统编六上课文《花之歌》教学设计

《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦的一篇哲理性散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，描绘了花的生长，呈现了花的生活，塑造了花的形象，并借花喻己，含蓄而诗意地表达了作者自己的人生态度与理想追求。

全文可以分为两个部分。第1-4自然段是第一部分，以“我是什么”的句式，描绘了花的各种不同形象。第1自然段，把花比作大自然的语言，想象新奇而独特，隐喻的是花开花谢，年复一年；第2自然段，把花比作散落在绿茵里的星星，写出了花的形态特点；第3自然段，写花的四季生长过程；第4自然段，写花对人类的无私奉献，是人类精神的寄托。第5-7自然段是第二部分，以“我做什么”的句式，则侧重描绘花的生活，同时也表现花的形象。“同晨风一道将光明欢迎”“与群鸟一起为它送行”“总是仰望高空”“对光明心驰神往”写出了花向往光明、积极向上的特点。“在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎”“在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”“饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌”等词句，则写出了花的生活自由、快乐、美好、和谐。

文章语言生动，句式工整，内容隽永。虽然全文没有出现一个“花”字，但是句句都在写花。文章以第一人称自述，想象奇特，语气亲切，拉近了文章与读者的距离。同时，文章以第一人称自述，借物喻人，托物言志，含蓄而诗意地表达了作者的积极向上、追求光明的人生态度。了解和体会这些写作特点，既是本课学习的重点，也是难点。

1.有感情地朗读课文，感受散文诗语言的节奏感和音韵美。

2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上、追求光明的人生态度。（重难点）

1.花，是大自然的宠儿，也是人类的精神寄托。你知道哪些赞美花的诗句？

（ ）一簇开无主，可爱深红爱浅红。——杜甫

芭蕉不展（ ）结，同向春风各自愁。——李商隐

接天莲叶无穷碧，映日（ ）别样红。——杨万里

春色满园关不住，一枝（ ）出墙来。——叶绍翁

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——王冕

2.我们还学过不少与花有关的课文，你还记得哪些？

如：三上《花的学校》、六上《丁香结》

3.这节课，我们来学习一篇写花的散文诗。揭示课题：花之歌。理解“歌”的意思：赞美、歌颂。

4.了解作者。

纪伯伦(1883–1931)，黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人。纪伯伦与鲁迅、泰戈尔一样，是推动东方文学走向世界的先驱。

学习活动二 整体感知，梳理文章脉络

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.认读生字新词：

苍穹 孕育    冠冕    摇曳   旖旎

馥郁 琼浆    鸣啭    婆娑   凝视

硕大无朋 心驰神往   顾影自怜   孤芳自赏

3.根据课文的句式特点，你觉得课文的内容可以分为几个部分？

交流反馈：

第一部分：1-4自然段，都是“我是什么”的句式。

第二部分：5-7自然段：都是“我做什么”的句式。

学习活动三 从生动词句想开去，体会花的形象

1.课文题目是“花之歌”，可是文中却没有出现一个“花”字。再次朗读课文，想一想：从哪些地方可以看出“我”就是花？圈画出有关的语句。

2.聚焦1-4自然段，交流分享阅读体会

（1）学生读出圈画的语句，并说一说是怎么看出这是写“花”的：

★我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……

交流，明确：这句话中“大自然的话语”其实就是花，“说出来，又收回去”其实是指花开，花谢。

★我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

交流，明确：这句话其实写的是长在绿草地上的花，这儿一朵，哪儿一朵，就像天上的星星一样明亮、好看。

链接朱自清散文《春》里面的语句：

野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

★我是诸元素之女:冬将花孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

交流明确：这句话其实是花一年四季的生长、绽放和凋谢过程。

★我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

联系生活经验可以知道这句话其实是写花代表着不同的意义，寄托着人类不同的情感。

亲友之间交往的礼品：比如百合花、康乃馨、月季、兰花……

婚礼的冠冕：比如玫瑰花、百合花……

生者赠予死者最后的祭献：比如菊花……

（2）回读1-4自然段，说说哪些地方的想象非常奇特。预设要点如下：

——把花比作“大自然的话语”，把花开花谢比作“说出来，又收回去”，这样的想象很有新鲜感，非常奇特。

——把花比作从苍穹坠落在绿茵中的星星，想象非常奇特。

——把花比作四季的女儿。这样的想象很奇特。

3.聚焦5-7自然段，交流分享阅读体会

（1）学生读出圈画的语句，并说一说是怎么看出这是写“花”的：

★我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

交流明确：“在原野上摇曳”，其实是写原野上的花随风摆动；“使清风芬芳馥郁”，其实是写花的芳香。

★我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。

交流明确：“饮着朝露酿成的琼浆”，其实是指花儿沾着朝露；“婆娑起舞，芳草为我鼓掌”，其实是指花儿和小草一起随风飘动。

（2）回读5-7自然段，说说有哪些想象奇特的地方，从中感受到了花的什么特点。预设要点如下：

★清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

“欢迎”“送行”，把花儿想象成人一样，可以体会到花追求光明。

★我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

“千万颗亮晶晶的眼睛对我察看”“硕大无朋的独眼向我凝视”，想象十分奇特，从这里同样可以体会到花儿向往着光明。

★我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

这里的想象同样很奇特，完全把花当成人来写，可以体会到花追求光明、积极向上的特点。

学习活动四 联系作者生平想开去，感悟“花之歌”的意涵

1.课文通篇在写“花”，那么，文中的“我”可否换成“花”呢？

学生小组交流讨论，初步说说自己的理解。

2.读一读作者纪伯伦的生平简介，说说自己的感受。

纪伯伦1883年出生于黎巴嫩。1895年，因不堪忍受暴政，随母亲背井离乡来到美国艰难度日。病魔先后夺走了他的三位亲人。他欠下了巨额债务，靠写文章、卖画、做零工艰难生活。1908年得到友人资助赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的指点。1911年返回美国，从事文学与绘画创作。当他感到死神即将来临时，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，不顾病痛，终日伏案写作，直到48岁英年早逝。

交流感受：纪伯伦虽然生命短暂，人生坎坷，但他积极向上，热爱生命。

3.联系作者的生平想开去，说说作者为什么要用第一人称“我”来写。

交流，明确：作者以奇特的想象写《花之歌》，不仅仅是在赞美花，更是借花来表达自己对生命的热爱，对光明的向往。花之歌，其实是生命之歌。

板书：奇特想象 生命之歌

4.配上背景视频，带着对花的赞美、对生命的赞美，有感情地朗读课文。

学习活动五 拓展阅读，交流想象奇特的地方

1.拓展阅读《杨柳与水莲》，找一找想象特别奇特的的地方。

交流，反馈：

想象奇特之一：把杨柳和水莲像人一样对话。

想象奇特之二：把水莲花苞里的露水，想象成“清泪”，是“昨夜恐惧悲哀的泪”，也是“今朝欢欣感激的泪”。

想象奇特之三：把夜幕想象成“繁星织就了的花园”，“园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着……”

2.读一读纪伯伦的《雨之歌》，与同学交流：

（1）想象奇特的地方；（2）比较《雨之歌》《花之歌》写法上的相似处。

学习活动六 课后小练笔（选做）

选择自己感兴趣的一样事物，仿照课文《花之歌》中喜欢的段落，展开想象，用第一人称写一写。如：水之歌、云之歌、风之歌、小草之歌……