好书简介
《五个孩子和一个怪物》是著名儿童文学作家伊迪丝·内斯比特的一本优质童书，书中讲述了五个孩子和一个怪物的故事。这个怪物叫沙仙，有着超凡的特异功能，能满足人们提出的希望。每当孩子们的一个个希望成真后，就会发生了一系列匪夷所思的离奇事情。可惜的是，因为沙仙的法力有限，这些成真的“美梦”并不能长久，只要太阳下山，一切都会回归现实。整本书以“提出希望——离奇经历——回归现实”来展开，讲述了一个又一个既独立又有些关联的小故事，有刺激、有快乐、有惊险……
推荐年级
小学五年级
推荐理由
同一本书在不同的年段推荐，应该有不同的侧重点。从这本书的内容来看，中高年段的孩子都可以自行阅读。只是，这本书除了离奇、幻想的情节外，里面还涉及到一些成长元素，同时还要关注提取信息、表达结构等阅读方法的指导，指向的是借助“这一本”的阅读，内化相应的阅读策略，以此带动“更多本”的阅读。
从学情特点来说，三四年级的学生仍处在感性思维占主导的阶段，曲折有趣的故事是引导他们阅读的关键，而五年级的学生应掌握了一定的方法，是借助方法开启自主阅读，发现整本书表达密码的年段。因此，本书的推荐课主要针对的是从关注情节到关注表达过渡的五年级学生。
推荐理念
语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”整本书导读主要指向两个角度，一方面就在于借助“导读”，能引发儿童对这本书的期待、渴望心理，产生“我一定要去阅读这本书”的心理诉求。另一方面，要通过推荐书籍，渗透相应的阅读策略，以此开启丰富的阅读之旅。
导读目的
1.在猜读故事、链接生活中，激发阅读期待。
2.赏析部分情节，初步了解内容。
3.渗透阅读封面、人物情节图、提炼故事结构的阅读方式，指导阅读整本书。
导读过程
01
书名导入，在猜测中亲近故事
师：经常看到我们班的同学在阅读课外书，我也想找一些课外书来读，有谁愿意给我推荐推荐吗？（学生向老师推荐好书）今天老师也要给大家推荐一本特别好玩的书，而且还会传授一些阅读秘籍哦。
1.师：阅读从封面开始，从封面上，你知道了什么信息呢?（作者、译者、主人公……）
2.故事的主人公是五个孩子和一个怪物，那现在以你的经验判断一下，他们之间可能发生了什么故事呢？（学生猜测、交流）
3.刚刚我们通过读封面，发现了主人公，而且猜测了他们之间可能发生的故事，这叫——
生：（齐读）读封面，猜故事。
【设计意图：儿童阅读往往喜欢“直奔主题”地关注故事本身，而对封面信息缺乏自觉意识和认知能力。此环节从封面入手，既建构对整本书的阅读初感，又形成了延效性的提取信息、想象猜测等阅读能力。在此，猜故事是显性目标，内化阅读策略则是隐性目标。】
02
关注人物，在关系中把握脉络
1.师：怪物是这本书的主人公，想见见这个怪物吗？睁大眼睛，看，他叫沙仙。（出示沙仙图片）初次见面，他留给你什么印象呢？
2.这个怪物叫沙仙，你觉得他有没有什么超能力呢？
（引导学生从沙仙的外形、名字等方面来猜测）
出示：那是一个从远古时代侥幸留存下来的一个神奇的生物，最神奇的是，每次它鼓起身体，就能够把孩子们的一个希望变成现实……
如果你有一个这样的沙仙朋友，你会向他提出什么希望呢？
3.师：除了这个有超能力的沙仙，故事中还有五个孩子。（出示人物关系图，认识里面的人物）
师：以后大家阅读课外书时，也可以画人物关系图，这样故事里有哪些人物就清清楚楚啦，这就是——（出示：知人物 抓关系）。
【设计意图：社会关系本质上是人与人之间的关系，故事性的书籍不外如是。此处人物关系的厘清，是未读前的准备状态，指向有二：一、构筑顶层式框架，辅助后续阅读的顺利展开；二、呈现的关系结构，为课外阅读中如何把握故事脉络，提供可行性策略，达成由“这一本”到“很多本”的迁移转换。】
03
梳理情节，在赏析中发现结构
1.这个可爱的沙仙能实现我们很多的希望，那故事中五个孩子会提出什么希望呢？（出示八个希望）
漂亮得认不出来 拥有几百万个金币
人人想要小羊羔 有一对五彩缤纷的翅膀
家变成了城堡 罗伯特是巨人
小羊羔成了大人 遇见印第安人
你觉得这八个希望中，哪个最有意思？
2.赏析“有一对五彩缤纷的翅膀”故事片断：
（1）出示片断，指名读：
翅膀很大，比孩子们想象的还要美丽得多——因为它们又柔软又光滑，五彩缤纷的羽毛看上去像彩虹一样变幻无穷，鲜艳无比。
“噢……我们可以飞了？”简说着，边焦急地尝试用一只脚站。
这时候，罗伯特已经张开他的翅膀跳起来了。慢慢地，他飘起来了，其他孩子也跟着飘了起来。他们真的飞起来了！
（2）师：哇哦，他们真的飞起来了。那飞起来后，又发生了什么呢？（出示后续故事简介）
飞到李子园，偷吃李子，把李子园的主人吓得脸色铁青。
飞到农户家，想讨面包或干奶酪，被一条恶狗发现了，恶狗好像也想飞起来。
飞到教堂塔楼的对面买食物。
在教堂塔楼上睡着了。
你们觉得他们有了翅膀后，发生的哪件事比较离奇？
（3）出示片断，解说睡着后的事：
太阳正在慢慢地西下，可孩子们盖着翅膀似乎比盖着鸭绒被还舒服。他们暖和、快活地一直睡下去——教堂塔楼的影子横过教堂墓地，横过牧师住宅，横过田野……消失了。太阳下去了，孩子们……
天黑了，孩子们又会发生什么事呢？
（学生猜测。揭晓答案：太阳下去了，孩子们的翅膀也消失了，一切又回到了现实。）
出示沙仙的话：因为那本来就是我们用石头变出来的，太阳下山就会变回原形。
3.梳理“有一对五彩缤纷的翅膀”故事结构：
师：那其它的希望也是按这种顺序写的吗？大家回去读这本书时，可以结合这个结构，对比着读一读哦！（出示：读故事 理结构）
【设计意图：“想要一对翅膀”的片断赏析，精准地呈现了导读课的课型意义：“赏析情节”，离奇的情节设置，使儿童的想象指向无限可能；“赏析结构”，“提出希望——离奇经历——回归现实”的结构提炼，摄入表达维度的理性经验；“赏析思维”，指引在跟进阅读中验证结构的统一性，契合儿童简单、反复的思维特点。】
04
提炼“希望”，在对比中感知成长
1. 其实除了这八个希望，书中还有“最后的希望”，是怎么回事呢？我们一起来读。（出示梗概）
奇坦登夫人的珠宝被偷了。简无意中说希望自己的妈妈也能拥有这些珠宝。沙仙满足了她的希望。就这样，所有珠宝都在妈妈的房间找到。不知情的妈妈以为是马莎的男朋友彼尔把珠宝偷来，趁帮马莎擦玻璃时，藏在房间里的。于是，妈妈要去警察局报警。如果警察查不出来真正的原因，可能认为是爸爸妈妈或彼尔偷的，就把他们抓到监狱里去。
师：他们会去向沙仙提出什么希望，来挽救呢？（学生根据前期阅读经验和这个片断来猜测。）
2.出示书中孩子们提的希望，指名读：
奇坦登夫人发现她从来没有丢失过的珠宝。
妈妈没到警察局，她忘掉所有关于钻石的事。
马莎忘掉那只钻石，妈妈忘掉看守人曾经擦过窗子。
师：有人说，读到“最后的希望”，感觉这些孩子长大了。为什么这么说呢？课下大家读这本书时，可以将“最后的希望”与前面的八个希望进行对比，看看能不能读出他们的成长。
【设计意图：此部分可用验证、开启来概括。验证：结合前部分的阅读经验，猜测孩子们可能提出的“希望”，印证阅读效益；开启：从“成长”的维度，开启另一种阅读视角。】
05
回顾方法，在提炼中拓展阅读
师：今天，老师带大家初步阅读了《五个孩子和一个怪物》，并传授了三个阅读小妙招，谁还记得？
妙招一：读封面 猜故事
妙招二：知人物 抓关系
妙招三：读故事 理结构
师：虽然这三个方法看上去好像有点多，其实只要你能在阅读中能去运用其中的一种，就说明你的阅读品质有提升了。因为前两个阅读方法我们课上已经完成了，课下大家读《五个孩子和一个怪物》时，主要关注“读故事理结构”这个妙招。当然，你们也可以用这些方法去阅读其它书哦。
【设计意图：最后的总结侧重的是由“这一本”到“其它本”扩展的理性维度。这三个策略，其实是一组灵动、高效的阅读密码，掌握这组密码，则可“以不变应万变”地解剖故事书籍的脉络走向。】
