听课笔记：六上《13桥》教学实录

师：同学们，告诉大家一个好消息啊。大家建议的学完这个单元开展一次凡人不凡的故事会，得到学校领导的同意了。到时候我们要在故事会上读好故事，那我想请问同学们怎么才算读好一个故事？

生：要声情并茂，读出人物语气的那种心情来。

生：还要带着饱满的感情去读。

生：读的时候不能说话，疙疙瘩瘩的（师：流畅，必须是第一位的。)

生：我们最好把人物的内心都体会好了，再去读，这样更能有情感。

师：这是读书的高手，看来大家都有经验，我也相信大家一定会在这次故事会上得到非常精彩的展示。那今天咱们就来学习这篇课文到故事会上去好好读一读，行不行？齐读课题。

师：13课都预习了吗？读好故事啊，读准字音是第一位的，谁来读？（指名带读词语）

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每一个音都读得非常准，建议把掌声送给这位男生。

师：读完以后大家发现这些词语是描写什么的？（生：洪水）也就是这篇文章的环境的，那既然读准了这些环境的词语，我们把它带到句子当中去，还能不能读好？（指名读，一人读一句。）

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师：同学们，环境描写的句子在这一课当中不止这些，还有这些。咱们一起来读一读好不好？来感受一下小说中环境描写的魅力，我们配合一下，我读第一句，你们读第二句交替来。（师生配合读。）

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师：同学们，读着读着，这小说从头到尾的环境描写，你是否有什么发现呢？你是否能够用越来越什么这样的句式来说说你的发现或者感受呢？

生：我发现是洪水越来越猛烈了，雨越来越大了。

生：我发现当时的情景越来越危急了。

师：你看看这就是环境描写的魅力。我们的环境在发生着不断的变化。你们瞧，一开始的时候，山洪爆发了，结尾的时候怎么样？（生：洪水退了）那中间山洪又是怎样发生变化的？你能不能也像这样概括着说一说？

生：我觉得应该是水冲垮了桥。

师：嗯，说得好，第二个对不对？你们觉得怎么样？你瞧这个地方山洪不断在逼近，不断在上涨，而这个地方，怎么样？和你们的大概意思，也差不太多，其实你会发现，这个故事的环境就是这样一步一步的推动着故事的发展的。所以，环境描写能够推动小说情节的发展。读好了环境的词语和句子，这组词语。你能读吗？（指名带读。）

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师：这组词语又是写什么的呢？（生：这些词语都是来描写人的。）是的呀，小说离不开人物的描写，那我们把这些描写人物的词语带到句子当中去。还能读吗？（指名读，一人读一句。）

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师：同学们很厉害哟，你看词语带到句子当中去，同样读得很流畅。读故事啊，读准确，读流畅，非常关键。那同学们，当我们把这些描写人物的句子置身于越来越紧张的环境当中的时候，我们又该怎么读呢？我们是否还能像刚才一样读呢？要不要我们试一试？这次还是老师和同学们一起配合着读，行不行？老师读黑色的环境描写的句子，你们依然读人物描写的句子，行不行？（师生配合读。）

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师：同学们，当我们把人物的描写，置身在环境当中的时候，再次朗读。你发现和刚才有什么不一样？你读书的感觉有什么不同？

生：我觉得我们把这些句子带进了文章当中，也就是把我们带入了这个情景当中，让我们更加深刻的了解到了人物的形象，有更深的体会，所以我们读的更加声情并茂一些。

生：我认为把人物的表现加入了环境当中，这读起来，更加危急一些。

师：发现了没有，环境描写，它就能渲染小说的氛围，能够烘托故事当中的人物形象，对不对？读着这样的环境变化。我们发现小说的情节也在跌荡起伏，扣人心弦。能填吗？拿出学习单开始填写。看一看在变化的环境当中，情节又发生了怎样的变化？咱们试着概括一下。

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师：写好的举手示意。来吧，说一下你们写的是怎样的？

生：我写的是山洪暴发的时候，群众逃生。洪水上涨的时候，老汉维序，洪水冲桥塌的时候，父子被淹。洪水褪去的时候，祭奠父子。

师：这儿写的是老汉维序，就维持秩序的意思，对不对？对大家觉得怎么样？有没有不一样的看法？

生：在洪水上涨时，我认为这里应该写群众过桥。

师：好了，焦点来了，在洪水上涨的时候，他说的是群众过桥，他写的是老汉维序。你们想一想。这篇文章主要刻画的是哪一个人物形象？（老汉）那你们认为这两种答案，哪一种更恰当？如果不是的，请改一改。后边这个大家差不多父子冲走，父子牺牲，我认为都差不多，对不对？那你是否能够借助这样一个情节和环境的变化图来尝试着说一说这篇文章？主要讲了什么呀？

生：一天晚上，山洪爆发，群众匆忙的逃生，洪水上涨，断了去路。老汉组织群众从木桥撤离。老汉和一个小伙子排到了队尾，最后水冲桥塌淹没了。老汉和小伙子五天以后，洪水退去，一个老太太过来祭奠两个人——她的丈夫和儿子。

师：同学们，大家看，当我们关注环境的描写，抓住环境的变化，就能帮助我们更好地，更快地把握小说的情节，梳理主要内容，明白了吗？有人说呀，老汉在洪水当中经历了一次又一次的抉择。他的每一次抉择，都影响着小说中人物的命运。那在老汉的这一次次的抉择当中，他的内心会想些什么呢？

师：让我们继续走进课文，去读懂老汉的抉择，去读懂人物的内心。去品味人物的形象吧，好不好？咱们小组合作学习，请看学习提示。（指名3人，一人读一点。）

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师：明白了吗？先找再记，最后读，待会咱们上台的时候，用朗读来展示你们对文章的理解，明白了吗？四人小组为单位合作学习开始吧。

师：洪水来临的时候，当危险来临，老汉经历了一次次艰难的抉择。那在他每一次抉择的时候，他的内心都会想些什么呢？你会怎么来读出他的那个抉择呢？孩子们哪一期小组愿意来汇报和交流一下？说说你们的感受，说说你们的想法。

生：我们交流的是10到12段。（生小组内朗读）

师：他们读得怎么样？说说你们的体会和看法。

生：我觉得他们读出了老汉的气势，十分威严的其实。

师：那你们来说一下，你们为什么这么样读？在这次抉择的时候，老汉内心在想些什么呢？生：请大家看到第十自然段：老汉沙哑的喊话，桥窄排成一队，不要挤党员，排在后边。这句话，老汉以严格的先人后己的党纪控制了局面。他此时应该在想党的使命本就是维护人民的利益，为人民付出、奉献。身为一个党员，自然是要把人民放在自己前的。

师：正是因为如此，所以他才会这样沙哑的喊话，对不对？请你再喊一次。

生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

师：读得好，谁还可以读？还可以这样沙哑的喊话。危难关头，党员必须站出来。（再次指名读）他不但关注了语气，他还关注了标点符号，谁还可以这样沙哑的喊话？（又一次指名读。）

师：同学们，此时此刻我有一个小小的疑问，老汉这样喊话，你看可不可以？老汉沙哑的喊话：“桥很窄哟，只是独木桥，而且独木桥，还晃悠悠的，大家一定要排好队，赶快排好队，不要挤你，不要挤你，也不要挤。党员请党员排到后边去。”可以吗？

师：我觉得这样是不行的。毕竟它此时的情景和情况是非常危急的，每一分每一秒都关乎着人们的生命安全。这样会显得他非常的拖拉，很可能下一秒就是会有一个浪头，冲向了人们。

师：这就是作者用上这样短句子的好处，也正是因为如此，党支部书记的那种对人民的关心才会更加强烈，所以咱们该怎么读来？我们一起来试一下。

生齐读：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

师：如此危难关头，洪水步步逼近，还能像这样读吗？（师指导，生再次齐读。）

师：请问你们还有什么想说的没有？还有交流的没有？

生：请大家看到11自然段，“有人喊了一声：‘党员也是人。’”，这里的人可能是党员，他会带有一点小抱怨，小情绪。

生：他小声嘀咕，他心里会想人人平等，党员和人民应该一起走落在后面，可会有生命危险，我们党员也是人，不能受到不公平的对待。

生：他也有可能不是党员，此时他心里也有可能这样想，最后走会有生命危险，为啥党员就一定在后面呢？党员也是祖国的血肉之躯啊，好歹也贡献了自己的一份力啊。

师：可是我想关注的是党支部书记冷冷地说的时候，内心在想什么？

生：请大家看到第12自然段“老汉冷冷的说：‘可以退档到我这儿报名。’”这句话起到了威慑的目的。老汉说这句话时，可能在想，对党员来说，人民的利益高于一切，既然现在人民连生命都有危险，那党员更应该不惜生命保护人民。既然没有这种能献出一切的决心。就没有资格做一个做一名党员。

师：好一个决心，同学们我们能用朗读把这份决心。读出来吗？来孩子们，你们带着他们把这次抉择读好吧，你们起头。预备起。（生齐读：１０－１２段）

师：这是老汉的抉择。老汉还有很多次抉择，请问哪一组愿意继续来跟大家交流汇报？

生：我们为大家分享的是第15自然段。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去。”老汉凶得像只豹子。（师：他们的朗读如何？谁来评价一下。）

生：他们朗读的非常有气势，让我也感受到了老汉此时特别的严肃。（师：你觉得他的评价怎么样？）

生：我觉得他的评价非常的真实，我也有这样相同的感受。

师：那你们为什么这样读？

生：因为我们觉得老汉这里是他的儿子，他也是一位党员。人民的利益要高于一切，所有党员都要排在后面，而且他也因为这位党员没有排到后面，没有让没有把，人们的利益，人们的利益高于一切，放在前面，而十分的生气。

师：刚才这位同学不止一次的谈到了人民党员，那我想请问大家。党员和人民到底有什么不一样？请

生：我觉得党员会有一种随时赴死的决心，就会把人民的利益看在一切的上面。

生：我认为党员是应该处处为人民着想。

生：我认为党员有为人民服务的责任，所以说老汉是非常生气的。

师：正是如此，他才凶得像只豹子，对不对？那你能不能像他们一样，也尝试着把这种情绪读出来，通过朗读？

生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后边去。”老汉凶得像只豹子。

师：我听到了语气，像豹子。文中其实老汉的动作也凶得像豹子，你们觉得呢？谁再尝试着读一下。（指名读）评价一下这位同学的朗读。

生：我认为他很有气势，并且读的比较连贯，但是这个“突然”和“冲”，应该要读得再快一些就更好了，因为这个“突然”就表现出老汉的速度很快，冲上去也表现出老汉速度快。

师：所以说这里也要把老汉的这种速度快给读出来，不仅速度快，更是一种坚决，对不对？当党员和群众同样在一起，危在旦夕的时候，党员就应该排在后边，没有任何理由，所以你说的很好，那你们能不能通过朗读再次读出这种感受？

生齐读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后边去。”老汉凶得像只豹子。

师：这就是共产党员。他明明知道这个小伙子是他的儿子，可是在危险面前，党员一定是不循私情的。我们中国共产党建党100年以来，一直都秉承着为人民服务为宗旨。

师：习总书记也曾经说过这样的话，咱们读一下预备起。

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生齐读：作为党员，应该时刻把群众的安危冷暖放在心上，应该把群众放在心中最高的位置。

师：正是因为如此，所以我们才应该这样来读这段话。

生齐读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后边去。”老汉凶得像只豹子。

师：你们觉得他们汇报的如何？还有两处，哪些同学愿意来给大家说说你们的体会和感受？

生：大家好，我们小组分享的是：洪水爬上了老汉的胸膛，这时候老汉把儿子推上木桥的。这一部分请大家看到第19和20自然段。（生齐读１９－２０段。）

生：从“推”字写出了小伙子的急切，想让父亲先走，表明了他对父亲的爱。

生：“吼”“用力”和“推上”三个词，写出了老汉的心急，联系下文，我们知道了这个小伙子其实是他的儿子。现在老汉作为一个父亲，当然希望唯一生的希望在儿子身上，突出了老汉爱儿子。（师：那个时候他内心在想什么？）他在想，现在再拖延一秒钟，我们两个都会有生命危险，如果我们两个都耗在这里的话，我们都会牺牲在这里，我作为一个父亲，肯定是希望自己的儿子能够活下来的。

师：你看，这就是父爱的深沉，没有多的字，一个“推”，一“个吼”。就把他像大海一样深沉的父爱给表达出来了。你们能读出这种父爱吗？

生：老汉吼道：“少废话，快走！＂他用力把小伙子推上木桥。

师：你们觉得力度够不够？有没有表现出父亲的那一种对儿子最后的爱。那谁来读？谁来试着读一下？他用力把小伙子推上木桥，我感受到了这个推的力度。这一推推出的是如海一般深沉的父爱呀。同学们，让我们一起来试着读一下。

（生齐读。）老汉吼道：“少废话，快走！＂他用力把小伙子推上木桥。

师：请下去吧，还有一次抉择。哪组来汇报一下？那时那刻，他们又在想什么呢？

生：我们给大家分享的是七八自然段。（小组齐读七八自然段。）

生：我体会到老汉德高望重，在人们心中十分有威望，是村里的骨干。关键时刻，老支书先于村民来到桥前，却最后走。体现了老支书时时为人民着想，急于群众所急的形象。

师：他第一个来到桥前，完全可以独自的离开。他这次抉择影响到了他的人生命运。可是他为什么选择留下他内心？此时在想什么？

生：我觉得他此刻在想人民的利益高于一切，他身为一个党员，有义务去保护人民，他要尽到一个党员的职责。

师：他说，他像一座山，他为什么像一座山？

生：因为那是他是全村人都拥戴的老汉。

师：这座山更是老百姓心中的什么呀？

生：是老百姓心中的靠山。

师：同学们，这就是靠山。那你们能把这份靠山再沉甸甸的读出来吗？试一下。

生：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：沉甸甸的山，咱们也来感受一下准备。

生齐读：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：是的，他像一座山，他像一座靠山。来掌声送给他们。

师：同学们，五天以后，洪水退了。一个老太太，被人掺扶着来这里祭奠，她来祭奠两个人——她丈夫和她的儿子。老汉为了人民，为了他作为党员的信仰永远的留在了，他深爱的这片土地。但是我相信他一定不会后悔在洪水中那一次又一次的抉择，当洪水来临的时候，他选择站在木桥前，读——

生齐读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：当有党员插队，他要求党员排在后面，读——（生齐读。）

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师：当他发现一个小伙子是他儿子的小伙子，在插队的时候，他选择揪出了他的儿子，读

——。（生齐读。）

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师：当只有他和儿子在的时候，他选择把生的机会留给了他儿子，读——（生齐读。）

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师：通过今天的学习啊。咱们对老汉的形象已经有了一个初步的感受，而且通过今天的学习，大家也读好了老汉的一次又一次抉择。我相信在后边儿的凡人不凡的故事会上，大家一定会有很精彩的展现。这堂课其实还没有结束，为什么在故事的结尾才揭示老汉和小伙子的关系？全文明明是在写党支部书记可为什么用“桥”来作为题目？咱们下节课再讲。