五下《跳水 》1执教：薛法根教学实录

师：学习一篇新的课文，（生齐读课题。）这是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说。

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师：这篇小说写的故事发生在一艘远洋回来的船上，我们一起来看，这是一艘什么船？（帆船。）对了，看一下，上面挂着的是叫船帆。（师依次介绍：船舱，甲板，桅杆，横木，最上面的叫顶端。)故事就发生在这一艘帆船上。看一看中间的那根桅杆高不高？高，猜猜大约有多高？
生：我觉得是 40 米。
师：噢，好的，老师告诉你噢，远洋的帆船，那时候的主桅杆大概有三四十米，相当于我们 10 层楼那么高。如果你在顶端掉下来怎么样？（生：粉身碎骨），死路一条，是不是？现在看呆在顶端的是谁？（是一只猴子。）不是一般的猴子，是（出示：放肆，生齐读词语。）再念放肆。什么叫放肆？

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生： 放肆就是没有规矩的。
生： 嗯，而且还很随便，就是让别人很难受。
生： 我还想补充一下，他这里就是想干什么就干什么。
师：对呀，想干什么就干什么，不顾别人的感受，这叫放肆。
生： 我觉得还是不受拘束的。
师：不受任何拘束的，这叫放肆。看一下小说当中这只猴子是怎么放肆的？来读第一个句子。

生读： 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快的爬上了桅杆。
师：怎么放肆的？
生： 猴子就是忽然跳到了船长儿子的面前，直接把他的帽子摘了下来。

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师：嗯，也就一般都是人戏弄猴子，现在（生：猴子戏弄人。）
师：这里有一个生字，念“帽”。（师：范写“帽”）好的，放下，注意这个帽子金字旁右半上边部分是，这个是封口的。这两横怎么样？目，就是眼睛，帽子是不是戴在眼睛上面？好，念这个字，帽，再念，猴子比这还要放肆的是念。
生： 坐在桅杆的第一根痕木上，摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
师：怎么放肆的？
生： 这本来是别人的财产，然后，你把他给抢走了不说，还怕破坏别人的财产。
师：而且是故意破坏，就是让人生气，让人难受。放肆吧，这叫不顾别人的感受，让人很难看，对吧？好的，这里有两个生字，（撕和逗）选对了几首，往下斗，人生气，不是人斗猴，而是猴猴斗人。放肆，还有放肆，有没有更放肆的？还有，我们来读。
生： 爬到了桅杆的顶端，他用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那一根痕木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子呲牙咧嘴做着怪样。
师：怎么放肆？
生：他是扭着身子龇牙咧嘴的，让孩子更加生气了。
师：龇牙咧嘴做个怪样子，意思是。（生： 挑衅。）
师：唉，这叫什么挑衅？嘲笑那个男孩子，这叫挑衅，你看猴子能挑衅，放肆不放肆？对，更放肆了。看看这里面的生字，（填写生字钩、扭、咧。）

师：课文中的生字都要写正确。你看，这就是小说故事当中的猴子，那只放肆的猴子，我们一起来读一读， 3 句话，明白了吗？怎么放肆的？一句比一句写的放肆。

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生读第一句（师：摘人的帽子，逗人。）

生读第二句，（师：撕人的帽子，故意让人生气。）

生读第三句，（师：把帽子挂在横木的一头，让人够不着，挑衅人。你看，这就是那只放肆的猴子。我们看到生活中的猴子这么放肆？敢摘你的帽子？那么小说中的那只猴子为什么如此放肆？打开课文读第一自然段，大声地读出来。（生齐读第一自然度。）

师：谁知道为什么如此放肆？
生： 因为水手们正在拿猴子取乐。
师：这里有一个关键词，圈出来：“取乐”。水手拿猴子去了，猴子很聪明的，他知道的，对吧？哪个词说明他已经知道了？（生：显示。）把这个词圈出来，显然，好的，因为猴子知道你们拿我怎么样取乐，就是我越放肆你们就越开心。唉，好的，那么第一自然段写了一个小故事，这个小故事我们能不能用一个短语来概括。
生： 水手拿猴子取乐。（师指名学生板书）

师指板书，小说一开始写了一个小故事，读，（生齐读：水手拿猴子取乐。）谁与谁之间发生的故事？（生：水手和猴子之间发生了故事。）水手拿猴子取乐，所以这只猴子就放肆起来。那么猴子一放肆不得了，又发生了故事了，是不是？

师：现在请你默读第2到第6自然段，用短语来概括，注意，接下来是猴子和谁发生故事了，接下来孩子和谁发生的故事了，接下来船长又和谁发生了故事，知道了吗？用一个短语来概括好，开始默读，边读边概括下面的一个一个的小故事，然后写在学习单上。

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师：接下来，那只放肆的猴子干什么了？

生： 这只猴子去逗孩子生气。
生： 他还拿走了孩子的帽子。
师：哎，拿孩子的帽子，两个都可以。
生： 我写的是猴子挑逗孩子。
师：你看，拿孩子的帽子就是挑逗，所以 3 个同学的三个短语都对，我们选用这位同学的，可以逗孩子生气。好，请把这个词写在这个词下面好吗？都可以。好，那接下来逗孩子生气以后这个孩子干了什么事？
生：孩子气急了去追猴子。
师：后面的结果很重要。嗯，陷入什么？陷入绝境很重要，生气就可以拿掉，对不对？

生：孩子追猴子陷入绝境。

生： 孩子爬上桅杆遇险。
师：哎，陷入绝境，他用了一个什么词？（遇险）。
师：哈哈哈，绝路还绝路，这就是有歧义对不对？绝境，你看人家绝境比你这个绝路要好。好，如果我们要概括一下，可以是孩子追猴子遇险。

师：孩子追猴子“遇险”，来，遇险，两个字一定要用上去来，自己修改一下。好了，那接下来船长看到了做了什么事？
生： 船长逼孩子跳水。
师：哪个字用的特别准确？逼，对了，刚才有一个同学说船长让孩子跳水，这个让就没有哪个字好？“逼”，把这个词写黑板上。用什么逼？用枪逼。好的，那如果这个故事后面再讲一个故事，水手干了什么事？这个故事一开头是水手对不对？后来又回到水手，所以说。
生： 水手救孩子脱险
师：，孩子只要一次就够了。
生： 孩子脱险。
师：就是随手就孩子脱险，对吧？好的，把这个词写在加一条横线，你们都写下来。

师：好，这篇小说开始是水手开始的，最后是什么也是水手结束的。
师：好，修改一下自己的小标题用的不准确的词，你修改一下，如果写的比较长的，你可以修改的更加凝练一点。改一改。

师：嗯，好的，谢谢。好，我们来看一下。来看一下跳水。这篇小说写了一个接着一个的小故事，一开始读（师指黑板上的板书，生读。）这篇小说是不是讲的这些小故事？好的，现在谁能够把根据这些小故事讲一讲这篇小说的主要内容，对吧？会的举手。根据这个讲故事讲了什么内容？来，请你来说。
生： 故事讲了水手拿猴子取乐，猴子更加放肆，逗孩子生气，然后孩子去追猴子到最高的横木上，船长又逼孩子跳水，然后随手把孩子救了上来。
师：很完整，很清楚。

生： 一开始水手拿猴子取乐，猴子变得更加放肆，猴子就去逗孩子生气，猴子把孩子的帽子给摘了。孩子去追猴子。船长逼着孩子跳水，最后水手救孩子脱险。
师：跟他一样，是不是也鼓励一下，好，有人说的不一样一点的吗？

生： 风平浪静的一天，随手拿猴子取乐，猴子逗孩子生气，孩子追猴子，爬上桅杆遇险，船长逼孩子跳水，孩子最后得救。
师：很简洁。根据这些小标题，我们是不是能把这篇小说的主要内容说清楚。好的， 3个同学说了，现在请你们听老师讲。在远洋的帆船上，因为随手拿猴子取乐，所以猴子非常放肆，摘了孩子的帽子逗孩子生气。因为孩子非常生气，所以他就追着猴子一直走上了最高的横木遇险。因为孩子在横木上摇摇欲坠，非常危险，所以船长就拿枪逼着孩子跳水，因为孩子扑通一声跳入了海中，所以水手马上跳入海中，把他救了上来，孩子脱险了。讲的好吗？你发现老师讲和你们讲有什么不一样？

生： 嗯，你用了关联词，因为…… 所以……
师：发现了没有？这些故事和故事之间存在什么关系？（生： 因果关系。)

师：对了，前一个小故事是后一个小故事的原因，而这个结果又是下一个故事的起因，这个既是这个故事的结果，又是下一个故事的起因，是不是这样的？对了，故事和故事之间存在什么关系？（生： 因果关系。）
师：有因果关系的一个一个的故事，就构成了这篇小说的情节。一起读（生：小说情节）就是故事与故事之间存在因果关系，明白了吗？以后读任何小说，你发现讲了很多个小故事，只要这些小故事之间存在什么关系？（生：因果关系。）那它就是小说，明白了没有？所以我们读小说读到最后一个，一定要问一个为什么？为什么水手要救孩子脱险？为什么船长要逼孩子跳水？为什么孩子最后会遇险？因为，为什么猴子的孩子就生气，为什么水手要拿猴子取乐？
生： 因为水手拿猴子取乐好玩。
师：因为水手在船上无聊的无事可干，你看到海面是不是风平浪静，这艘船回来什么事情都没有干，就拿着猴子去取乐。发现了没有？事件与事之间存在因果关系，这就告构成了小说的记住这个词，情节。

师：好了，我们来看看这篇小说的情节，一荡起伏，一波三折，在这些情节当中，哪一个情节最扣人心弦，最紧张，让你大气都不敢喘一下？就像我们看电影电视剧的时候，看到那个时候，你的心怦怦跳，怎么也舍不得离开影院，连方便一下都不愿意去。哪一个？
生： 孩子追猴子遇险。
师：两个字？（生： 遇险。）

师：是不是电影电视里面主人公遇险，生命危在旦夕的时候，你怎么样紧张？担心他的命运到底怎么样？是不是的？好的，那我们来看一下，看一下。

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（出示，指名读。）师：第一句，只要一失足，直摔到甲板上，就没命了。就是孩子要怎么样？
生： 只要摔下去，孩子就没命了。
师：必死无疑。第二句？
生： 即使他走到横木的那头，拿到了帽子，也难以回转身来。
师：拿到了帽子也是一条路。拿到的帽子也是怎样？因为没法转身，就掉下来了。
生： 有个人吓得大叫一声。因为孩子要是一失足，那他就必死无疑。孩子听到叫声往下望，两条腿不由得发起抖来，一发抖就掉下去。
师：你看孩子的命已经怎样？危在旦夕，命悬一线，这时候是最紧张的？读到这里我们就知道我们的心都被揪起来了。读到这里有问题吗？都没问题。好，没问题的时候，我们一定要有问题。什么问题？这个孩子一开始在什么地方？（生：甲板上）在这里走来走去，一起逗孩子，逗那个猴子，对不对？哈哈哈笑。突然之间，现在到哪里去了？他怎么上去？围杆的顶端？所以这个问题是什么？

生： 他怎么上去的？
师：唉，他怎么上去的？有人说太简单了，他爬上去的。这叫不会思考问题，读小说要这样读，他怎么爬上去的？如果这样问，你就会读小说。有一种眼光。怎样问？你会问吗？

生试着问，师：看一下老师怎么问的。读这个问题是？

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生：是谁步步推向险境的？

师：这个问题有意思，也就是孩子站在横木上陷入那种绝境险境，罪魁祸首是谁？嘿嘿，你是谁？如果你说猴子，我告诉你，你读的太浅了。好，现在给大家 5 分钟时间默读，寻找到底是谁，做一回侦探。你写出是谁，然后在文中找出依据，把依据画下来，不要着急举手，着急举手的未必就真正读懂了。给大家 5 分钟时间，是谁？先写下来。是他，然后你从文中找关于他的表现，他干了什么？让孩子怎么样？爬上去了？他又干了什么？孩子又往上爬了。然后，噢，他又干了什么？他又往上爬了。把它画下来。你把它做法 123 标出来。