第一部分：课堂实录
课前诵读《江南春》
1.去年的冬天王老师给602班上过一首古诗，叫——《江南春》，冬去春回，我们何不借此春光吟诵一首《江南春》，欢迎景苑今日座上宾客，以彰显景苑少年向美之风采，好不好？（生吟诵，注意平仄。）
正是江南好风景，盛花时节又逢君。同学们，上课！
2.今天王老师要带大家由南往北去边塞，一起学习一首新的古诗，叫《马诗》。师板书课题。
一、初读古诗 （3分钟）
1.师书空题目，生读诗两遍；
2.正音：生个人读标红词语
（1）请一生读后，提问：这组词语里藏着一个多音字。
“燕”yān;燕山就是一座山，一个地方。
（2）还有一个表示地点的词语：“大漠”；把这两个词语读一遍。
（3）齐读。
3.读通全诗
师：词读得准，诗肯定读得准，谁来试试看。
（2生读；齐读。）
二、借助注释明诗意（6分钟）
1.师：那么这首诗是什么意思呢？我们学诗的时候往往会借助旁边的注释，边读诗，边把注释带入诗中。一边读，一边说，自己试一试。
（生自由疏通诗意。）
2.师：刚才借助旁边的注释，这首诗的意思是不是理解得有五六成了，是不是？除了注释以外，这首诗当中其实还藏着几个词是没有意思的，那怎么办呢？我们可以借助前面五六成的理解，来联系，猜一猜，想一想，拿出作业单，完成任务2中的第1小题。
（重点交流“快走”：快速地驰骋）
3.猜读、想象读。
师：现在通过自己的猜一猜想一想，这首诗的意思是不是就八九不离十了。请同学们带着自己的理解，边读边想象其中的画面。
三、品味诗句
（一）上联
1.这首诗它是千古流传的一首名诗，但这首诗也几经推敲。尤其是这两句，读——大漠沙如雪，关山月似钩。
（1）我们六年级的同学一读就知道，这两句写什么？（写景）
师：你从中看到了什么景？
生1：看到了茫茫无际的沙漠；师1：这就是诗中的哪个词？
生1：大漠。师1：茫茫无边啊？怎么读？
师：还看到了什么？
生2：看到了月牙；师2：他关注到的是“月似钩”，说说“月似钩”的意思？
生2：月亮像一把弯弓。师2：就是这位男同学说的月牙嘛！还看到了什么景？
生3：燕山。师3：还看到了燕山，你来补充——
生4：沙子被风吹得像雪一样漫天飞舞。
师4：他说的和你们不一样，你们是从字面去理解，他已经展开了想象。我们理解的时候，不仅可以从字面看，还可以想象。
（2）这两句诗有一个人对它的评价非常高，是谁呢？他是中国诗词大会点评专家——康震。他就说过，“此两句绝妙！”我们也来品品到底妙在何处呢？
诗中运用了比喻，谁能把比喻找出来？（沙如雪、月似钩）
比喻进入诗里面，你觉得有什么作用？（生动形象、激发想象）；再读。
你想象到了什么呢？
播放视频。同学们，这就是燕山月夜下沙如雪的大漠，月似钩的燕山。——齐读。
这比喻入诗，让我们浮想联翩。让我们看到了大漠不一样的景色。我们可以说，这是一段奇景。（板书奇景）比喻入诗，使得诗句诗情画意。同学们，在我们的古诗长河中有没有这样的诗句呢？
王老师这里也给大家搜集了一些，我们一起来品一品这比喻入诗的意境。
当然还有我们今天学的这一句“大漠沙如雪，燕山月似钩”。
有比喻入诗，就会使整个意境充满诗情画意。同学们，康震的这一点评啊，惊动了大唐的边塞诗人，他的点评通过时光隧道传到了大唐。
师：有个人对这两句诗歌，评价非常高，他是谁呢？
出示——康震：此两句，绝妙！
到底妙在何处呢？
生：用了比喻；
师：真是火眼金睛啊！古文功底深厚,谁能把比喻找出来？
生：把大漠中的沙比作雪。
师：还有哪个词，也是比喻呢？
生：月似钩；
师：比喻进入诗中有什么好处呢？
生：生动形象。
师：一见到比喻就是生动形象，给他鼓个掌。我们来品一品，读一读。
生齐读：大漠沙如雪，燕山月似钩。
师：再读——沙如雪，月似钩，这样的比喻就能激发我们的想象，同学们，你们想到了什么呢？
生1：月牙像钩子，能勾住东西。
生2：大漠中的沙被吹得一阵阵的，像雪一样。
师：无论对错，想象总是好的。
生：诗人一个人在燕然山非常孤单，在晚上看到燕山的月亮好像一把弯钩。
师：想象多么丰富啊！看，这就是燕山月下的沙如雪，齐读。
生齐读
师：这比喻入诗，让我们浮想联翩，让我们看到大漠中不一样的景色。我们可以说，这是一段奇景。比喻入诗，使得诗歌充满了诗情画意。在我们的古诗长河当中，在我们的故事库里面你有没有积累这样如诗的诗句呢？
生1：忽如一夜春风来，千树万树梨花开；
生2：日出江花红似火，春来江水绿如蓝；
生3：绿遍山源白满川；
师：王老师这里也给大家搜集了一些，我们一起来品一品这比喻如诗的意境。
生齐读诗句。
师：同学们，比喻入诗，就会入情入境，让诗歌充满了诗情画意。（18分）
（3）（播放背景音乐）师：康震的这一点评，惊动了大唐诗人，几位边塞诗人代表，纷纷表示要来会一会康震。你知道大唐有哪些边塞诗人吗？
生1：王昌龄、王之涣；
生2：高适、卢纶；
生3：王翰；
师：首先站出来的是谁呢？高适。李贺诗歌虽妙，但是边塞应该如同我的笔下所写——
生：千里黄云白日醺，被风吹雁雪纷纷。
师：第二个站出来的是王之涣——
生：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
师：好有气势，此时王昌龄骑马而至，大喝一声——
生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
师：果然是王昌龄啊！看谁也来了？
生：卢纶——欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
师：好诗好性情，王翰说，我也来两句——
生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
师：同学们，这几位边塞诗人，为什么会和李贺的诗情画意杠上呢？他们是什么观点——
生1：他们认为边塞诗应该体现将士守卫边疆的心情和无私奉献的精神；
生2：他们认为边塞诗歌，应该比较豪迈；
生3：他们认为边塞场景，应该是凄凉的。
师：同学们，刚才这几位代表这些诗人说出了自己的心声。康震在一旁忍不住了，连连作揖，他说——（师出示康震在诗词大会的解读）
师：我看到同学们眼神不一样了，李贺压根就没去过边塞，原来这“大漠沙如雪，燕山月似钩”的情景竟是被他想象出来的。（板书奇思）同学们，这李贺没有去过边塞，为什么要写边塞？心中应该是充满了什么？
生：应该充满着忧愁和悲伤，因为他当时仕途失意；
师：你在揣测是吧？他在向往什么？他为什么向往边塞？
生：因为边塞远离社会政治斗争。
师：老师可要告诉你，边塞可是当时大唐中战乱最重的地方，而燕山又是最动乱的地方。他为什么想到那里去？
生：报效祖国。
师：建功立业，是不是？两句写景的诗已经浅浅地表达出了他自己心中的心声，我们可以再读一读这首诗，品一品他这样的心声。（生齐读）
（二）下联
1.同学们，这首诗的题目叫《马诗》，你有没有发现，除了诗题外，全文没有一个“马”字。马藏到哪里去了？（生答金络脑）
师：这首诗的题目叫什么——
生：马诗。
师：全文没有一个马字，马藏到那里去了？
生：经络脑。
师：什么意思？
生：套马头上的那个……
师：简单说就是马笼头。写马的诗，为什么不直接写马，要用马笼头来代替呢？
生：用的材料不一样。
师：什么材料？
生：黄金。
师：从材料看很特殊
生：只有高官受到国家重用才能用马笼头。
2.古时候有身份的人才能骑马，有身份的人才能用经络脑，拿出作业单，完成任务四中的1、2两小题。
（生完成练习）
师：我们刚才通过做任务4其实已经得到了一个补充，对经络脑的补充。
生：表达了他要表达忠心报国的志向
师：经络脑是贵重的鞍具。象征着身份。其实我们已经发现，这首诗明写马，实际写李贺自己。希望自己像马一样被重用。他被重用了吗？边读边想，为什么没有被重用。
生：何当
师：为什么
生：何当是何时，将要，何时才能把马套上鞍具。
师：“何当”这一个词里面，其实就是李贺自己千万次、万千次的在内心呼唤。我们再来读一读这两句诗，那是一种对自己内心、心声的那种呼唤。生齐读。
师：此时，李贺已经不是通过浅浅地表达自己建功立业、报效祖国的心声了，而是借“马”淋漓尽致地表露无遗，我就是希望去边塞建功立业，报效祖国。
同学们，他没有被受到重用。不受重用而不得志，是多大的惆怅啊。再读这首诗。
生齐读。
师：不被重用、不得志，只能借什么表达心声？
生：马。
师：只能借马来言说自己的志向，六年级的同学，你知道这是一种什么样的写作方法吗？
生：借物抒情。
师：也叫做——
生：托物言志
师：是的，同学们，让我们用共鸣的心，用朗读的声，追随李贺去看这一段奇景，去表达他心中的志向。生齐读。
8.原来李贺的心中还藏着自己的志向，这是一种奇志。（板书奇志）
四、知人论世，拓展深化
1.李贺为什么会有这种建功立业的渴望呢？你对李贺有了解吗？能不能把自己查的资料联系他的渴望说一说？
（引导学生把查过的资料和心中的渴望联系起来说）
生：我通过查资料了解到，李贺出生于破落贵族之家，这可能是报效祖国的原因。
师：像他这样说很好。查的资料和自己勾连。
生1：他七岁写诗，想用才华报效祖国。
生2：我知道他是中唐到晚唐诗风转变期的一个诗歌代表者，种种原因使他有了要报效祖国的志向。
2.我们一起来李贺的生平。看完这段生平，有没有想要补充的？
（老师出示李贺生平资料）生默读
师：有没有想继续补充的？
生：因为他的父亲名字比较……自小五官比较奇特，长得有点丑。
师：他查的资料和我不一样，他面相丑陋，因为父亲的名字，他不能参加考试。他多有才，李贺年仅27岁就殁了，一生中有274首诗歌。你有没有读到其他关于他的诗。来分享一下
（生分享其余读过的李贺的诗歌。）
师：同学们手上还有很多关于李贺的诗，课后可以交流交流。同学们，这伟人，他不但有志向，可以说他才华横溢，是唐代一位传奇的诗人，我们可以称他为——奇人。（板书奇人）
3.都说，以梦为马，把自己的梦想作为自己的前进的动力，可是，李贺他是以马为梦，短短的一生，没有实现自己的理想，辞官归乡的那一年，正逢马年，他感慨万千，一气呵成写了马诗23首，他感叹自己无人欣赏、无人宠爱，读——
贫苦骨嶙峋，坚硬铮铮响，读——
唉，才人诗路，壮志难酬——
王者不爱马，希望成泡影，——
我欲留芳名于后世，同与太宗而不朽——
青烟袅袅，人生空空。——
千年回眸，金陵怀古，吾等若为李贺，也应精忠报国，至死不渝。齐——（男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？）
下课。