一、梳理脉络，重温故事
师：上课，同学们好，请坐下。同学们，今天这节课，我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的小说跳水。
师：一起来回忆一下这篇课文。故事的起因是·······嗯，水手拿孩子取乐，故事的经过是，没错，猴子戏弄孩子走上横木，故事的结果是·····嗯，船长命令孩子跳水，孩子得救。
二、人物勾连 推动情节
1.大胆预测，换位思考
师：下面有几个简单的问题，注意听，快速回答。文中写了谁跳水？还写了谁跳水？主要写了谁跳水？对，关于这个孩子，你有哪些了解？（板书：孩子）
师：请你说，你关注了孩子的身份，他是船长的儿子，自然备受宠爱。请你来说，你关注了孩子的年纪。我想采访一下你，你今年多大了？看来你们俩是同龄人，那这个孩子的想法和举动，你一定能感同身受。如果是你遇到相同的情况，你会怎么做？嗯，你很谨慎。如果是你，你会怎么做？看来你是一个乐观的孩子，那文章当中的孩子为了追回自己的帽子，跟着猴子紧追不舍。面对相同的情况，不同性格的人确实会做出不同的反应。那这是一个怎样的孩子？说说他的性格。你说，作为船长的孩子，平时都是被大家簇拥着，面子很重要。（板书：爱面子、冲动）你也想说？是呀，十二三岁的年纪，正是冲动爱冒险的时候，孩子的性格促使孩子做出了危险的选择。
2.结合信息分析性格
师：那么除此之外，还有没有什么也影响了孩子的选择？船上的水手应该对此负责吗？是呀，对于一个冲动爱面子的孩子来说，水手们的笑无疑是火上浇油，而且他们还不止笑了一次。下面就请大家默读课文的 1—3 自然段，用横线画出文中描写水手们笑的句子，补全学习卡。好，开始学习把。
师：好，我们一起来交流。谁找到了描写水手的第一处句子？请你说，很好。第二处，你来说。第三处，请你说。
3.小组交流
师：我们发现呐，水手们是笑得越来越欢，可是孩子他由笑得很开心变成了哭笑不得，最后气得脸都红了。这是为什么呢？请同桌之间哪相互交流。
师：在以上的这 3 处情境当中，选择一处对孩子的心理活动进行想象。开始。好，我们一起来看。一开始孩子为什么这么开心？他心里会想些什么？你说。
三、聚焦人物，点燃思维
师：作为一艘环游世界的航船，一只猴子确实能为船上的人们带来很多欢乐，可是这也是一只放肆的猴子，它抢走了孩子的帽子，并且做出了各种挑衅的举动。这个时候的孩子还会开心吗？他又会想些什么？你说请你来补充。这个时候的孩子已经生气了，可是猴子并没有丝毫的收敛，它愈发的放肆了。这个时候孩子气得脸都红了，水手们也由一开始的大笑变成了嘲笑，取笑。孩子心里又会想些什么呢？你说，孩子此时已经愤怒了，他做出了怎样的举动？全面的男生一起来读一个句子，里边出现了 3 个动作，几乎是一气呵成。愤怒和冲动已经驱使这个孩子迈出了怎样的一步。
师：孩子意识到了危险吗？当然没有，不然他就不会走上横木了。水手们三次不经意的笑，无形当中推动了故事情节的发展。你从文章当中的哪些地方感受到了情况的危险？你来说，嗯，是的。你来补充。作为旁观者的水手最早意识到了危险，有人吓得大叫了一声，孩子这时有什么反应？你说，也就是说，此时的孩子，什么是失足？对，不管孩子失足还是不失足，这个时候他面对的都是怎样的境地？你能用一个四字词来形容吗？你说，你来说，请你说，就在这危在旦夕，命悬一线，进退两难的时候，谁出现了？船长？（板书：船长）
四、关键人物 点燃思维
1.找出关键人物 品文学手法
船长这个人物在故事当中是第几次出现？请你说第一次。这就是托尔斯泰塑造人物的高明之处，不需要太多的笔墨，恰当的时机恰好出现，这就成就了经典。
师：再看“船长”这个词语，在文中又是第几次出现？第二次，第一次是开头提到了船长的，这让我想到了一种文学手法，叫做“契诃夫之枪”。契诃夫也是俄国作家，他也是托尔斯泰的崇拜者，请一位同学来读，这就是契诃夫之枪。当故事的开头提到了船长的儿子，关键时刻船长的出现就显得更加的自然，合情合理。我们在观影的时候，在阅读的时候，如果也能去关注开头的细节，会为我们带来更丰富更有趣的体验。
2.思维过程分析
师：在关键时刻，船长拔枪逼孩子跳水，这个办法好还是不好，口说无凭，下面我们就一起分析船上的不利情况和有利条件。走进船长的思维过程，温馨提示，在分析跳水的有利条件时，别忘了我们刚刚了解的契诃夫之枪 ，去故事的开头寻找一些细节的提示开始。
师：好，谁先来说一说不利情况有哪些？你说好，你也说，请你补充。是的，那这个时候又有哪些有利的条件呢？你来说好，后边的同学补充，请你也来说，你们俩也来说说看。
师：如此来看，此时此刻最佳的方案就是跳水船长的这一系列的思维过程，刚才都是我们脑补的，作者在文章当中只字未提，那么作者抓住了船长的什么去描写，请你说语言。嗯，请你来扮演船长，读一读他的话。其他同学听听看船长的语言有什么特点。好，你来读。听出来了吗？你说船长的语言特别的简短，没错，你说很有力量，这就是船长的威严。文字有温度，标点符号也有温度。我们再一起来读一读船长的话，一起来从这 7 个感叹号中，你看到了一位怎样的船长？你说对一位机智的船长，除了语言描写，作者还抓住了船长的什么来写，你说什么动作，请你也做一个立刻瞄准的动作。这个动作花了多长时间？看到了一位怎样的船长？你说一位果断的船长。
3.走进原著
师：在小说原文的结尾还有这样一段话，过了一会儿，水从孩子的嘴巴里、鼻子里淌了出来，男孩才开始缓过气来。船长见这一番情景，突然大叫了一声，好像有样东西哽住了他的喉咙似的。他大步走进了自己的船舱，他不愿让任何人看见他哭。从这段话的背后，你又看到了一位怎样的父亲？你说请来说，是呀，它既是一位船长，也是一位父亲。正是这两重身份的相互交织，才使得他在危急时刻做出了最快的反应，拯救了自己儿子的生命。
师：同学们，让我们一起怀着对父亲的敬意，对船长的敬意，在读这铿锵有力的话，一起读。
4、教师小结
师：同学们，今天这节课，我们通过分析孩子的性格，抓住船长的言行，感受了故事当中鲜明的人物形象，通过水手的三四笑，找到了推动情节发展的密码。最后再通过还原船长的思维过程，加深了对课文内容的理解。
5、拓展思维 推荐阅读
师：课后老师推荐大家也运用这样的方法去阅读列夫托尔斯泰的另一部小说鲨鱼，今天这节课我们就上到这里。下课。
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3说课视频
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4 教学阐释（根据视频整理）
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尊敬的各位评委老师，你们好，今天我说课的内容是跳水，说课的主题为聚焦人物，点燃思维，父爱深沉。接下来，我将从以下 5 个方面展开我的说课。
一、纵横联系说教材。
我将从单元整体和文本特点两个方面来谈一谈我对教材的理解。
1、关照单元整体
《跳水》是部编教材五年级下册第六单元的第三篇课文。本单元承载着思维的火花的人文主题，语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2、立足文本特点
《跳水》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇小说，主要写了一艘环游世界的航船在风平浪静的大海上航行，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉间就爬上了横木。在危急时刻，是船长急中升至逼二字跳水。这篇小说故事惊险，情节曲折，形象丰满，引人入胜。
二、勾连整体说学情
在学习了自相矛盾和田忌赛马两篇课文的基础上，学生已经初步掌握了借助课文的具体内容来把握人物的思维过程，初步感受人物思维逻辑的缜密的方法。本课将进一步的巩固所学，同时更加关注培养学生根据实际的情况选择恰当的办法解决问题的能力。
三、聚焦要素说目标
基于以上的教材分析和学情把握，结合课后习题，本课时我设定了以下 3 个教学目标，其中 1 是教学重点。二三既是重点也是难点。
四、搭建支架说板块围绕教学目标，根据文本的特点。本课时我设置了以下 4 个教学板块。
1、梳理脉络，重温故事
首先，根据流程图回顾了课文的内容，师生共同梳理出故事的起因、经过和结果。接着聚焦课题，提出了疑问，谁跳水？将目光牵引到船长的儿子身上，为品惜孩子的形象做好铺垫。
2、人物勾连推动情节
①大胆预测，换位思考。根据孩子的年龄与身份，大胆的预测他在受到挑衅之后的想法和举措。
②结合信息分析性格，在充分的讨论交流当中，引导学生结合已有的信息，分析孩子的性格感受，这是一个冲动又好面子的小男孩。感受水手的笑与故事情节发展的联系。先关注水手的三笑，提出默读要求，并且补全学习卡，聚焦水手的三次效，探究他们和孩子陷入的险境到底有没有关系。通过探究了解到水手的效有着推波助澜的作用，推动了情节向前发展。接着进行心理补白情境朗读，在三处情境中选择一处进行孩子心理活动的补白引导，体会孩子的心情变化，并进行情境的朗读，师生的互动助推情绪走向了高潮。接着聚焦动作描写，体会情绪，感受险境。先抓关键词，拖、爬、追，体会孩子此时的冲动。接着抓关键句，只要、就、及时、也，直击当时的险境，最后想 4 字词，感受当时情况的紧迫。
3、 聚焦人物，点燃思维
师：① 聚焦船长，感受文学手法契诃夫之枪，梳理船长的足迹，关联影视剧，营造主角的出场氛围。接着勾连前文，引出了文学手法契合夫之枪，埋下思维的暗示。
师：② 根据思维导图说船长的方法好在哪里？借助思维导图走进船长思维的过程，提示学生运用契合夫之枪关注环境，描写故事细节，在综合分析当时的不利情况和有利条件，明白船长的办法确实是当时最好的选择。
师：③品读船长的言行，感受人物形象，通过船长的一处动作和两处语言描写，感受船长沉着冷静、机智果断的性格特点。
五、拓展延伸推荐阅读
借助《跳水》原文的结尾，引导学生感受船长作为一位父亲的伟大。最后梳理跳水的学习方法，分析人物性格，还原人物思维，品读船长语言，感受小说的人物形象。推荐学生应用所学的方法。课后再阅读列夫托尔斯泰的另一部小说鲨鱼。
六、 精巧设计说板书
本课时的板书设计紧扣主要人物，突出性格特点，简洁明了。以上就是我对本节课的理解，本课时的教学我围绕着课后习题，简化了教学头绪，通过四个教学板块的推动，落实了三个教学目标的完成，带领学生一起聚焦人物，点燃思维。
以上就是我对跳水第二课时的说课，敬请各位专家批评指正，谢谢。
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