《要下雨了》教学设计

文本解读

《要下雨了》这篇课文融趣味性、知识性为一体,作者通过生动有趣的故事告诉我们小动物预测下雨的方法。这篇文章是一篇童话故事,文中小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话十分生动,在感受内容生动有趣的同时,我们也能了解到“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象与下雨之间的关系。

课文最后写道:“大雨真的下起来了!”可见小燕子、小鱼、蚂蚁的预报还是非常准确的。细读课文,我们发现课文中很多地方是值得细细品味的。

小白兔弯着腰在山坡上割草。天阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。

这是课文的第1自然段,这段话中有一个词值得关注:阴沉沉。我们可以引导学生联系生活思考:阴沉沉的天气是怎样的?一般接下来会发生什么事情?这实际上是在告诉学生,阴沉沉的天气与下雨是有着密切关系的。

课文的第2自然段、第3自然段和第4~6自然段分别写了小白兔与燕子、小鱼的对话,比较着读,我们会发现这两部分有不少相似的地方:

相似处一:

燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?

小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?

这两句话是小白兔分别问小燕子和小鱼的话,比较着读,我们会发现相同之处:小白兔问话时连续两次称呼燕子和小鱼,可见当时的他充满了好奇,同时又是非常急切的,我们应当引导学生设身处地地体会,指导学生读好这两句话。同时,这两句话又都是疑问句,句末使用了语气词“呀”,我们要引导学生联系生活经验,读出疑问句的语气来。

相似处二:

燕子边飞边说:“要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

小鱼说:“要下雨了,水里闷得很,我们到水面上来透透气。小白兔,你快回家吧,小心淋着雨。”

这两句话分别是燕子和小鱼对小白兔说的,他们回答了小白兔的问题,表述非常清楚。我们可以引导学生根据燕子和小鱼的回答,用上“因为……所以……”来完整地表达,这样一方面可以让学生清楚燕子低飞、小鱼游到水面上来的原因,同时在比较中也能够感受到作者语言表达的简洁。

小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说:“是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!”

课文第7自然段写的是小白兔遇到了蚂蚁,他与蚂蚁进行了对话。不过我们发现,作者的写法变了,不是刚才的一问一答了,而是有了不少省略。这样的变化和省略正好是可以利用的教学素材。我们可以先出示图片,让学生模仿前面的写法编故事、讲故事。然后再出示第5自然段,通过对比,让学生感受到作者语言的灵活多变。

小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊:“妈妈,妈妈,要下雨了!”

轰隆隆,天空响起了一阵雷声。哗,哗,哗,大雨真的下起来了!

这是课文的最后两段,我们会发现这两段话都不长,但都使用了感叹号,教学时要注意引导学生体会不同的情感,读出不同的语气来。特别是“哗,哗,哗”这三个字,中间使用的是逗号,而不是顿号,可见作者是要表达下雨之大,要指导学生注意停顿,读出雨的大来。

教学设计

课前预习:

自读课文,了解课文大意。搜集资料,了解更多小动物在下雨前的表现。

教学目标:

1.认识本课的13个生字,能

够正确规范地书写“加、呢”等7个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气,能够用自己的话讲一讲这个故事。

3.了解课文主要内容,知道不同的小动物在下雨前的表现是不同的。

4.体会作者用词的准确性,尝试着续编故事。

教学重难点:

读好对话时的不同语气,体会作者用词的准确性,尝试着续编故事。

教学准备:

学生预习课文,搜集资料,了解更多小动物在下雨前的表现。教师制作课件。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

1. 板书课题“下雨了”,读题目,照样子说一说:         了。体会所写的事件已经发生了。

2. 补充课题为“要下雨了”。照样子说一说:要         了。体会所写的事情将要发生。

3. 联系生活经验,说一说下雨前天气有哪些变化。

二、初读课文,学习字词

1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。

2.指名分段读课文,及时正音,教师重点指导以下字词的读音和书写:

阴沉沉   伸了伸腰   直起身子  山坡   潮湿   空气   搬东西    雷声

(1)指名读,读准字音。

(2)借助图片,明白“阴沉沉”是什么样子。

(3)通过动作演示,理解“伸伸腰”“直起身子”的意思,想一想你在什么时候会伸伸腰?

(4)指导书写:直。联系插图中站直身子的兔子,指导学生书写,注意横平竖直,里面的三横不要写成两横。

3.再读课文,注意巩固字音。

4.选择一幅插图,尝试着讲一讲相应的故事。

5.师生合作,讲完整的故事。

三、指导朗读,品味语言

小兔子与小燕子的对话:

1.出示句子,学生练读小兔子与小燕子的对话。

小燕子从他头上飞过,小白兔大声喊:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”

燕子边飞边说:“要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

2.指导朗读。

(1)引导学生发现语气词“呀”“呢”,指导朗读。

(2)生活中有没有用过语气词“呀”,当时你是怎样的心情?联系生活经验,读好这句话。

(3)出示:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”引导学生发现连用的两个“燕子”,指导学生朗读。

(4)生活中,你问别人问题时,有没有这样连续称呼过对方?联系生活说一说。

3.指导书写生字“呀”“呢”。

(1)观察比较这两个字的相同之处。

(2)学生练习书写,教师重点指导写好“口字旁”,注意字的占位。

(3)交流评价。

小兔子与小鱼的对话:

1.出示句子,学生练读小兔子与小鱼的对话。

小白兔跑过去,问:“小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?”

小鱼说:“要下雨了,水里闷得很,我们到水面上来透透气。小白兔,你快回家吧,小心淋着雨。”

2.比一比,你发现跟小燕子的对话有什么相同之处?你会怎样读好这部分对话?

3.合作读,相机指导。

4.引导学生联系生活理解“闷”的意思。

续编小兔子与蚂蚁的对话:

1.参照小兔子与小燕子和小鱼的对话,你能不能编一编小兔子与蚂蚁的对话?

2.自主练习编故事。

3.指名说,评价,对于能够用上“呀”“呢”的学生要给予肯定。

4.可是作者却没有这样写,自己读一读课文第7自然段,你发现了吗?

5.指导读好这一段。

读好小兔子与妈妈的对话:

1.自己练习朗读。

2.关注感叹号,指导朗读。

3.引导学生观察“哗,哗,哗”之间的标点,指导读出停顿,表达出雨下得很大。

4.指导学生书写生字“加”“边”。

(1)观察比较“加”与“呢”中的“口”有什么不同,指导书写。

(2)指导书写“边”,注意笔顺以及走之旁的写法。

四、 课外拓展,布置作业

1.你还知道哪些小动物在下

雨前的表现,说一说,试着选择一种按照课文中的写法编一编故事。

2.布置作业。

教后反思

这篇课文特点鲜明,一方面故事性很强,非常有趣,学生一定会非常喜欢;另一方面,课文借用童话故事的方式,向我们介绍了小动物在下雨前的表现,传递着一定的科学知识。因此,该课很容易上成科学课,关注了知识点,却忽视了语言表达的特点。教学时,我们要用语文教师的专业视角解读课文,避免语文课本色丢失的现象。

朗读是非常有效的学习方法,特别是这一课,小动物之间的对话描写生动,教学时我特意加强了朗读指导,并且将朗读指导作为教学重点。朗读要有成效,一定要讲究指导的方法。我从这一课对话的特点出发,进行指导,一方面引导学生关注语气词“呀”和“呢”,联系生活找感觉;另一方面发现小白兔对小燕子和小鱼称呼上的特点,指导朗读。正是因为抓住了这部分对话的特点,加强了指导,因此取得了不错的朗读效果。

我们必须清楚,语文课,须体现出浓浓的语文味才行。这一课的教学,我引导学生根据插图讲故事,续编故事,这样有效地训练了学生说的能力。同时,我引导学生在比较中发现作者写小白兔与小燕子、小鱼对话的方法,然后尝试着编一编小白兔与蚂蚁的对话,这样就让语言表达落到了实处,同时又在对比中感受到了作者语言表达的灵活多样。

一年级的语文教学,一定要重视生字的教学,尤其是生字的书写。教学这一课的生字,我引导学生多次进行对比,在对比中发现书写方法,如“呢”与“呀”比较相似之处,指导学生写好口字旁;“呀”与“加”比较不同之处,指导写出部件“口”的不同。

作业设计

一、描一描,写一写

《要下雨了》教学设计

(设计说明:先让学生观察写法,再描一描,感受写法,最后独立练习书写,并对照所给出的字进行改进。)

二、分角色读一读这个故事,再合作着讲一讲这个故事

(设计说明:分角色读可以让学生身临其境,如果能够制作头饰,会获得更好的朗读效果。在学生熟读的基础上,让学生合作着讲一讲这个故事,不仅能训练学生讲故事的能力,还能有效降低难度,培养学生的合作意识。)

三、小动物真神奇,竟然可以预报天气,你还了解哪些动物的神奇表现,相互交流一下

(设计说明:小动物不仅可以预报下雨,还能预报天晴呢。相互交流动物预报天气的神奇性,可以丰富学生知识,感受自然界的奇妙,激发不断探究的兴趣。)

资料链接

《要下雨了》教学设计

 

(作者单位:陕西师范大学附属小学)

(原文载于《小学语文教学》会刊版2018年第3期“特别策划”栏目)

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