下《跳水 》2执教：薛法根教学实录

师：好，笔放下来，我们交流一下，我认为是谁？

生：我觉得是水手。我发现，因为水手笑得越欢，孩子就越尴尬，在他们面前就越尴尬。

师：嗯，他笑了几次？（生：三次），读读看，第一次。

生：“惹得大家哈哈大笑。”（师：哎，第一次笑谁？）猴子（师：好，然后这个猴子就放肆了，对吧，谁挑起来的？）水手。（师：第二次笑？）

生：水手们又大笑起来。（师：笑谁？）孩子，笑他被猴子调戏。

生：第三自然段第一行，“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”

师：这次笑有什么问题？（生：孩子生气了。）你有没有发现，是谁造成的？（生：水手。）师板书：水手。水手笑了几次？（三次）水手一笑，猴子就放肆。水手第二次笑，孩子就？（生：恼羞成怒。）水手第三次笑，孩子就？（生：孩子就气急败坏。）气得已经失去了理智了。是谁把孩子推上去的？（生：水手）是水手把孩子笑上去的。

师： 你看看水手好像什么事都没干，我就是笑笑嘛，笑笑有罪吗？（生：有罪。）对，不该笑的时候就不能笑，明白了没有，一笑让人家陷入绝境。好的，他找到的是水手。有不同意见吗？

生：我还认为猴子也把孩子逼入险境。说我找到了l几处。关于猴子的地方。第一，摘下他的帽子，戴在自己的头上。（师：逗孩子。）第二，是用牙齿咬他的帽子，让孩子生气，（师：逗孩子生气。）第三，用爪子撕他的帽子，（师：一样的逗孩子生气。）第四，后来他撕的更凶了。第五，猴子还不时回过头来逗孩子生气。（师：又是一次逗吧。）第六，后来是扭着身子，然后龇牙咧嘴，做着怪样。（师：这是干什么？）挑衅。（师：猴子只干了一件事，逗逗孩子生气，挑衅孩子。逗孩子玩，把你的帽子摘下来，然后是逗你生气，然后呢不停的逗你生气，最后把帽子挂在那里，怎么样挑衅你。所以猴子是把孩子推上去的罪魁罪魁祸首。）板书：猴子。

师：一个字“逗”，不停逗，不停地逗，注意把他逗上去了。所以你们记得啊，有人逗你，你不要被人家逗。你也不要一直骂人家，逗着逗着就会逗出事情来的。还有没有？

生：我觉得还有第三个罪魁祸首是孩子，孩子自己。因为猴子去摘了他的帽子，去撕他的帽子，孩子就很生气，一生气的话就容易冲动。他一冲动的话就遇险了啊。

师：生气，冲动。不错，还有补充？

生：因为孩子他自己被水手和猴子那个逗得特别的生气，所以他看见猴子把他帽子给摘了，他就盲目自信去爬上甲板去追猴子，没想到危险就就一步步靠近他。

师：好的，他既是被猴子逗，又被水手笑，所以他越来越生气。

生：我想补充一下水手。在第四自然段，他有一句话是有个人吓得大叫了一声，然后孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。其实这这个人他也是水手，他在下面吓得大叫了一声。反而就是让孩子知道自己现在是处在非常危险的地方，然后就可能更危险了。

师：真好，谢谢他，掌声鼓励一下。水手，你让我一直笑，笑到最后，他不笑了，他叫了，这个叫让孩子一下子陷入了危机，补充得好。

师：发现了没有，孩子，一开始的时候被摘了帽子，他什么表情？（生：哭笑不得。）哭笑不得就是很尴尬，接下来帽子被猴子又撕又咬，它大喊大叫，猴子还不理他，什么表情？（生：气得脸都红了。）感觉怎么样？愤怒很没面子，伤了自己的自尊心。然后猴子一边往上爬，一边还逗他，最后把帽子挂在上面来，你来拿。这个孩子怎么样？气的没表情了。所以你说孩子是怎么陷入绝境的？

生：我觉得是被他自己的情绪给推到推上去的。我觉得是被他自己气上去的。

师：我们都知道。孩子从一开始尴尬，后来的生气，气得脸都红了，到气急了是被自己气上去的。你们生气的时候会不会冲动啊？所以冲动是魔鬼。是被自己气上去的。好了，找到了三个了，还有没有？你们认为还有谁？

（有学生提到帽子，师：它不是罪魁祸首，它是什么？等一下老师告诉你。）

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师指板书小结：好，现在问你。孩子陷入绝境，首先是猴子就把他逗了。其次是水手，把他笑了，还有孩子他自己生气了，三个原因缺一不可。所以，你看任何一件事情，任何一个小说的情节发展，是不是只有一个原因？有很多的原因。猴子和孩子之间的矛盾，水手和孩子之间的矛盾，孩子和自己的内心的矛盾，共同把它推入了险境，是不是？这样读小说是不是有意思啊？对。好，我现在再问。是谁把孩子一步步推向前进的？

师：这个故事是谁写的？所以小说家高明就高明在自己怎么样？制造了一个危机。来读一下(生：制造危机。）

师:小说家干第一件事情，要制造一个危机，让孩子陷入绝境。那么我会制造危机，有很多的人物，缺一样东西？所以帽子是这件事情当中的道具。读到这里，你们豁然开朗了。原来是谁制造了一个危机吗？小说家制造一个危机，就能把读者的心紧紧的揪住。

师：危机制造了以后，接下来有两个方向。第一个方向这个危机真的成了危机，成了事实。孩子跳下来了，这就成了什么悲剧。但是这篇小说呢，孩子跳海里了活了，是喜剧。他制造危机以后还要怎么样？（生：解决危机，师板书）

师：我们来看故事发生发展到现在，猴子能解决危机吗？水手能解决危机吗？孩子能解决危机？这时候一定要出现一个谁？电影电视里面一定会出现一个什么？（生：英雄。）这时候谁出现了呢？船长出现了。好，船长逼孩子跳水。

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师：逼孩子跳水，这个办法好在哪里？我请你们一定要读这段话。

生：现在因为孩子站得那么高，船长认为如果他现在跳到甲板上一定是必死无疑的。那么现在海里又是风平浪静的，那么孩子跳到水里可能还有一丝希望。

师：掉到甲板上必死无疑，跳到水里有一线生机，因为也可能会淹死。对，所以这是唯一生机。（师板书：唯一生机）有没有补充？

生：我觉得他还能表现出船长的性格。呃，因为如果船长的性格是很温柔的，那么他看见这个事情，他肯定会去安慰孩子，不用怕啊，不用怕，跳到海里你就有救了。可是他就是把枪对准孩子，还逼他往下跳。所以我觉得他是一个很果断的人。

师：这个办法实行起来，一定要有一个词叫“果断”，要怎么样叫果断，能不能犹豫？你一犹豫，他就掉下来了，对不对？说明船长怎么样？心肠怎么样？（生：心肠狠。）在关键时候你不狠，人家就掉下来了，写下来“狠”。

生：我觉得这个办法好在可以让孩子快速地跳进海里，不会让孩子有一点掉下去机率。

师：明白什么呀？这是他刚才说的，是可以让孩子尽快地脱离险境。

师：这个“狠”就是他马上要执行对吧？还有补充。

生：在开头他写的是海上风平浪静，所以船长会让孩子跳水，这样的话不会被水淹死。

师：哎，这个办法就是他能救他的唯一神器，这个办法用的很巧妙。

生：还有一句话，他说“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。”说明这时候孩子他心里已经非常紧张了，他甚至都可能有点就是愣住了，僵住了的那种。如果这个船长不做一些就是比较狠的手段的话，那个可能下一秒孩子就掉下来，掉到甲板上了。

师：也就是他“狠”很重要，对不对？虽然是自己的儿子。

师：我们刚才讨论了很多，归纳一下这个办法好在哪里。船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻用枪瞄准儿子，喊道——

生齐声接读：向海里跳！（生读了好几遍，读出感叹号。）

师：向海里跳，才能有一线生机，说明这个办很管用。对我用一个词叫“准”，解决问题，要用准确的办法。

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好，第二个词（师指黑板，生齐读：快！）这个办法解决问题。最快。第三读：（不跳，我就开枪啦！）当机立断，马上执行。所以这个办法第一是（快。）尽快脱险。第二个（准）唯一生机。第三（狠）马上执行。

师：再来看。他船长又喊——（师指黑板，生齐读：向海里跳！不然我就开枪了！一！二！）你看船长解决这个危机的办法，第一个字“快！”第二个字“准”第三个字“狠”。你有没有看到电影电视里英雄出现，解决问题就是三个字，第一（“快！”）。第二（“准”），第三（“狠”）。

师：所以，这一段话就写了船长是怎么解决危机的？一起读。（生齐读：正在这时候读……跳了下来。）

师：这就是船长逼孩子跳水这个办法好在。（生：快、准、狠。）从这三个字当中，你看到了一位怎样的船长？

生：我看到了一位有经验而且很智慧的船长。

生：我发现，这是一位对孩子很负责，很有父爱的一位船长嗯。（师：父爱？你不是用枪打死他吗？）这是为了让孩子尽快脱险。

师：有的时候狠心也是为了救孩子的命，更大的爱。这是一位怎样的船长？

生：这是一位果断的船长。因为他在看到这种情况后，马上就做出反应，十分果断，没有一丝犹豫。

师：很好，果断。你把这个词写在这里“果断”做事要果断。

生：这是一位遇事镇静的船长。因为他没有因为孩子命悬一线这件事情，而吓呆了，而是尽快的想出了办法，处变不惊，沉着冷静。

生：我觉得这是一位临危不惧的船长，因为他看见孩子在上面没有慌张，也没有在那边停顿或者呆住，而是立马采取行动。

师：在这么紧急的情况下，突然想出一个主意，这叫什么？（生：急中生智啊。）这是一个机智的船长。把这个“机智”写下来。

师：我们来看看，黑板上写了这几个词。这位船长遇事怎么样？（生：沉着冷静。）也可以是非常镇定，对吧？还是一位做事沉着冷静、机智果断的船长。这样的船长就像一个英雄。

师：读到这里小说读完了。读完了没有？你们有问题吗？读完小说没有问题，那我们来总结一下好吗？

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师：今天学的小说题目叫？（师指板书）故事是这样写的（生：水手拿猴子去了）所以（生：猴子逗孩子生气。）所以（生：孩子追猴子遇险。）所以（生：船长逼孩子跳水。），所以（生：水手救孩子脱险。）故事之间存在（生：因果关系。）这就是小说的（生：情节。）在这一情节当中，最关键的是（生：遇险。）小说家制造了一场（危机。）怎么制作的呢？（猴子不断地逗孩子，水手不断地笑孩子。孩子不断地自己。）最后终于陷入了危机，还需要还道具。

师：哎，你看到没有？这是一个多少岁数的孩子？你们多少岁？如果这个孩子只有五六岁，他们会不会陷入这个危机？不会。如果十八九岁会不会陷入危机？什么是年龄就可以陷入危机？（生：十一二岁），你们也是十一二岁，为什么这个年龄最危险？

生：因为我觉得可能十一二岁的时候，我们正好身体发育最快的。

生：因为如果是五六岁的话，你的身体太小，你是爬不上去的。而十八九岁的时候，你的已经就是你已经很冷静了，不会像现在那么冲动了。所以说只有十一二岁这段时间是身体既可以爬上桅杆的高度，又是很冲动的一个年纪。哎，而且怎么样？就是我们现在这个年纪，我们这个年纪最容易生气，最容易冲动，最容易被人家逗，最容易被自己气。注意啊，这个年龄一定要静下心来，等到你慢慢地长大了，你就会冷静，就不会陷入各种各样的险境。

师：最后，艺术界出现了一个英雄，解决这场危机，他的办法是逼孩子跳。这个办法是（快）尽快脱险。这个办法是(准)这是唯一.这个办法是(狠）大家当机立断解决了这场危机。塑造了一个怎样的形象？（这样一个沉着冷静、机智果断船长的形象。）

师：读完这篇小说谁留给你的印象最深刻？（船长）但是你看看船长就写了这一小段，对不对？这篇小说最伟大的，他要写一个船长，其实写的最简单，最少的笔墨，刻画了一个最令人难忘的船长的形象，是不是啊？

师：我们来看小说家列列夫托尔斯泰是不是伟大的作家？他写这么复杂的小说，只干两件事。第一件事（制造危机）。第二件事（解决危机。）这两件事你会干吗？会谁都会干。但是读到这里，我们还要再深入的思考。

出示，生齐读。

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师：逼孩子跳水这个办法谁想出来的？是小说家想出来的。那为什么要想出这样一个绝妙的主意来呢？好，这个问题带回去思考好吗？好的，来。在一起讨论这样一个问题，读。（生读)

师：如果这篇小说的题目是跳海,意思不同?好，这两个问题回去以后去思考，好吧，非常有意思。同学们,小说是不是越读越有味道？像我们今天这样去阅读小说，就站在小说家的角度。不但是一个优秀的读者还要从一个优秀的作者来思考，哎，我是怎么构思故事的，我是怎么制造危机的，我是怎么解决危机的，明白了吗？如果有这样的眼光阅读小说，每一篇小说都是精彩纷呈的。

师：课后，老师给你们补充了一篇小说，叫半截蜡烛，一波三折，步步惊心，回去以后好好读一读。像今天我们解读这篇小说一样来解读半截蜡烛，好不好？下课。