通过前两天的学习，小朋友们在课堂上基本能够安静听讲，有序发言了。今天要学《我是小学生》，来到教室，打开课件，屏幕上出现《上课歌》:
丁零零，上课了，快进教室来坐好，书本文具放整齐，等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题声音响，大家夸我做得好。
此刻离上课还有一分钟，我就和他们一起读《上课歌》。其他小朋友陆续坐下，加入我们。铃声响。铃声中，我走到两个小朋友身边，帮助他们把语文书取出来，并瞪了他俩一眼。昨天，他们也是在铃声响后三、四分钟才找到语文书。看来，他们仍然没明白上课要求。
【好课的细节】儿歌将上课常规“讲”得清楚、有趣，且便于记忆。以后我只要开个头，他们就能接着背，并按要求做。
二
小朋友们都坐端正了，作为奖励，我播放《上学歌》，他们始终兴致勃勃跟唱三遍，基本会了。这首歌那么有意思吗?
【洞悉儿童心理】小朋友投入地唱着，我开始明白儿歌对于小朋友的价值所在。
唱完，我问:“你们都会唱了，会朗读吗?”“会!”声音响亮得很。
他们会背，但并不一定会朗读。我播放朗读录音，让他们明白朗读是什么样子的，进而教他们指读。还不错，大多数小朋友很快学会。我请他们自己指读两遍，趁机一一查看。对的，我抚摸他们的肩膀表示赞美;错的，我手把手地教一遍。
【课堂妙招】我教指读，并不要求每个字用一样的时间。时快时慢指读，能更好地培养语感。特别说明，此处运用指读，是因为小朋友已经会唱这首歌了。会唱会背的基础上指读，有助于孩子在不知不觉中认字。
三
“小朋友们，你们喜欢上学吗?”“喜欢!”这声音比刚才更加响亮。
“现在，老师给大家带来一个故事，故事的主人公叫大卫，他也非常喜欢上学，可是他却不爱学习，不爱劳动。”(讲授绘本《大卫不可以》)
我出示插图，板书“大卫”，请他们认读名字。然后播放视频，请他们边看边想:我看到了一个怎样的大卫?他们的回答令人惊喜:“大卫一开始很不听话，后来他变好了。”“大卫是一个知错就改的好孩子。”“大卫把桌子擦干净了，还把桌子椅子排整齐了。”这几位小朋友的观察力、记忆力不同凡响。
在整体了解故事之后，我一幅幅地播放图片，让小朋友们学着老师去说这些话–
“大卫!你迟到了!”这句话的教学，我先学着大卫躲在门缝里张望，再学老师严格地说–他们看着乐了。我再请他们学着老师说这句话，他们说的语气可像了。“大卫，回去坐好!”这句话的教学，我先让他们说说大卫在干什么，再请他们学老师说这句话。他们模仿严格的老师，很有经验。“大卫，要先举手!”“手不要乱碰!”同样，我先让他们观察，再请他们学说这两句话。
【好课的细节】这个时候，小朋友的情绪被调动，但是课堂常规就会不够好，我补充了一首儿歌《发言歌》:要发言，先举手。人坐正，声音响。吐字清，大家明。这样的补充，是让小朋友明白举手发言的要求。
在学说这些话之后，我把另外四幅图给小朋友看，让他们学着说一说观察到大卫在干什么，学着老师“批评”大卫。他们说得很开心，因为“批评”大卫很过瘾。
这个时候，我问他们可以像大卫这样上课吗?当然不可以!那怎么上呢?他们读(背)起《上课歌》，背完，我请他们按要求做到。
四
“一开始，大卫不爱劳动，不爱学习，被老师经常批评。后来怎么样了呢?”“他变好了;后来，老师还表扬他呢。”
我趁机请他们朗读《我是小学生》，并采访他们成为小学生的心情……【好课的细节】此刻温习《上课歌》《发言歌》《问好歌》，正好做一个整体的梳理。
我再请他们说说怎样才能算是歌曲里唱的“爱学习，爱劳动”。小朋友说得非常具体，很是丰富，例如，要经常洗手，自己的位置要干净，上课认真听讲……我适时让小朋友们说到做到。五
本课中，引进一个故事，三首儿歌。通过绘本故事，大家明白爱学习、爱劳动的孩子是怎样的;尤其是大卫前后表现的对比，更增强了是非观念。
通过读背儿歌，大家在轻快的韵律中，明白自己怎样做才算是爱学习的。一旦孩子们记在心里，未来的课堂里，教师组织教学就会轻松很多。