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《3不懂就要问》教学叙事
1 《不懂就要问》是一篇带“*”的课文，我告诉小朋友们这就是略读课文的表示。那么略读课文，我们该怎样学呢？我请他们找到略读课文与我们平常学习的课文的不同之处。 首先我们发现文章开头有一段阅读提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。这就对我们阅读课文指出了方向：一是明白课文的主要内容；二是找出新鲜感的词句。 同时，这篇课文只有二会字，没有…- 1
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统编三上课文《不懂就要问》教学设计
教材解读《不懂就要问》是三上第一单元的最后一篇课文，主要讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不懂书里说的意思，勇敢大胆地向先生提问的故事。课文配的两幅插图与故事内容相对应，有助于学生图文对照，把握课文主要内容。《不懂就要问》是小学第一篇“略读课文”。课文前面的学习提示，明确了本课学习的主要内容：“默读课文，想想课文讲了一件什么事”，是学习任务一；“和同学交流你对这件事的看法”是学习任务二；“把有新鲜…- 13
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三上《不懂就要问》教学设计逐字稿
老师 ： 亲爱的同学们，大家好，我是清华大学附属小学的于杰老师，真高兴今天又能和大家同上一堂语文课了。这节课我们继续走进统编版语文三年级上册第一单元学习第三课。请同学们打开语文书第七页，一起来读。读课题不懂就要问读完课题你有什么发现吗？ 学生 ： 我发现课文题目前有一个星号。 老师 ： 通过导引课的学习，我们已经知道像这样的课文叫做略读课文，看看语文书阅读课文与我们之前学习的课文有什么不一样呢？ …- 9
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《不懂就要问》教学设计与教学反思
教科书分析： 1 课文是一篇写人叙事的记叙文。它讲述了孙中山先生小时候在私塾读书时发生的一件事：先生只要学生背书，从不讲解。一天，孙中山壮着胆要先生讲解背诵的书的意思。后来，同学问他为什么这样做，孙中山回答说，不懂就要问。课文表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习精神。 2 略读课从性质任务的角度分类属练习课课型。它主要承担以下目的任务：将该单元精读课中获得的主要语文要素，迁移、应用和进一步训练养成…- 19
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《不懂就要问》同步练习
一、连线。 糊里糊涂 一个字都不会漏掉 壮着胆子 一点儿声音都没有 摇头晃脑 大着胆子 鸦雀无声 没弄明白 一字不漏 头摇来摇去 二、比一比，再组词。 堂（ ） 戒（ ） 厉（ ） 既（ ） 常（ ） 械（ ） 历（ ） 即（ ） 详（ …- 7
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《不懂就要问》句子解析重点问题解答与课文主旨
句子解析 1.孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。 2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。 “照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。 3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧…- 12
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《不懂就要问》课文原文与课文朗读
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。 一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。先生听了,连连点头。接着,先生在孙中山的书上又圈了一段,他念一句,叫孙中山念一句。孙中山会读了,就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍,就背下来了。可是,书里说的是什么意…- 13
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