一、教学目标
1.通过阅读《西游记》“为唐僧翻案”主题章节，学生能更好地掌握跳读和精读技巧，达成语言文字积累与梳理维度。
2.通过《西游记》整书主题阅读，学生能更加综合全面地看待“唐僧”。结合历史背景，窥知作者在人物和情节设置上的良苦用心，达成思辨性阅读与表达维度。
3.通过搭建“法庭”这一社会情境，来对“唐僧”这一人物抽丝剥茧地分析，学生能更加深刻感受到“唐僧”身上的神性光辉，也能增强学生对相关社会知识了解，达成文学阅读与创意表达维度。
二、教学重点与难点
教学重点：能熟练掌握精读和跳读技巧，梳理人物经历，总结人物特点，更加综合全面地看待“唐僧”。
教学难点：理解“唐僧”的“人性”，学习“唐僧”的“神性”。结合历史背景，窥知作者在人物和情节设置上的良苦用心。
三、课前学习任务
第一阶段：完成线上问卷调查。问卷星发布有关“西游记主题阅读”的调查，了解学生对于唐僧这一人物的看法，以及对于经典情节和看似“循环重复”的故事的态度。
第二阶段：进行线上主题讨论。根据对问卷反馈的整理，制作“我要控告唐僧”的趣味视频，并将其上传至101讨论平台，鼓励学生积极发表个人观点。
第三阶段：搜集并提交论据。分别建立正反方资料库，学生可以上各种资料论证观点，后续再根据大家的发言情况，将学生分为两个大组，八个小组。要求学生充分调动各种资源，跳读全书，仿照拓展资料示例，为自己的论点搜集有力论据，留待课上“开庭审判”。【跳读、资料收集】
第四阶段：回答线上题目。承接“孙悟空三次出走”主题课，设置乱序孙悟空事件组，要求学生按照书中时间顺序进行排序。【知识回顾、新知铺垫】
四、教学过程
（一）案件陈述
1.案件背景：最近一个视频在湘府中学炸开了锅，视频中一群义愤填膺的学生将唐僧告上了道德法庭，控告唐僧在取经路上的种种劣迹，甚至断言他只是一个懦弱无能的拖油瓶，毫无作用。这个视频在论坛上掀起了轩然大波，有的同学点赞认同，而更多的同学则站出来为唐僧发声。
2.课前作业：学生登录101平台参与论坛讨论，谈谈对视频的看法。学生利用信息技术查询各项资料、跳读批注《西游记》整书和文本素材，搜集支撑个人看法的论据。
（二）当庭对峙
1.原告陈述（导入）：
播放视频：视频中不满者指责道：“唐僧是一个懦弱无能、婆婆妈妈、啰嗦双标、是非不分、愚昧无知、没有担当的人。”
【过渡语】“唐僧被控告”的视频在湘府中学论坛掀起了一片腥风血雨，眼看争吵有愈演愈烈之势，不满者甚将唐僧告上了道德法庭，这些指控似乎也有一定道理，那么问题又来了——唐僧就是这样一个人的话，那他怎么还会是师徒四人中的核心人物呢？怎么还能取得真经呢？作者为什么还要将他设置为正面角色呢？有没有同学持有对唐僧不一样的看法，支持唐僧的？可以举手为你心中真正的唐僧辩驳几句吗？”
2.被告答辩：学生在课前作业所搜集的论据基础上，整合辩词一一反驳视频中对唐僧的指控。
指控1：唐僧他遇事总是哭，没有男子汉气概！
教学预设：
（1）他胆小是因为未经风浪，只是一个文弱书生。
（2）害怕的不是死亡，而是身死神灭，无法取到真经。
（3）虽胆小，却不懦弱，因为他从未退缩，取经之心极坚。
指控2：唐僧婆婆妈妈，自己没有能力，还喜欢指手画脚。
教学预设：
（1）为修佛者，当图普渡众生（大乘佛教）。
（2）为人师者，当起规劝作用。
指控3：“三打白骨精”一案中，他是非不分，听信谗言，冤枉孙悟空。
教学预设：
（1）是非不分是因为能力不够，没有辨别能力。
（2）孙悟空虽武艺高超，却少了几分慈悲之心。唐僧担心悟空受伤。
指控4：唐僧他还逃避责任，没担当，没骨气！
文本素材：这是三藏离鞍悲野冢，圣僧善念祝荒坟，祝云：“拜你到森罗殿下兴词，倒树寻根，他姓孙，我姓陈，各居异姓。冤有头，债有主，切莫告我取经僧人。”八戒笑道：“师父推了干净，他打时却也没有我们两个。”三藏真个又撮土祷告道：“好汉告状，只告行者，也不干八戒、沙僧之事。”
（《西游记》第56回）
资料助读1：吴承恩所在明朝嘉靖年间，帝王追求道术，喜爱弄权。奸臣严嵩独揽大权，朝中读书人、官吏大多是唯唯诺诺，俯首帖耳，遇事相互推诿，毫无担当。
3.初审总结：
《西游记》中的唐僧先是一个人，而后才成了佛。唐僧是一个不完美的主人公，这是作者所希望的，也是我们所需要的。
【教学意图】吴承恩曾言“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉”。因此在分析唐僧的人物形象时，是避不开其历史背景的。此举能让学生的认知更全面，也能让其理解《西游记》的深度。并非一篇大男主“爽文”，而是一个团队的成长史。为下文分析看似循环往复的情节中蕴含的“成长”作铺垫。
（三）被告哭诉
1. 播放微课——唐僧的真心话：视频中唐僧直言，他是相信悟空的。在取经路上，与孙悟空师徒四人共同经历种种磨难，他从一开始的不认可到逐渐理解赞同。不仅如此，唐僧也变得越来越勇敢。可见这十万八千里取经之路，并非是孙悟空一人的蜕变，唐僧也一直在进步。视频中示范了相关章节主题的精读批注。
2. 精读训练——唐僧的委托：视频后唐僧呼吁恳求大家看一看他的成长。学生精读书中第八十回，并划出批注书后期再遇幻形妖精求助的唐僧的反应和态度。
要求：
（1）划出能反应唐僧态度的词语或句子，并从唐僧的角度去感受他的纠结和摇摆。
（2）概括唐僧的反应，并串成连贯的逻辑线。
（3）完成后请拍照上传至101平台。
材料及教学预设：
（1）长老实不敢近前，又开口问道：“女菩萨，你端的有何罪过？说与贫僧，却好救你。”
唐僧态度：男女有别，有所顾忌
（2）说罢，泪下如雨。三藏真个慈心，也就忍不住掉下泪来，声音哽咽，叫道：“徒弟”。那八戒沙僧正在林中寻花觅果，猛听得师父叫得凄怆，呆子道：“沙和尚，师父在此认了亲耶。”
唐僧用手指定那树上，叫：“八戒，解下那女菩萨来，救他一命。”呆子不分好歹，就去动手。
三藏喝道：“你这泼猴，又来胡说了！怎么这等一个女子，就认得他是个妖怪！”行者道：“师父原来不知。这都是老孙干过的买卖，想人肉吃的法儿，你那里认得！”
唐僧态度：共情遭遇，善心大发
（3）三藏道：“也罢，也罢。八戒啊，你师兄常时也看得不差。既这等说，不要管他，我们去罢。”行者大喜道：“好了！师父是有命的了！请上马，出松林外，有人家化斋你吃。”四人果一路前进，把那怪撇了。
唐僧态度：心生怀疑，相信悟空
（4）唐僧在马上听得又这般叫唤，即勒马叫：“悟空，去救那女子下来罢。”行者道：“师父走路，怎么又想起他来了？”唐僧道：“他又在那里叫哩。”行者问：“八戒，你听见么？”八戒道：“耳大遮住了，不曾听见。”又问：“沙僧，你听见么？”沙僧道：“我挑担前走，不曾在心，也不曾听见。”行者道：“老孙也不曾听见。师父，他叫甚么？偏你听见。”唐僧道：“他叫得有理，说道活人性命还不救，昧心拜佛取何经？救人一命，胜造七级浮屠。快去救他下来，强似取经拜佛。”
行者笑道：“师父要善将起来，就没药医。你想你离了东土，一路西来，却也过了几重山场，遇着许多妖怪，常把你拿将进洞，老孙来救你，使铁棒，常打死千千万万；今日一个妖精的性命舍不得，要去救他？”唐僧道：“徒弟呀，古人云，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，还去救他救罢。”行者道：“师父既然如此，只是这个担儿，老孙却担不起。你要救他，我也不敢苦劝你，劝一会，你又恼了。任你去救。”唐僧道：“猴头莫多话！你坐着，等我和八戒救他去。”
唐僧态度：慈悲为怀，不拒求援
3.陪审团总结：
此前初审已经看到唐僧身上人性特点所造成的一些缺陷，而二审却让我们感受到了人性中成长的力量。唐僧一直在成长，西游记的环节并非单纯的循环往复，我们不仅要从中看到孙悟空的蜕变，也应该品味唐僧的进步和他的执着。
【教学意图】在之前的《西游记》主题阅读课中，已经分析过“孙悟空三次出走中的人物成长”。神通广大、敢爱敢恨、嫉恶如仇的孙悟空极易斩获初一孩子的芳心。对比之余，学生易走向一个误区——唐僧从无长进，一直是一个拖油瓶。细致分析唐僧的前后举措，能让学生看到唐僧被忽视的成长，并更深刻地感受到唐僧的坚持
（四）证人登场
【过渡语】当事人唐僧的反驳可谓是动之以情、晓之以理，令人动容。师父都已经这么努力了，徒弟自然也不甘落后。这不，孙悟空站出来说，他能为唐僧作证。
1. 孙悟空，最好的证人
（1）“我来看看孙悟空的成长”：课前作业检验，课前学生已经完成了线上题目——将有关孙悟空的片段，按照事件顺序串联起来。
（2）“我来谈谈孙悟空的成长”：学生根据串联出的事件线总结孙悟空行为的改变，并试着分析孙悟空行为改变的原因。
教学预设：
行为改变：孙悟空越来越依赖唐僧、孙悟空不再动辄喊打喊杀，开始手下留情。
原因：受唐僧慈悲之心的影响。
【教学意图】使用线上平台布置题目，更加快节奏高效率的教学提问，实时展现各个小组完成进度的设置，能增添课堂活跃度和趣味性。
2.我们读者，也是证人
（1）教师提问“如果你走在路上看见一个倒地的老人，你会不会扶？”
教学预设：扶/不扶
唐僧肉眼凡胎，无法识别出求助人的身份，救人一举看似是蠢笨，过度善良，其实只是无法对需要帮助的人置之不理，只求过程，不问结果。他们说“不想拿自己的金钱、未来、名誉去赌他人的良知”。可是我们都会变老，我们都会有无能为力、需要帮助的时刻。如果说，人们的热血已经因为一桩桩“碰瓷”事件凉了，那么社会道德的重建就更需要一批又一批“唐僧”们了！所以我们都是唐僧慈悲之心的证人！
（2）教师提问“如果我们选择慈悲，坚定站在唐僧这一方，去扶人，我们可以怎样保护自己？”
教学预设：事先录像取证、相信法律
3. 陪审团总结
故事外的我们，故事内的孙悟空都受到了唐僧“神性”——慈悲的影响。一个最终修得金身成佛，一个汲取力量面对人生。
（五）结案陈词
1.总结视频
播放视频，阐述观点“是慈悲不是蠢笨，我们需要唐僧；是坚持不是固执，我们都是唐僧”，以此为触点，简要申明整书阅读的意义。
2.结案陈词
各位同学：
通过法庭辩论、被告自述、证人作证，本案的事实已基本明晰。本院经审查认为，唐僧是立体的人，是修炼后的圣僧，在他的身上兼具人性的弱点和近乎于神的闪光点——慈悲之心。他的胆小中透露着对取经的坚持，他的啰嗦中藏着对于徒弟的关爱，他的心软都来源于慈悲。
常言读书、读整书就是为了避免轻信与盲从，为了更好的思考和权衡，那么在这一场认识唐僧的读书之旅中，我们同学是否意识到人无完人，去审视自我了？是否以高昂的斗志，去改变自我了？又是否从中获得了力量，去坚定自我了？
如果你的答案是“是的”，那让我们一起对唐僧说一句“唐僧，对不起，我们错怪你了！”
五、创意作业
作业自助餐！
该作业可根据阅读兴趣和进度自行选择，可单人挑战，也可组团完成。
1. 套餐作业：绘制你心目中的唐僧画像，请你为唐僧写一封辩解书，将选择直击圣僧灵魂的作品，昭告“天下”。（不少于400字）
2. 自选作业：
【跳读训练】课上说到，孙悟空是唐僧慈悲心最好的证人，他对待唐僧也是越来越依赖了，那唐僧对孙悟空呢？请你快速跳读文中取经的章节，找一找唐僧对于孙悟空的态度变化。
【精读训练】解决争议：《西游记》故事后期，不少同学对于孙悟空的“降妖除魔”表现十分不满意，有人认为孙悟空变弱了。这堂课后，你是否有不同的看法呢？请你再次阅读书本第九十二回《三僧大战青龙山 四星挟捉犀牛怪》，寻找你的论据。