《月是故乡明》逐字稿 课堂实录

师：今天我们要一起学习一篇散文，题目是《月是故乡明》。语文学得好的孩子，一读题目就能读出个味道来，谁来读一读？
生：月是故乡明
生：月是故乡明
师：语速放慢，更有味道。
生：月是故乡明
师：你看他的心中有感觉。他说“月 是故乡明”。
生：月是故乡明。
师：一起读。
生：月是故乡明。
师：课前布置了预习，要大家熟读课文。对于五年级的孩子来讲，季羡林先生的这篇文章确实不难读，也不难懂。考考各位。谁来读一读？先读第一组。

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生：一轮明月 清光四溢 相映成趣 诗兴萌动 晶莹澄澈
师：真好。尤其是 “诗兴萌动 晶莹澄澈”也都念得非常准。读词的时候，词与词之间保持一定的停顿，词语读得更清晰。我们来读一读这后边的两个来。
生： 诗兴萌动 晶莹澄澈
师：下一组
生：一轮当空 月光闪耀 上下空蒙 一碧数顷 荷塘月色
师：也读得非常不错。词语有感觉，词语有温度，读词语也不是一般的读法。我想问问男孩，你读词语的时候，读的那么好听，你有什么秘诀？当你读着“一轮当空，月光闪耀”，你读得这些词的时候，你脑中在想什么？
生：读的时候可以在脑海中浮现出画面感。
师：你看，这叫会读。
生：我可以详细的描述一下这个画面，就是一轮明月从碧波万顷的湖中缓缓升起，月光闪耀。
师：脑中有画面，口中有词语，词语就变得有温度，有感觉。来，我们一起来读。

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师：如果你课前真的好好地读了这篇课文，你就知道这两组词语其实是课文中的两处月色，找得到吗？第一组词语是哪一处的月色？
生：第一处的词语是他在小时候在家乡的月色。
师：第二组词语是哪里的月色？
生：是他现在住的燕园胜地的良辰美景。
师：燕园胜地，是北京大学的朗润园里边的月色。还回到这两组月色当中去，我们发现原来作者写的是两处月色来，读。

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师：真会读，不仅词语读得好，词语放到句子中去，也是读得活色神香。这两处正是课文中作者写到的，我真真切切地，用眼睛看到的美丽的月亮。师板书：眼中月

师：当然，课文不止写到了眼睛里看到的月亮。在课文里边，作者还引用了许许多多的诗词来讲述诗词当中的月亮。现在快速的捧起课文，浏览课文，看看作者引用了哪些诗词中的月亮。找到一处，举手就说。
生：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
生：山高月小，三潭映月。
师：哇，了不起啊。知道我们古代的诗歌，不止有 5 个字的，有 7 个字的，也有 4 个字的，就像诗经里边的一样。所以这里有两处，一处是山高月小，一处是三潭映月。第4 处的诗词中的月亮在哪里？
生：月是故乡明。
师：既在文中有，也是这篇文章的题目。这本身就是一句诗。一起读。
师：是的，你看，原来月亮不止在我的眼中，也在中国的诗词当中，一起来领略流传千古的月亮。预备，读。

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生：月是故乡明 山高月小 三潭印月 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
师：不止写眼中之月，也写诗中之月。师板书：诗中月。领略了流传千古的诗中之月，作者说我不止写到眼中之乐，我还不止写到诗中之乐，我甚至还要写到其他地方的月亮。尤其是我游历过将近30个国家，那些月亮可美了，你能找到吗？
生：在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在风光旖旎的瑞士莱芒湖上。
师：按照顺序来，我们都能读吗？能。把课文纸捧起来，仍然是边读，脑中边有这样的景象，有些你见过，有些你没见过可以通过想象。

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生：在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。

师：这些月亮嵌在非常美的景中。这种景，既有什么景？
生：既有下面的景色和……
师：下面的景色，什么景？比如。
生：湖景。
生：山景。
师：哪个山？
生：巍峨雄奇的高山。
生：海景
生：漠景。在无边无垠的非洲大沙漠中。
师：沙漠之景，较准确。既有山景，也有海景，既有沙漠之景，也有湖景。这些景色美不美？美。这些景色当中的月亮美不美？如果我看到了眼中月，我写到了诗中月。作者说，其实我不止如此，还写到了哪里的月亮？一起说。地方月。你看你们五年级的孩子水平高。师板书：景中月

月是故乡明

师：在《月是故乡明》中，我们通过朗读就可以发现，作者写到了眼中月，也引用到了诗中月，更描绘到了景中月。老师把这些月亮都放在一起。请看大屏幕。第一行是眼中月，第二个段落是诗中月，后边的就是景中月。这些月亮都放在一起，山水之间，天地之间都是月亮，这个月亮的清辉照耀了所有的地方。这是作者描绘给我们看的，他说眼中乐，诗中乐，景中乐，都是在讲山水之间的月，我们真可以说是山水有月，师板书：山水有月明。现在我们把这些月亮都找出来了，我们来看一看，这些月亮当中有家乡的月亮，也有他乡的月亮。快速的看一看哪些是他乡的月亮。

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生：第二段就是景中月是他乡的月亮。
生：最后一段眼中之月也是他乡的月亮。
生：第三段它是家乡的月亮。
师：我说的是他乡的月亮，家乡的月亮是第三段。还有哪些是他乡的月亮？
生：还有第一自然段诗中月。
师：第一行当中的诗中月是他乡的月亮。第二段当中的 30 几个国家的月亮是他乡的月亮。还有我自己现在住的燕园，也是他乡的月亮。只有第三段是故乡的月亮。我们把这些他乡的月亮都圈画出来，我们来看看这些他乡的月亮。我们先看到第一行都是诗中的月亮。我们来看看诗中月的第一句是什么？月是故乡明。故乡月亮，到底漂不漂亮？我们来看看。

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师：“月是故乡明”出自唐代诗甚杜甫的诗，这首诗的名字叫月夜忆舍弟。说的是杜甫那时候正经历安史之乱，远离故乡，颠沛流离，于是在月亮底下想起了自己的舍弟，亲人之间已经分离，又远离故乡，又颠沛流离。所以，他说
生：露从今夜白，月是故乡明。
师：远离故乡，远离亲人，颠沛流离，如果要你用一个词来形容这样的月亮，这样的感受，这是一种什么样的感受，是什么样的月亮？
生：有丝毫的孤独。
师：是孤独之月。你说。
生：非常思念家乡。
师：有思念的月亮。
生：很凄凉。。
师：凄凉的月亮。
生：清冷的月亮。
师：你多会用词。是清冷的，是孤独的，是凄凉的月亮。这是杜甫笔下的月亮。这样的月亮，我们一起读。
生：露从今夜白，月是故乡明。
师：诗中之月，不止有杜甫的，还有宋代的著名大诗人苏轼的。苏轼的“山高月小，水落石出”，预备读。
生：山高月小，水落石出。
师：这是《后赤壁赋》当中的月亮。课文中还写到苏轼的《赤壁赋》当中的月亮，读
生：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
师：你看，这都是苏轼笔下的月亮，也是诗中之月。想象一下，“山高月小，水落石出”。想象一下“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。斗牛都是天上的星宿。再联系着《赤壁赋》，赤壁之战发生在哪里？发生在长江的两岸。所以这里的“水落石出”的“水”不是一般的水，是长江的水。你想到长江，想到星宿。如果要你用这样的一个词来形容，看到的这样的月色，“山高月小，水落石出”“处于东山之上，徘徊于斗牛之间”。这是什么样的月色？
生：宏伟
生：壮丽
师：长江之上，星宿之间，当然是壮丽。
生：壮观
生：雄壮
师：就是这样雄伟，这样壮丽的月色，我们也领略到了，比如，预备读。
生：山高月小，水落石出。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
师：你看，这个月色也并不逊色。当然，诗中月除了这 3 处，还剩 1 个什么？不要把它忘了。这是我们最熟悉的西湖第一胜境“三潭印月”当中的月亮。怎么描述的？读。
生：月光映潭，分塔为三。
师：你是杭州人？你了解“三潭印月”吗？“三潭印月”最被人称道的，人家觉得最有意思的是“三潭印月”的什么东西？
生：我记得好像是他们“三潭印月”，有 3 个塔，中间的小孔，中秋的时候可以看到很多碎碎的小月亮。
生：嗯，在中秋节的时候，它里面以前是会点蜡烛的。
师：点上蜡烛之后，有月光照映着这个孔，当中又辉映出月亮。有真的月亮，有假的月亮，有水中的月亮，有天上的月亮。请你猜一猜，三潭映月，中秋之夜大概有多少个月亮？你猜
生：18 个
师：我告诉你，远远不止。
生：我猜 28 个。
师：已经不可想象了。
生：36 个。
师：那就过了。我告诉你，加上空中的那个月亮，三潭映月，可以显示出 32 个月亮。这样的月色，如果要你用一个词来形容，不是宏伟，也不是清冷，来，你说。
师：不可计数
师：那是说数量的吗？什么样的词去描绘这样的一处夜景。
生：令人叹为观止。
师：又清冷，又孤独，又宏伟，又壮丽，也有叹为观止。来读读杜甫笔下清冷孤独的月。
生：露从今夜白，月是故乡明。
师：读读苏轼笔下宏伟壮丽的月亮。
生：山高月小，水落石出。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
师：再来读读西湖第一圣境三潭映月，令人叹为观止的月亮。
生：月光映潭，分塔为三。
师：再来看看他乡的月亮，当中不止有诗中之月，还有我到过的 30 个国家当中看到的月亮，以及我最后住的燕园——朗润园看到的月亮，快速的自己读一读，书声朗朗地自己读。

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师：他乡之月，除了诗中之月，那种清冷孤独，那种宏伟壮丽，叹为观止。像我到过的30 多个国家，像我住着的燕园，那里的月亮美不美？哪些词汇一看就知道，那里的月亮非常美。比如。

生：美妙的无与伦比。
师：你看多会解释词语，把词语打开来，分别组词美妙的无与伦比，这叫美妙绝伦。再说。
生：我还有补充，绝伦是代表独一无二，所以说就是美丽，十分的美妙，但是它也是独一无二的。
师：美的独一无二。
生：风光旖旎
生：碧波万顷
生：无边无垠。
生：巍峨雄起。
师：再来看第二处，我在燕园看到的月色，这样的月色，也可以用以两个书中的词语来说这个地方的月亮真是美。什么词？
生：一碧数顷
生：赏月圣地
生：一轮当空
生：上下空蒙

月是故乡明

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师：这些月色真可以称得上是？美妙绝伦。美，美的无与伦比，美的美妙绝伦。美的是赏月圣地，美的都可以称得上是奇景。这些都不是我故乡的月亮，都是别的地方的月亮。这些月亮比起我故乡的月亮，哪里的月亮更美啊？呦，你看他乡的月亮，似乎更美一些，美得都可以称得上美妙绝伦，独一无二。所以我们来看这些“景中之月，诗中之月”。我们发现似乎在说他乡月亮比故乡的月亮似乎要明。板书：他乡月更明。请你再细读这 2 处，他在写到景中之月和眼中之月的时候，他在写到这些月亮的美妙绝伦，说这些月亮是赏月圣地的时候，文字当中还有那么一点不情愿。谁能发现？快速的读一读。我其实是不大愿意，我其实是知道他乡月更明，但是我就是不愿意承认。你能发现吗？
生：这些月亮应该说都是美妙绝伦的。
师：按照我们的看法，这些月亮不用说“应该说”，这些月亮就是“美妙绝伦的”。但是他不这么写。他说这些月亮“应该说都是美妙绝伦的”，好像感觉有点不情愿。
生：真不能不说是赏月圣地。

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师：原本就是说“荷香远溢，宿鸟幽鸣”那就是“赏月圣地”，作者却说“不能不说”。我服是服的。你这里的月亮确实漂亮，但是我心里不太服气。为什么这些月亮那么美，都不愿意承认？
生：因为作者思念家乡
生：因为他思念家乡，所以认为他故乡的月亮是永远是最美的。
师：故乡的月亮永远是最美的。作者怎么说的？自己读自己的。

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生读。
师：五年级的孩子不只会读，而且能够从这些读的句子当中，抓住一些词汇来让人感受到他对故乡月亮的那种真切汹涌的情感。你找到这些词吗？
生：无论如何比不上我那心爱的小月亮。
生：我永远忘不了你。
生：不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。
师：我请你给大家读一读第一处的月亮，让我们感受到他对故乡的月亮真是感情不一般。
生：但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
师：你不只是在学课文，你是真正走进作者的心里去了，太厉害了，这叫会学。你从第二处哪些字眼上感受到？
生：我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
师：请你来给大家读一读。
生：然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
师：许许多多的良辰美景，许许多多的景色，可以称得上是我们刚才说的美妙绝伦。但是我爱吗？我想看吗？因为我每逢这样的良辰美景，想到的却“仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。”你走进作者心里去了吗？如果真走近了，我们一起来听听你读最后一句。
生：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
师：走进心里去了，我什么时候能够再看到故乡的月亮？在作者的心里，不管他乡的月亮有多美，有多么好的东西，但是依然是故乡更好。用课文中的话说就是课题月是故乡明。师板书：月是故乡明
师：故乡的月亮到底有什么神奇？有什么玄妙？明明我们知道，它既没有山的衬托，水也只不过是几个苇坑而已，故乡月亮到底有什么好？课文中写到故乡月亮的是哪几个自然光？快速的读一读课文的3，4两个自然段，看看故乡的月亮为什么让我念念不忘？到底有什么魅力？抓紧时间，边读边批注几个关键词在旁边。
师：来听听看故乡到底有什么魅力。你批注的关键词是？
生：景色非常美丽。
师：景美是故乡之所以让我念念不忘的原因。但是我想问，景美，你美得过非洲的大沙漠，无边无垠的，还有那些碧波万顷的大海吗？魅力在哪里？
生：有时候在坑边玩很久才回家睡觉，而说明作者就在那边玩，都不想回家了。
师：所以你批注的关键词是什么魅力？
生：作者非常喜欢月亮。
师：喜欢月亮而已吗？这些事都是他的？
生：我觉得作者并不是喜欢自己故乡的月亮，而是怀念自己的童年。
师：并不是不喜欢故乡的月亮，这不能。但是你似乎已经明白了，为什么特别喜欢故乡的月亮？
生：作者不仅喜欢故乡的月亮，还很怀念童年的乐趣。
师：写的都是童年的乐事。还有吗？
生：第三次自然，他都写到作者经常会在月亮，在他故乡的月亮下面玩耍。他喜欢月亮，也在回忆他童年时的乐视。
师：就像作者说的，我们故乡的月亮，没有非常漂亮的海山来做衬托，没有非常漂亮的沙漠来做衬托，更没有荷塘月色，但是有些东西在衬托着我故乡的月亮。什么事？是他的童年在支撑着，在注解着他眼前的月亮。所以他对家乡的月亮特别怀念。其实是在怀念什么？
生：怀念家乡，怀念童年。
师：他说月是故乡明，是因为月亮没有山，水，也只是几个大苇坑，关键是有那些美好的回忆。对。不止如此，季羡林在很多文章当中都写到，只要一跟他的家乡沾上边，这个事物就不一样。快速的读一读这两段文字，他写到的其他的景。这两段当中，特别让你印象深刻的是什么？

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生：是季羡林的一条老狗。最后一句话。”然而，就是这样一条不起眼的狗，却揪住了我的心一揪。70 年。“
生：第一段的“院子里的两棵海棠已经密密层层地盖满了大叶子，很难令人回忆起这上面曾经开过团团滚滚的花。”
师：花也好，狗也好，海棠也好，其实说的都不只是狗，不只是海棠，不只是叶子，不只是花。是什么？
生：他家乡的童年。

月是故乡明

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师：他所说的月是故乡明，不是用眼睛看的，也不相信诗里写的，更不是这些景象能够迷惑他，他的心中，永远怀着对故乡的思念。所以，判断哪里的月亮更圆更美的，不是眼睛看的，是什么？心。谁的心？作者的心。师板书：心 。眼中月，诗中月，景中月，都不是我认为最美的月亮。因为我认为最美的月亮在哪里？在心里。我说你们真正走进了季羡林的心里。季羡林在《月是故乡明》的原文当中，它就有这样的句子：见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。

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师：请你也轻轻地读一读，都懂了吗？思乡之病，说不上是苦是乐，在微苦中实有甜美在。各位，你思过乡吗？居然有人点头。我估计很多人都没离开过家乡，但是各位，我们会有旅行，短期之间离开了家，还比如到哪一个亲戚家里去，也会在短期之间离开家，你可能会怀念，比如家里的饭菜，或者会怀念。
生：家里的宠物。
生：怀念自己的家人。
师：你就尝试着来回忆一下离家当时的感受。我想起我的宠物，我想起我的家人，我想起家里的饭菜。尝试着回忆当时的感受，也写一段追忆，一点惆怅，一段留恋，一丝惋惜。写一幕场景，或者写一种事。来，把作业纸拿出来，我们一起来写一写，亮一亮自己的月事故乡明。

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师：好，各位。最难停下的是手中的笔，因为乡愁在那里流淌，但是今天不能不停下来。课堂时间有限，我们来听一听这几位同学的《月是故乡明》。
生：我已离乡多年，一想起故乡，便会想起这一幕：走在故乡的小石桥上，抓一把野花，弄成花环，戴在自己的头上。在杭州，有一座著名大官桥，可我认为大官桥，永远比不上我那故乡的小石桥，虽然我可能再也走不上小石桥了。
生：杜甫曾说过：露从今夜白，月是故乡明。有一年，我外出旅游的时候，无意看到了一条小河，不禁让我想起了家乡的那条弯弯的小河。他奔流不息，一直流淌到我的心里。那应该色香味俱全的饭菜，却比不过妈妈为我烧的那一桌普普通通的饭菜。无论什么事物，什么美景，都比不过我的家乡。
师：家乡的河，家人的饭菜，是他心中的月事故乡明。两位同学还很了不起的是，每每写到家乡都以，比如他写家乡的桥就跟什么桥做比较，他写到家乡的河是以他看到的那条小河来进行什么比较。一比较，月是故乡明。来。
生：我从小离开 2 组的家，来到麦小区时，有对 2 组的怀念。在我心中，家是与伙伴结伴而行的背影。在月光之下，怀念起朋友，却找不见那面容。心中放不下的挂念伴着月光，儿时田野上奔跑的身影，大多化成了记忆深处的泡影。可每从成就的记忆中翻出那画面，便不忍一遍又一遍回忆着。
师：我从你这个不忍一遍又一遍的回忆当中，能够感受到你每回忆一遍，心里就觉得很怀念，心里就痛，太厉害了。来，我们继续听你的月事故乡明。
生：前段时间，我去旅行，在外地住了一个多星期。那里有山有水，有鱼有肉，景色更是美不胜收。那里的月亮更是美妙绝伦的。可一见到那里的月亮，我想到的却是家里阳台上的小月亮。阳台上的月亮虽然没有外地的圆，外地的名，但他在我心中，我永远忘不掉它。
生：我去了美国，平常不易吃到的汉堡却成了主食。吃着吃着，不知为何，那汉堡吃久了，我竟也厌烦。我又突然想起妈妈烧的一桌子饭，爸爸烧的那一碗热气腾腾的面，奶奶烧得立下饭。这一切都令我怀念不已。
师：汉堡可能会吃厌，但什么东西吃不厌？
生：爸爸妈妈烧的饭。
生：乡愁是一杯酒，有时愁苦，而有时醇香。我以前和父母去了一次日本，当我在飞机上时，我就开始思念家乡。我思念家乡的荷花，亭亭玉立，在微风下摇曳。我思念家乡的城隍山，还有它幽静小道上稀少的游人。我思念家乡的诗风龙井，淡淡的清苦，透出一丝甘甜。
师：嗯，家乡的一景一物都在你的心里。就像你说的，乡愁是一杯酒。
生：记得一次在北京，那时天色将晚，我走在热闹的南罗古巷中，太阳从山上落了下去。当我趴在窗边看到月亮升起时，我心中的回忆忽然被勾了起来。我想到了杭州西湖的平湖秋月，想到了大运河里的月。虽说我面前车水马容，热闹非凡。京城里的月亮当然美，但我还是喜欢杭州城的月亮，因为它带着我美好的回忆。
师：是的，喜欢杭州城的月亮，这叫露从今夜白，月是故乡明。孩子们，不只是你们，也不只是季羡林。在中国，许许多多的人都对月亮有过吟咏。比如李白静夜思里写。

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生：床前明月光，疑是地上霜
师：张继在《枫桥夜泊》中写
生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
师：张九龄在《望月怀远》中写
生：海上生明月，天涯共此时。
师：苏轼在《水调歌头》中写
生：明月几时有，把酒问青天。
师：我们现在知道，在中国人的心里，月亮就不只是月亮。月亮是什么？
生：月亮是故乡。
生：乡愁。
生：是回忆。
生：是思念。
生：是童年。
师：月亮是思念，是童年，是回忆，是乡愁。所以中国人都说
生：月是故乡明
师：今天，我们领略了作者笔下写到的眼中月，诗中月，景中月
师：我们知道，虽然山水有月明，但是事实上讲，很多时候我们会觉得他乡的月更明亮。然而，比起我的故乡，有了心的参与，我们烙印在心中、眼中、脑中的一定是月是故乡明。下课。

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   我再花几分钟和大家交流我对教学包括这篇文本的一些思考。季羡林的文章，最大的特点就是涓涓如流水一般，而且非常的恬静，非常的恬淡。像季羡林这样的《月是故乡明》，我今天尝试着带领着孩子经过三重的境界。第一重境界是我们眼中、诗中、景中之月，也就是现实的境界。踏踏实实的从课文的语言文字当中来感受那个月亮，来领略那个月亮。这些文字当中所描绘的正是季羡林认为最美的月亮。不管是他乡之月，还是故乡之月，都是最美的月亮。

   第二个层次是试图在这些描绘当中剥离出作者写作的一种手法。这种手法他在描绘这些山水明月之间，为了更加鲜明地表述出月是故乡明，他还用了他乡的月亮来做凭借，做支撑、做支架来做对比。如果没有他乡月亮之美，无法感受到故乡月亮之美如果没有他乡月亮那样无与伦比的美，我人们也感受不到。故乡的月亮，那些在没有山的衬托，水也只是几个大伟塘的衬托之下的月亮，到底有多美。所以，在这个过程当中，我们走过了山水有月明，他乡月更明，最后到月是故乡明。

   第三个境界，是想把越是故乡民的价值和意义最大化。在季羡林的这篇文章当中，月是故乡明其实不只是季羡林内心的想法，是所有离乡的游子，尤其是中国人都会有的想法。所以，从文字的眼中月，诗中月，景中月，到文学的山水有月明，他乡月更明。月是故乡明。再到文化的月亮，不只是月亮，而是思乡，而是怀念，而是童年。因为在中国，月亮真的不只是月亮。

    除了这样，文字、文学和文化的三重境界。我在这篇文章的教学当中，还试图探索审美的三重境界，大家不妨可以琢磨琢磨。在我整今天整个课堂的推进过程当中，我走过的、带领孩子们走过的审美的三重境界。第一重境界不是没有美，是缺少发现美的眼睛，所以试图找出文中的那些美。第二重境界，美不仅要能发现，而要能鉴赏，能说得出美在哪里。

   当然，第三重境界也是美学的最高境界。用一句最通俗的话说，就是情人眼里出西施。在今天的这篇文章当中也好，季羡林写的当中也好，还是中国的诗词当中也好，一定渗透着情人眼里出西施的这种美学原则。那个时候，什么是美，什么是爱，什么是深情，什么是凝望，都不是用眼睛、用鼻子这些五官可以体会，而是用心来感受和体会。当我们孩子们理解了，原来变成了一个符号，原来最终的是心中之乐。我想这篇文章作为一篇散文的核心力量也就实现了。谢谢大家。