分享，我们一起看一看。
出示微课：我写的是慢吞吞的，姐姐最鲜明的特点就是慢。我通过列举，吃饭慢总是家里最后一个吃完。写字慢，作业总是写到很晚。做值日慢，总是最后一个完成值日，就连外出旅游收拾东西也很慢。来突出姐姐慢吞吞的特点。在我所列举的这些示例中，我认为吃外卖不能足够说明姐姐就慢吞吞，我吃饭的时候就狼吞虎咽，妈妈总是让我细嚼慢咽，那么哪个才能作为典型示例呢？
师：谁来帮帮他？请你来说。
生：我认为事例 3 是典型事例，因为全家一起出去旅游时都会十分的兴奋，这时候大家都是很迅速的，而姐姐此时依旧十分的磨蹭，更能说明姐姐慢吞吞的特点。
师：说的多好，请坐，请你来说。
生：我也认为事例 3 是典型事例，因为大家在出去旅游的时候都非常兴奋，心情高涨，而他却很磨蹭，导致了大家没有赶上高铁，所以大家都很扫兴。这个事例能更能体现姐姐的慢吞吞的特点。
师：他还结合了生活的实际。那其他事例为什么不能作为典型事例？你来说。
生：我觉得事例 4 之所以不能被作为典型事例，有两种可能，做值日擦黑板，他如果擦的时间比较长，有可能是他想把这个黑板擦得更加干净，但也有可能是他调皮不想擦，根本就没有擦黑板。这是很有可能的。这个事例不能写得出姐姐慢吞吞的特点。
师：这个不能突出人物特点，所以不能作为典型事例，请坐。好，请你来说。
生：事例2。不能作为典型事例是因为写字很慢，有可能是为了把字写好看和提高正确率。
师：好，请你来说。
生：还有一种可能是因为作业老师布置的作业有点多，或者是太难了。
师：有可能。嗯，请你来说。
生： 通过这个事例，我想到我的同桌，他写的也很慢，但是写得很漂亮，每一次写完之后，老师都会把他的字拿到讲台上，叫我们模仿他的字一笔画，让我们的字也跟他一样。
师：是呀，你结合了生活实际，请坐，请你来说。
生：听了大家的发言之后，嗯，我想到了别的事，我自己又想到了一个情节，嗯，在体育比赛玩之后，大家全部都兴冲冲地回到了教室，只有姐姐一个人呆在了操场。老师非常的生气，让他的同桌去喊姐姐。当他的同桌到达操场后，才发现，姐姐把大家丢掉的校服、红领巾还有水杯全部都带了回来。这特别的慢，突出了姐姐乐于帮助别人的特点。
师：刚才这位同学补充的这个事例太珍贵了，你从不同的角度关注到同学的优秀品质，还进行了正能量的表达，不再是一味的否定。的确，咱们在选取典型事例的时候，可以给出一个特定的情境，利用特定情节制造问题的冲突和矛盾，设下悬念，使人物性格得到大的反差。
师：哪位同学愿意和大家分享。
生：我写的是粗心的爸爸。第一个事例是一次他下班回家走错了家门，他还以为是门锁坏了。第二个事例是一天我说我想吃小番茄，就让他去买，他兴冲冲地跑去买，回来之后拎来了几个大番茄。我为了不让他伤心，也不想浪费，就忍，就把这几个大番茄全部吃光了。第三个事例，他做菜的时候会把盐当成了糖，导致最后出做出来的菜十分的咸，而我也是保持着不能浪费的前提下，一边喝水一边把这份菜吃光了。最后一个事例是他有一次把手机时间看错了，早上 5 点钟就刷完牙，穿完衣服拎着个包去上班。我认为他做菜时把盐当成了典型事例，因为当时妈妈出差了，让他就帮我做饭走，妈妈走时把家里的任何事情，关于做饭的东西都告诉了他，也特地告诉了他什么是盐什么糖。他当时信誓旦旦的说好了，全部交给他了，结果他做饭的时候还是把盐当成了糖，最后做出来的菜十分的咸，然后我也不想浪费，就一边喝水一边拌着饭把菜吃光了。
师：有同学有其他看法吗？你认为他列举的这些示例中，哪个是典型示例？而其他的为什么不能作为典型示例？请你来说。
生： 嗯，我也同意他的想法。第4个我也同意是典型。第1个点典型示例有可能是他的爸爸，也有可能总是会迟到之后，这次想要早点去，有可能是这样。第二个典型事例是，第二个点就是大番茄买错了，可能是想让董彪多多吃点，长个子。
师：故意的。还有哪位同学说说自己的看法？请你来说。
生： 我和董苗的看法不同，我以我认为第一个是典型事例。嗯，因为我们都认识自己的家门，而自己的家门都有自己的特点，我们都认为是自己都知道自己的家门有什么特点，而是第一个有没有爸爸走错了家门，我觉得这是不可能的，因为家门我们都认识，别的家门和自己的未免有一些不同。而其他的看错时间有可能是手机时间出现了一些混乱，做菜的时候误把糖当成了误把盐当成了糖，因为糖和盐是比较相近，有些人未免弄错，然后小番茄买成了大番茄，小番茄和大番茄同样是番茄，但只不过一个小一个大，恐怕不知道哪些是甜。
师：小番茄和大番茄可能是在大小上有一些不一样，可能是爸爸生活常识不足，所以你认为把家门认错了是最不应该，最能体现爸爸狠粗心，请坐。你看，咱们在交流讨论中就碰撞出了思维的火花，还有哪位同学愿意来分享，请你来。
师：咱们来帮他出出主意，用上什么样的描写方法能让这个典型事例变得更加鲜活？请你来说。
生： 命令时神态。（师：如果是你，你会怎么写？）我会把妈妈回来时再加上她满头大汗，这样的话可以突出她带的东西很多。
师：说的真不算怎么算，你来。
生： 我觉得运用侧面描写比较好。如果妈妈拿的快递非常非常多的话，可能一天要拿几十件在跑着，在我的眼里面看来，我甚至都快要以为我妈要住在那里。
师：是的，从侧面来反映出妈妈的快递多。请你来说。
生： 我觉得还可以，再加上心理描写。看， 妈妈买买买，这么多东西就不怕钱花光？
师：对，他心里可能怎么想？就不怕。
生： 就不怕你家里装不下这么多吗？
师：他心里可能怎么想？
生： 他心里想，我们家赚钱不容易，买又买这么多东西，不怕破产吗？
师：通过我的心理想法突出，妈妈花钱多，真是一位购物狂。好，请坐。你来说。
生： 我觉得也可以用侧面，可以用楼下的邻居来用侧面描写，就是可以说楼下的邻居总是听到楼上噼噼啪啪的声音，其实是我妈妈，买的快递放在地上那个碰撞的声音。
师：噼噼啪啪的声音。请坐。同学们说了这么多的描写方法，让你的这个典型事例更加鲜活。我们来把掌声送给这位同学。
师：有人就把写人的习作当成是一棵树，那些正面的语言、神态、动作、外貌描写和侧面描写就构成了这一树的翠绿。
当然还有人物描写，一组中提到的细致描写小秘诀，摔跤一连串动作，慢镜头、两茎灯草，那神态大特写以及祥子的外貌放大镜，离开了这些人物描写，这树木就失去了生机。
通过这两节课的交流，你有哪些收获？你来说。
生： 我知道写人可以运用了，神态、语言、外貌、动作以及侧面描写，让我们写的人物更灵活活现。
生： 通过这两节课的学习，我明白了典型示例对一篇文章是非常重要的，可以写出文章的，可以突出文章的主要特点，主要人物特点。
师：你真是受益匪浅，请坐。咱们再来看这棵树，这树根就是作者选定的人物特点，也就是冯骥才先生笔下刷子李的高超技艺，这树干就是典型事例。而对主要人物进行直接细致的描写，以及旁观者生动的描写，就构成了这一树的枝繁叶茂。
这就是冯骥才先生把人写神、写活的三大秘诀。这也正是刷子里这篇课文的精妙之处。
师：同学们运用这三大法宝，就会将一个个特点鲜活、栩栩如生的人物跃然于你们的作文纸上。其实《刷子李》和刚才你们读到《好嘴杨巴 》都出自同一本书，这本书还记录了天津的各种奇人们对这本书有这样的评价，人物之奇特，闻所未闻，故事之精妙，叹为观止。
（微课）这就是俗世奇人，他的作者就是我们刚才提到的冯骥才。我们上学期的课文珍珠鸟正是出自他的手。他不仅热爱写作，而且一直致力于历史文化保护和民间文化的抢救工作。等你读完这本书，一定会对冯骥才也有不一样的认识，因为不仅这些人物，其这本书也很齐。
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