一、导入：激荡异域风情
同学们好，请坐。同学们，在意大利有一座美丽的城市，咱们一起去领略它的美。（播放视频）
这是意大利的古城，它叫威尼斯，它的周围被海洋围绕，由 118 座 117 条河道，还有 400 多座桥梁把这些河道串联起来。威尼斯城热闹非凡，可是在他的城内没有公共汽车，那么小艇就成了他们的主要交通工具。
刚刚我们领略了威尼斯的风景，你能来说一说它与其他城与众不同的地方吗？请你来说。是的，它是一座水上城市。
今天我们要学习的这篇课文，里面有一句话直接概括出了威尼斯城与其他的城市不同的地方。咱们一起来读一读。威尼斯城与众不同之处是哪里？它是水上城市，河道纵横交错，小艇变成了主要的交通工具。
这节课咱们就一起来走进课文《威尼斯的小艇》，请同学们举起右手，跟着老师一起来书写课题。大家在写“艇”的时候，注意舟字变成偏旁的这一横，要写成提。
想到这个舟字旁，你还想到了哪些带有舟字旁的字？有舱，舷等等。
导入：知作者知背景
《威尼斯的小艇》这篇课文的作者是美国著名作家马克吐温，他在美国有特别的影响力，曾经被评为美国的 100 位人物影响力的人物当中的第 16 名。在这样一位特别有影响力的作家，他的笔下的威尼斯到底是怎样的？他笔下的威尼斯小艇又有什么特点？
二、初读：勾画小艇轮廓
咱们一起来走进课文，请同学们自由地朗读课文，说说课文主要写了哪几个方面的内容？开始，好，我看到有很多同学已经坐端正了，谁来告诉老师课文主要写了哪几个方面的内容？
请你来说。是的，课文主要从这几个方面进行描写的。小艇是主要的交通工具，还有小艇独特的构造和特点，船夫的驾驶技术以及小体与人们的生活息息相关。
小艇到底是什么样子的？自由朗读第二，自然段圈画出小艇的特点。
请你来说，你抓住了这几个关键的词，又窄又生，船头船梢向上翘起，行动轻快灵活。老师根据课文当中的描述，简单的来描绘一下小艇的样子，这是船尾，好，这是船桨，这就是威尼斯小艇的样子。（相机板书画小艇）
这句话当中，他把小艇比作了向天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。我们都知道，从低年级的时候我们就掌握了这样的比喻的修辞手法，因为大家对小艇它的样子不是很熟悉，通过这样的比喻就一下子能抓住了小艇的特点。小艇的这个特点跟它是主要的交通工具有什么联系？咱们继续来看小艇，它还有一个特别有趣的名字，叫做贡多拉，又名宫朵拉，其实他在威尼斯已经有 1000 多年的历史了，他一直都是居住在谢湖上的微威尼斯人代步的工具。看到这样的小艇，它给人的感觉是怎样的？是的，奢华造型也很独特。
三、想象：感受乘舟之趣
如果我们坐在这样的小艇里，在水上行驶会是怎样的感觉？请读一读这段话。我请一个同学来读，请你读，特别流利。
假如你坐在这样的小艇里，你觉得应该是怎样的感觉？你能用一个词来概括这个感受吗？请你来说，是的，你抓住了最关键的这个词，情趣。什么是情趣？就是情调，趣味。想象一下，我们坐在船里边行驶，我们聊不完的情趣会有哪些？
你来说，你会说，这个沙发垫真舒服。咱们再来看看，打开窗帘，看看外面，你又看到了怎样的景色？你们又会聊些什么呢？请你来说，你看到了高耸的古建筑，还有你看到了什么？你看到了形式不，造型不同的石桥。
是的，在这样的小艇里坐着真舒服。行驶在河上总有说不完的情趣，这样的情趣还要归功于船夫的驾驶技术。
四、细读：体验船夫技术
同学们仔细看这段话，它是围绕哪一句话写的？第一句，我们一起来读一读。预备起。
船夫的驾驶技术特别的好，你从哪里发现了它的驾驶技术好？也抓住关键词来找一找，请你说。对，操纵自如，毫不手忙脚乱，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐的挤过去。遇到急窄的地方，它总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
老师要采访一下游客们了，当你遇到这些紧急情况的时候，在船夫的这种高超的驾驶技术下，你是什么样的感觉？
紧张，是的，还有刺激。对，不管怎样的紧张刺激，船夫都能靠他高超的驾驶技术平稳的穿过去，你来夸一夸船夫。请你，你也真棒，真会夸人。还有谁？你也来夸夸船夫，你来说，是的。
那老师要问了，船夫，你们为什么有这样高超的技术呢？谁来替老师回答？好，请你来说。是的，因为威尼斯是一座水上城市，因为在这样的水上城市，我们的主要交通工具就是小艇，我们日夜操作就练成了这一身的本领。这就是船夫的驾驶技术高。
在这个地方，咱们来朗读这段话应该读出什么样的感觉？你要读出夸赞船夫的技术好，还有读出坐在这样的一个小艇里行驶有紧张刺激的感觉，非常不错。咱们一起来读一读船孚的驾驶技术特别好，预备起。
我们一起来切身体会一下船夫的驾驶技术，看着这样的一个视频，让人感觉到头晕目眩了，可是坐在这样的船里边，大家感受是不一样的。
威尼斯的小艇及船夫给游客们，给我们带来了不一样的体验，那么它与当地人们的生活，他们的关系又是怎样的？咱们一起来看一看。
五、合作：感悟意境品关系
瞧！同学们，那商人，那青年妇女，还有那么多的孩子们，还有那一位一脸严肃的老人，他们坐着船，坐着小艇去干嘛呢？
请你来说。是的，商人们夹着大包的货物去进行交易，青年妇女们在小艇里高声谈笑，可能去郊外去游玩。小孩们在白保姆的陪伴下去呼吸新鲜的空气，老人去教堂祷告，想象一下除了这些人，还有哪些人？他们坐着小艇去干什么呢？
请你来说，画家们坐着小艇去写生，还有请你说，嗯，青年男女们坐着小艇去享受风景的惬意太多了。
如果我们给这一段话也加上一个中心句，你觉得哪一句话比较合适你来说？是的，这段话是说小体与人们的生活息息相关。还可以怎么说，威尼斯的人们离不开小艇，由此可见，小艇成了威尼斯人密不可分的一个重要的生活伴侣。
六、品读：赏威尼斯的静中美
同学们，褪去了白天的热闹，小艇安静下来了。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自固好的小艇。怎样了？咱们一起来读一读。“半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自布好的小艇，簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中。远处传来一片华笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑嗖觅在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上，静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又渐渐地入睡了。”
如果说白天的小艇给我们热闹的感觉，那么到了夜晚，小景给你的感受是怎样的？
静寂的，还有宁静的。作者白天写动中的威尼斯，夜晚且突出了威尼斯的静。一起来看看这样安详宁静的威尼斯。（播放图片连播）
七、拓展：阅读链接悟写法
同学们，在你的家乡，有像威尼斯一样白天热闹，而晚上的时候又陷入了沉静的这样的地方吗？请大家结合我们这边这篇课文所学到的动静结合的方法，来写一写家乡里令人向往的地方。我们可以写哪些景？家乡的小河，还可以写家乡最热闹的网红打卡地等等。接下来大家尝试着写一个片段，可以就白天的热闹景象来写，也可以就晚上的宁静的时候来写。开始。
好，有哪个小朋友已经写好的，跟老师来也给同学们来汇报一下，你来读一读你写的，你抓住了家乡的热闹中的特点来写。
谁来？还有谁写的是静中的家乡，你来说，你跟大家写的不一样，你不是写的夜晚的，你是写的清晨，非常好，你从不同的视角来写出了家乡的美景。
同学们，威尼斯的小艇已成为了这座城市的文化符号。除了马克吐温写的《威尼斯小艇》，还有我国近代的作家朱自清，还有法国的作家乔治桑，他们也写了威尼斯。在我们书本课后的阅读链接里边，就有不同的文字表现出来了，那么在他们眼中的威尼斯是怎样的？课后读一读阅读链接，下节课我们一起来比较这三位作家不同笔下的威尼斯有怎样这样的相似之处。这节课上到这里，下课。
图片
TRAVEL
说课视频
教学阐释（根据视频整理）
《立足单元，落实语用，老课文教出新思路》
尊敬的各位评委大家好，接下来我将以《立足单元落实语用，老课文教出新思路》这样的主题来阐述我今天的这堂课。
《语文课程标准》（2011 版） 里边强调语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。那么语言文字的运从语言文字入手，把握文本的主要内容，关注语言形式，体会表达方法来增强语言文字运用的意识，是在阅读教学中教师应遵循的教学规律。基于此，结合本课的教学，我从以下方面做了尝试，解读教材、厘清目标，落实理念，优化过程。
一、解读教材基于单元来找准定位
《威尼斯的小艇》这篇课文是统编教材五年级下册第七单元当中的第一篇课文，是著名的美国作家马克吐温的一篇散文。课文并没有多方面的来描述他在游览的过程当中所看到的威尼斯的所见所闻，而是借这个城市最主要的一个标志，那就是小艇把水上凝成的风景和风光韵味十足地表现了出来。
《威尼斯的小艇》是围绕主要的交通工具来描写了小艇的样子，以及它与人们生活息息相关的这样一个动态美，也描写了水城渐渐的睡去以后威尼斯的静态美。那么这些静态与动态的相结合的描写，体现出了“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为这座城市带来的不一样的情趣。
本课值得教、值得学的点特别的多，比如精妙的比喻，还有先总后分的构段方式，抓住事物的特点，动静结合的描写方法等等。那么这么多好的资源，能不能面面俱到？当然不能，这样的话只会顾此失彼。借助本单元的语文要素和它的人文主题，我们就这节课我就抓住了两个点进行学习，就是体会静态描写，还有就是体会动态描写的表达效果，这也是本单元的一个语文要素。
二、理清目标，关注学情，把握起点
五年级的学生已具备了一定的观察能力和想象能力，当然相当的一部分学生他的理解能力还是比较强的，但是也有少数的学生，他们对文字的表现力的这种感悟是比较弱的。对于这个单元的学习，需要收集资料，需要丰富对学生对异国风情的感受，还需要抓住文本的特点来发展学生的语言能力。学生在中年级阶段就已经掌握了查阅资料的这样的一个方法。那么基于学生的学习基础，我把这节课的教学目标定为这 3 点，其中目标 2 是教学重点，目标 3 是教学难点。目标 2 就是说出小艇的特点，体会其表达效果。目标 3 就是体会文中静态和动态描写所表达的效果，并且进行念笔来写出景物的动静之美。
三、落实理念，守正出奇，凸显性质
理念是一堂课的精髓，那么这堂课我遵循的教学理念就是遵循语文课程具有的综合性的特点，这就需要我们在整合上做文章。第二，遵循语文课程具有的审美性的特点，这需要我们在情感上下功夫。还有第三，遵循语文课程具有的工具性的特点，这需要我们在引用上落求实效。第四个，遵循语文课程具有的人文性特点，这需要我们对学生在价值上指航项目。
四、优化过程，关注语言，落实语用
遵循这样的特点，我将这节课分成了以下几个环节：导入、初读、精读和拓读。
首先看导入，导入是通过视频画面给带学生游览了一番水上的城市威尼斯，为课文提供了有效信息，并且还激发了学生的学习与兴趣。然后概括出了威尼斯与其他城市不同的地方，引出了第一自然段，明确的课文是围绕小艇是主要的交通工具来写的。
第二个环节是初读来勾画小艇的轮廓。初读是有层次性的，第一层次细读勾画小艇轮廓，结合课后的习题三学习。第二自然段，圈画小艇的特点，勾画出小艇的轮廓。指导反复朗读，想象小艇的样子，理解小艇的外形特点与主要交通工具的联系，并补充资料，加深了对小艇的理解。第二个层次就是精读感悟。小艇是主要交通工具，从两个方面进行的，一个是想象感受乘舟情趣，一个是细读体验船夫的驾驶技术。最后一个是合作感悟关系的密切。然后就是品读赏析静中之美。具体的做法是通过创设情境，让学生在情境中切体地感受到游客说不完的情趣，让他们自己去体验，然后体验船夫的技术高超，体会小艇与人们的生活息息相关。最后通过品读欣赏威尼斯的静中美，借助图片与开头的视频资料形成了“一动一静”的对比，感受了威尼斯夜晚的安详与宁静，在感情上起着呼应的作用，深入体会了小艇在威尼斯的重要作用。第三层次是读写结合，也就是到了拓展环节，指导学生运用动态和静态描写的相结合的方法，试着写一写家乡的某个风景，将语言训练落到实处。
老师们，叶圣陶先生说，教材只是一个例子，用教材教而不是教教材。当然，同一篇课文，它的定位不同，教学内容就不同。对于老面孔的课文，我们要重点把握课文在教材中的单元当中的定位，落实语用，在阅读实践中提升学生的语文素养。我的阐述完毕，谢谢大家。
评论前必须登录！
立即登录 注册