听特级教师孙双金执教《西门豹治邺》教学实录

设计精要

这是四年级下册第八单元的第二课，这一单元以“历史传说故事”为人文主题。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。

《西门豹治邺》这一课的主要目标即是引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。孙老师的教学目标也是如此：

1.在理解课文的基础上，运用抓要点的方法简要地复述课文内容;
2.通过人物语言体会人物智慧，感受西门豹治理邺县的高超水平;
3.学习本课生字新词和相关成语，丰富学生词汇。

归纳方法，学会复述

小学阶段复述有三个梯度：第一个层次是具体复述课文，第二个层次是是简要复述，第三个层次是创造性复述。孙老师如何达成简要复述这个目标的呢？他借助书后课后题，总结了三种复述方法：标题法、结论法、提要法。标题法，即给故事拟小标题。结论法，指的是人物对话中，抓住对话的结论来概括。提要法是针对故事情节的主要内容来概括。有了方法可循，孩子们学习起来也轻松了许多。

层层递进，梯度艺术

板书有梯度：从这节课的板书能一眼看出，孙老师先通过拟小标题的方法让学生学会了最简复述，然后通过结论法和提要法让学生学会了次简复述。可谓教学有梯度，层层递进。

设计有梯度：在总结惩治恶人的环节，孙老师给出了“借口    ”的语言支架，让孩子试着概括，最后小组讨论，学生自己试着概括。

训练有梯度：拟完小标题，教师先示范了简要复述，然后让所有学生进行练习，最后请了两个学生来练习，并给予了他们充分的鼓励。

尊重学生，以生为本

在拟小标题的环节，孙老师预设的是：摸清底细和惩治恶人。而在孩子们汇报交流后，孙老师让孩子们选一个最认同的小标题，孩子们选择了“了解情况”和“惩治巫官”。孙老师没有写自己预设的标题，而是充分尊重了孩子们的意见，在黑板上写下了孩子们自己选出的小标题。

课堂实录：

一、板书课题，导入新课

课前谈话：

师：西门豹姓什么？

师：这是复姓——西门。你还知道哪些复姓？
1.板书课题，审题①学习“豹”，“邺”两个生字;

师：你了解西门豹吗？

师：西门豹是什么年代的人呢？他是一个地方的县令。中国历史上管理一个县的七品芝麻官多得去了，为什么“西门豹”这么特别呢？

②“治”是什么意思? (治理、 管理)。师：学语文就是用不同的词语表达同一个意思，看出你的词汇量怎么样。

生：治理

生：改善

生：管制。

师小结：可以说是治理、管理、管制。这篇文章就是写了西门豹作为县令是怎么治理邺这个地方的。
2.出示单元学习目标：简要复述课文。

师：简要复述课文，这是很重要的目标。这个“简”很重要，怎样能做到简要地复述呢？能简到什么程度呢？

板书：简？

二、初读全文，一学复述课文

1.出示思考题:默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
(     )→(     )→兴修水利

全班朗读学习要求。

师：这里有两个括号，最后有四个字。让大家默读课文，其实是把课文分成三个段落，也就是把西门豹治邺的三大举措。最后一个举措，编者告诉我们了：兴修水利。兴修水利之前西门豹还做了什么呢？还用了哪两个措施呢？拿出课文，前面两个括号中也用四个字概括，我看谁概括得准确？

①独立思考填写②4人小组讨论

（6分钟）③全班分享交流

师：第一个小括号里你填的是哪四个字？生：了解情况。

生：摸清原因。

生：了解邺县。

生：弄清事项。

师：哦，事情的真相。

生：调查民情。

生：问清事件。

师：弄清真相更好。这么多不同发言中你倾向哪一个？

生交流，师点拨。

师：同意了解情况的举手。大部分同学同意，我尊重你们的意见。

（教师板书：了解情况）如果有人写摸清底细，也是可以的。

师：一个人到一个地方当主官，第一件事就是要干什么？

生：了解情况。

师：第二个小括号你填哪四个字？

生：我填的是将计就计。

生：惩治巫官。

师：你问什么写巫官？

生：因为第一个可能是——

师：巫指的——

生：巫婆。

师：官指的是——生：贪官。生：惩治贪官。

师：包括巫婆么？再考虑。

生：揭开骗局。

生：为民除害。

生：教育百姓。不要太迷信。

师：他是通过什么方式教育百姓的？有没有说你们不要相信迷信，他们是骗你的？这样比较空。

生：惩治不善。

师：可以换一个词：惩治恶人，惩治坏人。

师：这么多词中，你觉得谁的更好？生交流讨论。

生：惩治恶人。巫官指的就是恶人。

生：将计就计，把惩治巫官和揭开骗局合在一起了。

师：反应了智谋。但别人的计策是什么，我的就跟着他来。我们不知道别人的计策。这里主要还是写西门豹惩治——？

（板书：惩治）

师：这里填哪两个字？生：巫官。因为写的就是巫婆和贪官。

师：既然大家都同意我们先写这个。

师：西门豹到了邺县，是怎么治理邺县的？他看到这个地方田地荒芜，人烟稀少，这句不能省掉。西门豹就了解了情况，惩治巫官，兴修水利，最后性把邺这个地方彻底治理好了。

2. 按照小标题练习简要复述课文。师：我们用了一两句话，就把这篇文章概括出来了。我们用的是什么方法呢？四个字概括小标题的方法。我们给他起个名字（板书：标题法）用最简单的语言来复述。下面每个人在座位上练一遍。

师：今天回去，妈妈问你，语文课上了什么呢？简单地用一句话来说。

生进行简要复述，师点评。

3.小结：最简复述方法——标题法。

三、细读第一段，二学复述课文

过渡语：这是用我们最简答的方式，列标题的方法来概括课文感到主要内容。但你妈妈还要追问了，西门豹是怎么了解情况的？惩治巫官的？我们还要学习次简单的方法，来说一下西门豹是怎么了解情况的呢？

1.梳理对话，学习方法

师：拿出笔，找一找西门豹来到邺县，问了哪几个问题?
生：三个。

师：有不同的吗？

生：四个。

师：有的认为是三个，有的认为是四个。哪四个？

生：第一个问老大爷怎么回事。

师：这是不是问题？你把它改成问句。

生：这里怎么田地荒芜、人烟稀少？

师：第二个问题？

生：这话谁说的?
师：第三个问题？

生：新娘是从哪来?
师：第四个问题？

分角色朗读，老师读问题，一个学生读陈述的话，所有学生读老大爷的话。

师：把书拿起来，我们把第一段西门豹了解情况的课文读一读。

师生分角色朗读。

（出示第一自然段）师：西门豹向老大爷问了一共问了四个问题，这句到那里看到的情况很重要，他看到邺这个地方，课文有两个重要的成语表达。

生：田地荒芜，人烟稀少。

师：什么叫田地荒芜？

生：田地里什么都没有。

师：我看有，田地里有杂草。

生：田地里没有粮食了，杂草都黄了，没有水。

师：田里没有粮食，只有杂草，这叫——

生：田地荒芜。

师：人烟稀少呢？

生：很多房子都是空着的，没有人。

生：很多房子都没有烟冒出来。

师：假如你是这里的大官，你会怎么想？

生交流。

师：从老大爷的语言中归纳复述方法：结论法。

师：西门豹像你们一样有很多想法，他找了老大爷问是怎么回事。

老大爷是怎么回答的？（生齐读第一次回答）老大爷回答了几句话？

生：三句话。

师：你发现第一句话和后两句话的关系是怎样的？

生：后两句话是围绕第一句话说的。

师：那第一句话是对这地方是怎么回事的一个什么？

生：总结，一个解释。

师：老大爷先告诉你结论，然后再解释。老大爷很有水平，第一句先告诉你结论。如何我们三句话简要地概括，你选后两句话还是第一句话？

生：第一句话。

师：结论这一句话，你能不能概括成四个字？

生：河神娶妻

师：课文中的词是媳。（板书：河神娶媳）

师：第二次对话，这话是谁说的呢？

生：巫婆说的。（板书：巫婆说的）

师：第三个问题，新娘哪儿来的？（生读）

师：你能不能用四个字概括？同桌讨论。

生：百姓家的。

师：百姓家有穷人家的，有富人家的。有不同的吗？

生：巫婆选媳。

师：新娘是哪儿来的？

生：穷人家的。

师：谁能比他概括的更好？

生：穷家娶媳。

师：我用他两个字“穷家”，后面填哪两个字？

生：穷家女孩。

师：你概括的更精准。（板书：穷家女孩）

师：第四个问题是什么？这里有没有发过大水呢？

生：没有发过。

2.探究西门豹的言语意图

师：下面我提一个有难度的问题：西门豹为什么问这四个问题?他有什么目的？他每个问题想了解到什么呢?
生：第一个问题是西门豹想了解这里为什么人烟稀少，第二个问题——

师：他想了解人烟稀少、天地荒芜的什么？

生：原因。（板书：原因）

师：第二个问题他想了解什么？

生：了解是谁说的，也就想惩罚谁。

师：也就是搞清这场骗局的——？

生：幕后黑手。

师：犯罪的话，这个人就叫什么人？

生：主谋。（板书：主谋）

师：一群人做坏事主谋是谁？

师：第三个问题他想问清什么？

生：主谋想怎么害老百姓。

师：两个字概括，他想了解——

生：被害。（板书：被害）

师：最后一个问题，这地方有没有发过大水呢，他想了解什么呢？两个字概括

生：真假。

师：换个字。

生：真相。（板书：真相）

3.品味人物形象

师：西门豹厉害吧！四个问题个个问题提在要点上。从这四个问题，你看出西门豹是怎样的人？

生：我觉得西门豹是干净利落的人。

生：一针见血。

生：聪明机智。

生：足智多谋。、

生：我觉得他是能言善辩。

师：这里还看不出，这反映出她每一个问题都是精心设计的。这个人聪明、厉害。西门豹是这样高明的人。所以，读书要读到书里，从四个问题就能看到他的厉害、高明。西门豹说什么？

生齐读

师：你读出了他的话外之音是什么？

生：他假装看送新娘，其实要见巫婆和官绅头子。

生：他想要惩治巫婆和官绅头子。

师：他还夸河神真灵。于是他说我也要去送送新娘。

生：借口送新娘。

师：西门豹要唱一出戏呢！我们看看西门豹是怎么假戏真做的呢？

观课感悟：

孙老师让学生探究西门豹的言语意图，这里处理得很细致。之前听薛法根老师讲《狼和小羊》，也让孩子们探究了两只动物的言语意图。这才是言语智慧啊！

四、再读第二段，三学复述课文

1.第三次学习简要概括的方法

师：拿起笔来，默读送新娘、惩治巫官这部分。如果说了解情况，西门豹用了四个问题，那么惩治巫官，西门豹用了几个回合呢？同桌说一说。

生：三个回合。第一个回合是把巫婆扔进了河里。第二个回合以要催巫婆的名义，把官绅的头子扔进去了。第三个回合以要催官绅为名义，说把好多个官绅也要扔进河去。官员被吓得直磕头。（生笑）

出示第一回合: “不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（指名读。）

师：西门豹找了个借口。说新娘不漂亮。为什么呢？

生：西门豹说那个姑娘不漂亮，救那个姑娘。

师：看见姑娘满脸泪水，说姑娘不漂亮。我们概括一下借口   填哪两个字？

生：借口救人。

生：借口媳丑

（师板书：借口丑）

师：再来概括一下。

生：借口娘丑。（生笑）

生：借口女丑（师板书：借口女丑，投巫入河。）

第二个回合呢？

生：借口巫慢，投官入河。（生板书:借口巫慢，投官入河）

师：这个借口能看出西门豹的什么？

生：聪明才智。

师：第三个，借口什么？迅速在书上写八个字，我看谁写的好？（四人小组讨论）

生：借口官慢，欲官入河。

师：欲官入河，不清楚。

生：借口催人。

师：可以。第二个词呢？

生：吓唬官绅。

师：来点掌声，好不好？

生：准备投官。

师：后来投没投？没有。他的目的是吓唬官绅。

生：树立威信。

师：他的目的仅仅为了树立威信？

生：我觉得他想警示官绅。

师：你们觉得哪个好？

生：警示官绅。

生板书：借口催人，警示官绅

2.从西门豹的言行中感受他的智慧

师：“警”上面一个尊敬的敬，下面一个“言”。这里西门豹不是用言论来震慑对方，而是用行动、后果去警示官员。你们不能再干坏事。说明西门豹分寸拿捏得很准。

生：我觉得这三个回合可以概括这杀鸡儆猴。

师：猴子一看都不敢干坏事了。

生：我想到了笑里藏刀，他先麻痹巫婆。

生：我觉得和欲擒故纵比较相似，首先，要惩治巫婆官绅，先放松他的警惕，最后再抓住他。

师：四个问题中，我们抓住老大爷的结论概括，叫做结论法。三轮回合中，提取关键的要点，我们成为提要法。小结今天学到的概括方法。

观课感悟：这里的生成很精彩。孙老师只是感慨了西门豹的智慧超凡，还没有提出问题，孩子们便自己主动将三个回合概括成了“杀鸡儆猴”，还说出了西门豹计策的智慧之处。多么美妙的课堂啊！

师：下面我们能不能把西门豹这个故事简要地复述一下？给你们三分钟时间练一下，好不好？

生练习，交流。

五、总结提炼，学习成语

师：如果用一个词语来概括西门豹这个人，你想用什么词语来赞美这个人？

生：正直。

生：他会是一个一针见血的人。

生：高明。

生：讲究策略。

生：厉害。

生：机智

生：足智多谋。

生：细致，把情况问得很清楚。

生：一丝不苟

小结：从惩治巫官能看出，西门豹很有智慧。有一个词——智慧不凡（板书）。

2. 他在惩治巫官中，同学们用成语来形容，叫做将计就计，假戏真做，以其人之道还治其人之身。
3.师：读一读十五段。(生齐读)

师：西门豹没有讲一句话，你们不要相信迷信。他借这个事情教育百姓，这叫——高明。

4.画一画这篇文章中的成语

田地荒芜  人烟稀少   提心吊胆  磕头求饶  面如土色.

作业：把课文中的成语抄写三遍