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《背影》教学实录

师:这篇文章感动了很多人,你们有没有感动,请举手!

师:没有感动的举手——刻薄点说,两次都不举手说明你那个…好吧,哪个呢,下课再说吧。

生:第六段。
师:读一读,说一说。
生:他嘱咐我路上要小心。
师:平常的句子能看出感动,不容易!
生:课文最后一句。
师:恩,那么大年纪,想到这些,可见父子情感之真挚。
生:走了几步又回头,依依不舍。
师:细节写出了父亲的爱。
生:第四段,茶房……再三叮嘱。
师:无微不至的关心关怀。你很主动,主动的同学是优秀的。连不感动的同学也很快主动了。

生:第六段,蹒跚。说明父亲很努力才买了橘子,但是回来,扑扑身上的尘土,很轻松似的。

师:你真是个读书的孩子,你注意到了很轻松的样子。大家想过吗,让我们感动的内容都与什么相关?

生:背影,都与背影相关。
师:或远或近,都相关,这是一个怎样的背影,高大?
生:不高大,肥胖,衰老的……
师:衣着呢,不许看书!直接回答。
生:黑色马褂,黑布小帽,深青色棉袍
师:走路的动作呢?
生:蹒跚。

师:课文围绕它写,那么怎么去感受这个背影呢?大家看这幅插图,这个插图能不能表达这种情境?

屏显:父亲翻月台图

师:如果配文字,应该是哪些文字?
生:他两手攀在上面……我的眼泪流了下来。
师:你们圈画出最能表现父爱的词语(教师开始读……)
生:蹒跚……艰难……照应前面的肥胖等等。
师:换“徘徊”行不行?恩,这个是内心活动,不是动作。
生:向左微倾……吃力。
生:攀、缩、吃力。

师指着屏幕上的插图:这幅图?(师比划)两手向上攀?

生:是。
师:我生气了,怎么读书的,这是攀么?(动作示范了一下,借助黑板)
师:这是攀,还是爬?所以画的不好,你们要敢说。
生:“倾”字好……很不容易。
师:我就读出了“不容易”,你们大概是没有做爸爸的缘故(众笑)。

教师板书 不容易

师:如果没有问题,那么是不是可以下课了。如果背影简单写一个穿着……的父亲,在……给儿子买橘子……表现了父亲对孩子的爱。那就上完了。

生:为什么前面写那么多,为什么不直接写买橘子,攀月台?

师:有问题比主动更优秀。大部分同学写人喜欢写眼睛,为什么他写背影不写眼睛,假如要描写眼睛,会是什么样的眼睛?

生:应该是眼睛很小的,胖子嘛。
师:更应该关注眼睛的内涵。
生:慈祥。
师:还能读出作者没有写出的东西,不错!
生:还有精明,因为年轻的时候干过许多大事。

师插嘴说:真正干大事的人往往不精明。(众笑)
生:深邃。

生:疲倦,因为家里的事比较多。
师:疲于奔命,困倦
生:依依不舍,想留下但必须要送走的感觉。
生:还有悲伤。

师:能读出作者没有写出的东西是很难的。我们看看父子之间的关系很复杂,哪些信息对理解本文有联系?

屏显:1915年,包办婚姻,儿子生气——1916年儿子考上北大,擅自改名,父亲生气——1917年父亲失业,家庭困顿,父子别离——儿子1920年到南方工作-1921年儿子由杭州到扬州工作,父亲代领工资,儿子辞职离去——1922年儿子回家,父亲不让进门——1923年儿子回家,父子无言,儿子再次离开—-1924年作者写小说暴露家庭矛盾,——1925年,父亲给儿子写信(大去之期不远),儿子在泪水中写“背影”——1928年,父亲读到背影。父子冷战结束——1945年父亲去世。

生:1917年,父子别离。
生:1925年,父亲给儿子写信(大去之期不远)。
师:还有没有跟本文有联系的?
生:1928年……父子和解——因为这篇文章。
师:好,以后你们和父亲吵架了,就写一篇文字,就和解了。(众笑)
师概括:父子之间有很深的矛盾,有距离,哪位同学能在文中看出父子之间的距离?

生:第五节,聪明过分。说话不漂亮,不满意,暗笑他迂,觉得父亲是白搞。

师:现在的孩子也认为父母比较落后。
生:第五段、第六段,父亲叮嘱我小心,不要着凉,买橘子,而我话特别少,客套。

师:很硬,不亲切,言辞之间有点远,想找机会逃离老爸。
生:第四段,渡江玩了一天,游逛。
师:无所事事,游逛勾留,玩了一天,大家想想,祖母去世,父亲失业,你还去玩了一天。这说明父子之间有距离。

生:从第六段,爸爸,你走吧,其实车开动还有很长时间。
师:找机会赶走,不腻父亲,表面心理的距离。这个矛盾,最后有没有解决,谁是主动的?
生:爸爸。
师:从哪里看出来是父亲示好?
生:买橘子。
生:第四自然段,踌躇了一会儿,不去送也可以的,他是借这个想拉近距离。

师:读书一定要注意变化的地方,尤其是心理变化的地方。其他还有没有表达爱的方式?

生:全部句子都放这儿,一个也没有拿走。
师:每一代人爱人的方式也不一样,中国传统的父亲是威严的,今天都被母亲夺走了。父亲是不说“我爱你的”,是用行动表达爱。

生:叮嘱茶房,踌躇……
师:文章中最强烈地表达爱的句子——同学们还没有找到?
生:本不要去,一定要去。
生:……很轻松似的……那边来信,尽到父亲责任,后来又惦记,路上平安。
师:还有更深厚的,继续!

生:终于忘了我的不好,惦记我的儿子,越来越关心,惦记……变化了。
生:第二段,事已至此,……好在天无绝人之路。
生:第五段,夜里警醒些……不要着凉。
师:爸爸一次次表达,儿子有没有理解?
生:没有理解。
师:开始没有 ,最后有没有理解?
生:理解了,在泪光中理解了。
生:第七段,少年出门,做了很多大事,独立支持,不容易,哪知老境如此颓唐。

师:老……情郁于中,自然要发之于外……理解了他为什么会发火,哪个词儿最能——?

生:自然,因为那么不容易,发火是理所当然。
师:几个自然,两个……不容易所以自然而然就控制不住,刚才,“泪光中”的眼泪,你们理解四次流泪能不能都表明充分的理解……第一次因为是祖母死,第二次、第三次是买橘子,最后一次是文末。

生:不能说是充分理解,这两次买橘子流泪还只是感动,不是理解。
师:再看看父子关系的屏幕图。为什么说前面两次不能说充分理解呢?
生:如果理解了,就不会到杭州去到南方去。

师:对吗,如果理解了,文章就说不定写于1917年,应该是1925年写的吧,父亲给儿子写信,打开了冰冻,但是文章还没有写……看这封信,“我身体平安……大去之期不远矣,”

有没有矛盾的地方?
生:平安,大去不远,又说快死了……
生:信是1925年写的,其实二十年后才去世。

师:那么哪句是真话?身体平安,这种矛盾的心理有点意思。为什么又说大去之期不远?既表达了对儿子的爱,又希望能得到儿子的关爱,示爱,也是示弱,然后就得到了爱。写了这篇文章,父亲老了就喜欢他牵挂他。

师:不容易啊,还有那些地方说明父亲不容易?
生:祖母死了,差使也交卸了,工作没有了。
师:还有哪些,说明不容易?
生:父子关系不太好。
师:都说父爱如山,那么我们在后面加一句话,父爱如山一样……
生:沉默。
生:沉重。
生:严苛。

师:生活中从眼睛里读出父爱是容易的,但是从背影中读出父亲的爱是不容易的。你们如果有一天从背影里读出了爱,那么你就真正懂了什么是爱。

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