《荷叶圆圆》教学设计

文本解读

统编本一年级下册第六单元围绕“夏天”这个主题,让学生跟“夏天”来了个全方位的接触,从古诗中感受夏天的朦胧之美,从《荷叶圆圆》感受夏日的幻想之趣,从《要下雨了》获得气象常识的启蒙。本课是一首语言生动优美、格调活泼轻快的童话散文诗,以儿童的视角展现了夏天的荷叶世界,真切地呈现了儿童眼中所见,极富幻想色彩的耳中所“听”,还原了一幅专属于儿童的别有生趣的“夏天”景象。

无论是引领认识大自然还是学习语言文字运用,《荷叶圆圆》都发挥着承前启后的“这一个”作用。首先是由远及近对事物的认识。荷叶是夏日的标志性事物,学生通过上册《江南》中的“江南可采莲,莲叶何田田”和《四季》中“荷叶圆圆,他对青蛙说:‘我是夏天。’”的学习,初步建立起荷叶与夏天的联系,再通过《古诗两首》的学习,从古代孩童生活中感受到夏日乐趣,在《荷叶圆圆》中则可获取最为贴近自己当下的生活和内心体验。其次是从最具文学性的古诗到儿歌,再到最具生活色彩和童真幻想的童话散文诗,实现了从语言的熏陶启蒙到学习语言文字运用的逐步过渡。

《荷叶圆圆》全文共有五个自然段,除了首段呈现荷叶整体形象外,其余四个自然段均为自然事物的体验情景,整体和局部和谐统一,事物形象跃然纸上,语言的魅力彰显。本文的语言特色主要体现在两个方面:

一是叠词的灵活运用。一年级上册《小小的船》的叠词运用,实现了与学生言语习惯的对接,把学生领进了语言文字运用的学习之门。《项链》一文把叠词修饰语整体后置,让学生感受到言语表达的多样性。《荷叶圆圆》把“圆圆的、绿绿的”叠词放在事物名词后面,同样打破常规表达,真切还原了学生眼中口中的荷叶形象,让学生进一步体验到言语表达的丰富性与精彩妥帖。因此,教者需要引导学生发现语言表达的特点,通过对比朗读,体会其变化的巧妙,并加以积累运用,进行句子仿写练习,帮助学生实现言语的运用与积累。结合课后练习题,还可以做一些拓展,如:“小水珠         ,         。”“苹果        ,        。”“月亮        ,        。”

二是以相同句式构段。课文第2~5自然段均由两个句子组成。第一句是小动物说“荷叶是我的      ”,第二句写的是跟小动物说话相对应的举动和状态。这样相同句式的排列与反复呈现,不仅增强了文章的节奏感,也促进了学生对语言的感受与体验,且基于学生的接受能力,有利于学生获取言语的“例子”。在课堂中也可以展开梯度性仿写练习,如:小蝴蝶说:“            。”小蝴蝶         在荷叶上,         。(      )说:“          。”(        )        在荷叶上,          。

教学设计

课前预习:

1.在课文中圈出课后生字条

中的生字,并借助拼音拼读生字三遍。

2.给课文标出自然段,尝试朗读课文两遍,遇到难读的词语或句子,可借助朗读音频先听再读。

3.回读《古诗两首》,画出古诗中描写荷叶的诗句。通过上网查找,或者从《唐诗三百首》中收集一些描写荷叶的诗句。

(设计意图:学生是学习活动的主要参与者。本环节设计旨在让学生充分朗读,在读中发现问题。借助已有对荷叶的认知基础,温故知新,为上课交流作充分准备。)

教学目标:

1.会认读“珠、摇”等12个生字,学会身字旁,会书写“亮、美”等7个生字。

2.能借助插图和生活实际理解文中词语,通过荷叶世界感受夏天的美好。

3.能借助具体的语境,有感情地朗读课文,背诵课文。

4.学会用“荷叶圆圆的,绿绿的”句式描绘事物的形状和颜色;能仿照文中句式丰富言语表达。

(设计意图:根据学生的学习实际设计教学目标,努力实现语文课堂的“听说读写”一体化,从简单句子的模仿入手进行句式练习,逐步提升学生的语言表达能力。)

教学重难点:

1.教学重点:引导学生通过对比朗读,体会“荷叶圆圆的,绿绿的”句式的变化,并通过句子仿写练习积累运用。

2.教学难点:引导学生通过荷叶世界感受夏天的美好,结合课文具体的语境随文识字,展开想象,仿照课文中的句式练习说话。

(设计意图:识字与理解课文相结合,引发想象适度拓展,在具体的语言实践中促进学生语感能力的提升,启迪言语灵性。)

教学准备:

1.本课的生字卡片、词语卡片。字卡包括拼音、汉字和田字格汉字;精心制作词卡,如“亮晶晶”词卡,做成晶莹剔透的水珠形状;“停机坪”词卡则配上彩色插图。

2.制作多媒体课件。课件的底图用上教材的插图,每一幅课件的画面都做到图文并茂,底图和文字互相照应,相得益彰。

3.设计学习单。

(设计意图:配上彩色插图和形状丰富多彩的词卡,更加贴近课文的具体情境。根据翻转课堂的教育理念,为学生提供复习回顾、尝试语言学习和引导积累字词的机会。)

教学过程:

第一课时

一、情境导入,揭示课题

1.导语:细心的小朋友用心看贴图。告诉大家,你看见了什么。(贴荷叶、荷花卡片。)

2.这节课我们来学习一篇课文,读课题——荷叶圆圆。

(设计意图:为学生创设了一个舒适和谐的池塘情境,以更好地融入课文。)

二、整体感知,识记生字

整体感知:

1.师配乐朗读课文,生用心聆听,初步感知内容。

2.小组合作读课文,并找出文中荷叶的四个小伙伴。

3.做“与荷叶打招呼”识字游戏。识记课文生字。

4.逐段指导朗读课文。

5.四人小组合作,借助句式提取课文信息。

(1)出示句式,根据课文内容回答:“荷叶是       的       。”

(2)完成课后练习的“连一连,说一说”。

随文识字:

1.朗读课文第2自然段,感受小水珠的快乐,随文识记“珠、摇、篮、晶”生字的字形和字义,卡通图片演示“躺”字。

2.小组内展示课前积累的“身字旁”汉字,观察“身”字与“身字旁”的不同。

3.朗读课文第3自然段,感受小蜻蜓的快乐,复习回顾古诗,结合情境理解“展开、翅膀、透明、停机坪”等词语。

4.巩固识字,合作完成学习单。

(设计意图:字不离词,识字教学必须同积累词语结合起来。凭借小组合作有效调动学生的积极性。)

三、仿照句式,感受语言之美

对比:感受语言的变化之美

1.出示句子:“荷叶圆圆的,绿绿的。”提问:你看到了怎样的荷叶?

预设:圆圆的荷叶,绿绿的荷叶。

2.分组对比朗读,达到一唱一和的效果,发现语言表达的变化:你更喜欢哪一种说法?

圆圆的荷叶   荷叶圆圆的

绿绿的荷叶   荷叶绿绿的

3.拓展对比朗读,感受语言的变化。

我们可以这样说:弯弯的月亮/闪闪的星星/蓝蓝的天空。

我们还可以这样说:月亮弯弯的/星星闪闪的/天空蓝蓝的。

拓展:迁移积累运用句式

1.指导朗读句子:“荷叶圆圆的,绿绿的。”

2.仿照句式说话:               的月亮,月亮            的。

指导写字:

1.出示“亮”“机”和“朵”,引导学生发现部件“几”字的变化规律。

2.教师在田字格中示范,学生练习书写。

3.展示学生的书写,教师点评。

(设计意图:联系学生生活实际是教学的立足点,将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来。)

第二课时

一、猜谜导入,创设情境

1.猜谜语:“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”(荷叶)

2.今天我们继续学习《荷叶圆圆》。

(设计意图:通过猜字谜游戏导入,活跃课堂气氛,激发学生学习的欲望。)

二、复习生字,模仿句式说话

1.玩“青蛙跳荷叶”识字游戏,巩固生字。

2.师生合作朗读,回顾课文内容。

3.四人小组合作朗读课文第4、5自然段,感受小青蛙和小鱼儿的快乐。

4.朗读句子,发现句式特点,模仿说话。

出示句子:“小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’”

引导拓展:“小蝴蝶说:‘荷叶是我的        。’”

5.展开想象,模仿句式。

小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶说:“          。”小蝴蝶         在荷叶上,         。(    )说:“          。”(    )        在荷叶上,            。

(设计意图:借助文中相同的句式,设计梯度言语训练,引导学生展开想象说话,逐步学会规范、完整的言语表达。)

三、指导书写,快乐识字

1.观察“鱼”和“美”字形的变化,感受甲骨文之美。

2.教师在田字格中范写,学生练习。

3.展示学生的书写,教师点评。

(设计意图:让学生对甲骨文字形图片进行观察,以加深其对字形的印象。在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量。)

教后反思

本课的两个课时教学都渗透了句式的品读积累与迁移运用训练。一是通过对比朗读,引导学生发现叠词的灵活运用,结合课文具体语境,体验不同言语表达形式的不同效果。二是引领学生读中发现相同句式,通过迁移运用相同句式的训练,建构自然段的知识,在提高学生说话和写话能力的同时,也丰富了学生的想象力。整节课教师始终以读为本,朗读形式多样。从读通到读懂,再到分角色有感情地朗读,并允许学生带着自己的感悟进行个性化的朗读,有效激发了学生的学习热情。

作业设计

1.积累语言。入情入境地朗读课文,在小组内通过角色扮演、表演读等方式,绘声绘色地朗读课文,熟读成诵。

2.运用语言。在父母的帮助下,通过网络搜集更多的荷叶荷花图片,运用文中的好词佳句给图片配上恰当的文字说明。

3.拓展阅读。在父母的帮助下,通过网络搜集一些关于夏天的诗歌、小文章。

4.活动体验。根据课文内容,在大自然中寻找夏天的美丽景色,并仿照课文中的段落句式,写两三个完整通顺的句子,尝试描写夏天的美景。

资料链接

一、关于描写荷花、荷叶的诗句

《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。汉乐府《江南》中的“江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北”。

二、课外阅读《荷叶》

荷叶绿绿的,很好看。荷叶的形状千奇百怪:有的圆圆的、有的尖尖的、有的小小的、有的矮矮的……看到尖尖的荷叶,我突然想起了杨万里写的一句诗:小荷才露尖尖角。荷叶的姿态也不同:有的像张牙舞爪的龙,在不停地舞动着;有的像一位亭亭玉立的少女,把腰挺得直直的;有的像一位白发苍苍的老人,正缓缓地走着……形态各异,真是有趣极了!

(设计意图:学生之前已掌握了一些关于描写荷花荷叶的诗句,再次温故知新,有助于积累更多课外的诗句,拓宽知识面。课外阅读的《荷叶》从荷叶的形状和姿态描写了荷叶的美,能让学生感受到不一样的荷叶。)

(作者单位:广东东莞市东城虎英小学)

(原文载于《小学语文教学》会刊版2018年第3期“特别策划”栏目)

THE END
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