一、开门见山，聚焦“情深”
师：同学们，今天我们要学习一篇新课文，一起读课题。
生:(齐)《慈母情深》。
师：去掉“深”字读一读。
生：(齐)慈母情。
师：加上“深”字再读一读。
生：(齐)慈母情深。
师：两次读，你体会到什么?
生：本文要表达的是母爱这份情感很深沉。
师：慈母的“情”深在何处?今天，就让我们跟随梁晓声先生走进文中去感受！
二、初读文本，感知“情深”
师：同学们课前已经预习了课文，说一说课文你读了几遍?
生：两遍。
生：三遍。
生：四遍。
师：课文比较长，能读三遍以上的同学了不起！预学单完成了吗?
(出示预学单)
读好下面三句话，把不认识的或易读错音的字标上拼音，并从课文中找一找类似方面的描写画出来，再读一读，在文字旁写下自己的感受。
1.不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
2.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
3.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
(指名读,强调“颓(tuí)”“龟(jūn)”“攥(zuàn)”三个字的读音；理解词语意思)
师：“颓败”是什么意思?
生：衰落、破败。
师：你怎么知道的?
生：查词典知道的。
师：这是一个好方法，其实也是拆词再组词啊！“龟裂”什么意思?
生：皮肤裂开许多口子。
师：谁看到过“龟裂”的手?
生：我爷爷是做木工的，他的手上有很多口子，就是“龟裂”的手。
师：爷爷“龟裂”的手成就了好多木器活儿，辛苦了！“攥”是什么意思?
生:握。
师：“攥”字的笔画有23笔。看老师写，你们伸出手来书空，写完的同学把自己的双手攥紧。一起再读一读大屏幕上的句子，读准字音，读通句子。
(范写，生书空，生读)师：读了这三句话，谁来说说自己的感受?
生：厂房环境很差，母亲挣钱不易，“我”很难过。
三、品词析句，体会“情深”
师：三句话描写了三个方面的内容，谁能说一说?
生：第一句是描写环境的，第二句是描写母亲的，第三句是描写“我”的。
(师相机板书“环境”“母亲”“我”)
师：同意的为他鼓鼓掌！(生鼓掌)文中关于环境的描写还有哪些?请同学们默读课文，并圈画相关语句。
生:第7、9自然段。
(师出示)
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：谈一谈你的体会。
生：从这两处环境描写中，我感觉母亲工作的环境非常差。
师：差在哪里?
生：四壁潮湿颓败、光线阴暗、犹如身在蒸笼、噪声震耳欲聋。
(师相机圈出生说的关键处)
师：文中还有哪些描写也体现了“震耳欲聋”?
生：文中人物的交流都是要喊的。
师：真会读书！这就是细节描写。
(板书：细节。出示插图，指导朗读)
师：这就是母亲夜以继日工作的地方。烈日炎炎下，寒风凛冽下，母亲就在这样潮湿颓败的环境下挣钱养家……
(女生读第7自然段，男生读第9自然段)
师：日复一日，年复一年，母亲在这样的环境里工作。此时此刻，置身于蒸笼一般、震耳欲聋的厂房里，“我”看到了怎样的母亲?
生：(读)背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
(出示改写句)
我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
师：自己轻声读一读，跟课文比较一下，感觉一样吗?
生：不一样。
师：哪里不一样?
生：第二句更简洁，但没有第一句好。
师：何以见得?
生：感觉文中的这段描写，母亲的镜头感更足。
师：嗯，善于想象与思考，有点意思了。电影中的慢镜头，就是把动作放慢让观众可以看得更仔细，更真切。闭上眼睛，听老师读，你们在头脑中回放一下慢镜头。
(配乐朗读，生闭目聆听)
师：请睁开眼睛。你看到了什么?
生：我看到了母亲瘦弱弯曲的脊背和疲惫不堪的脸庞。
生：我看到母亲因为长时间盯着缝纫机，眼睛里布满了血丝。
师：不简单，这就是文字带给我们的真切感受！下面男生读标红的语句， 和女生配合一下，我们再去感受一下这位埋头劳作、疲惫不堪的母亲。
(出示有标红语句的文段)
女：(读)背直起来了——
男：(读)我的母亲。
女：(读)转过身来了——
男：(读)我的母亲。
女：(读)褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我——
男：(读)我的母亲的眼睛……师：如果说这里是描写母亲的慢镜头，那么文中还有一处描写母亲的快镜头。找一找。
生：(读)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
师：这段话写得也很特别，你有什么发现?
生：连续用了四个“立刻”。
师：“立刻”如果用同义词来替换，可以用哪些?
生：立即。
生：马上、急忙。
生：随即。
师：梁晓声是著名的作家。那么多词不用，为什么要重复用四个“立刻”?
生：说明母亲在争分夺秒地工作。
师：为什么要这么抢时间?
生：多干点就可以为家里多挣点钱。
师：母亲为了一家人的生计拼命工作。让我们想象当时的情景， 读出母亲的辛苦与不易！(读)那一天我第一次发现——
生：(读)母亲原来是那么瘦小！
师：(读)那一天我第一次觉得——
生：(读)自己长大了，应该是一个大人了。
师：我们品读了环境描写，又学习了关于母亲的描写，那么文中关于“我”的描写又有哪些?
(生交流，师相机出示)
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水
果罐头。
我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
师：“鼻子一酸”是什么感觉?
生：就是想哭的感觉。
师：你有过这种鼻子一酸想哭的感觉吗?
生：我考试没考好的时候。
生：我看到妈妈把好东西都留给我吃的时候。
生：外婆去年离开了，但我只要一想到她下雨天来接我放学， 有一次差点被车撞到……现在，我看到红烧肉上桌，就想到外婆在时给我做的，我就鼻子发酸想哭。
师：外婆生前的关爱一直让你怀念，每每想起都有想哭的感觉。作者梁晓声跟你一样。当他发现母亲迫于生计，疲于工作，怎能不难受?但因为太想买一本《青年近卫军》，还是把本不想说出的“要钱”两个字说了出来，尽管旁边一个工友向母亲探过身喊——(指名接读)， 但母亲却——(指名接读)从中你们又体会到什么?
生：母亲实在是太伟大了！
师：母亲塞给“我”的是钱，更是浓浓的爱！她既关心我们的冷暖温饱，还关心我们精神的成长，这就是慈母情深啊！ 正因为“我”心疼母亲，才用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。那一天母亲生气了，她说——(女生接读)，尽管母亲数落了“我”，但数落完——(男生接读)透过这些细节的描写，你又体会到什么?
生：母亲虽然维持家庭的支出很辛苦，但她还是很想让孩子多读点书！
师：这就是慈母情深！一起读课题。
(生齐读)
四、联想延展，深化“情深”
师：读了这个故事，相信大家也会想到母亲关爱自己的点点滴滴。静静地回忆。(生思)谁来分享?
生：在我生病的时候，妈妈总是陪伴左右。
师：能就印象深刻的一次说一说吗?
生：那次我感冒发烧，妈妈忙前忙后很辛苦。
师：还记得那天的情景吗?
生：记得！那是个阴雨天，风也很大。我早晨出门上学时就有点咳嗽，到了中午头晕得很，在校医室一测体温39.5 摄氏度。老师打电话给我妈妈，妈妈立即从单位请假过来，由于走得急，雨衣都忘了拿，接到我时她浑身都湿透了，但她根本不顾自己，立即把电瓶车锁好，便打的带我去医院⋯⋯
(其他学生发言略)
师：课后大家可以学习本课《慈母情深》的写法，抓住场景和细节，融入自己的感受，写写母亲关爱自己的一件小事。同时，推荐同学们阅读作家肖复兴的《母亲》。最后，让我们静静地聆听阎维文演唱的《母亲》这首歌，在饱含深情的音乐声中结束今天的课。