《梅花魂》教学实录

一、导入。

1、指名学生在黑板上写课题。师：同学们，课题漏掉了什么？（生：漏掉了数字第几课？4） 这样就完整了吗？还漏掉了什么？大声说（生：星号。）谁知道这个星号是什么意思？

生：星号意味着这篇课文是略读课文。

师：没有星号的就叫什么课文，叫精读课文。我今天再告诉大家两个词代表这两种课文，我们可以怎么学？带星号的叫自读课文，你们猜猜是哪个“自”？自己的“自”带星号主要靠谁？（生：自己。）

师：没错。所以今天你们是主角，老师干什么？等会你们就知道了。上课之前，你们一如既往地预习过了。既然预习过了，我今天的第一个角色现在就要出现了。我的第一个角色是什么？考官。大家自己学习过了，掌握的如何，要靠考官来检验。我也不多考，就考两道题。第一题这些词语你会读吗？（出示）

图片
指名读，（师：几经犹豫，我要恭喜你。后三个词语都读对了。如果你们还记得他刚才是怎么读的，来，请大家把后 3 个词语按照他的读法读一遍。预备起。）

师指导“干”、“分”、“血”的读音，这三个字都读四声。

师：你们发现了没有？这一行词语都有一个什么字，火眼金睛，都有多音字。所以这是大家在预习，在自学的时候特别要留意的。如果读不准，不要放过，查字典。为什么在这里要读干？因为它代表的是是树干。老干虬枝什么样子？（出示）

图片
老的粗糙的树干球是小龙，像小龙一样弯曲延展的树枝。这就是——（生：老干虬枝）。

师：来看第二题。谁会读这段话？（出示）

图片
指名读，师：看这个词，大家一起读一读。红色的两个词语预备起。

生齐读：朵朵冷艳、缕缕幽芳。

师：这两个词有没有让你们想起一首写梅花的诗？有人想起你想起了哪首诗？

生：墨梅。（师：你背背看。）生背诵。

师：这两个词为什么会让你想起这首诗呢？他犹豫了。我冒昧的揣测，仅仅是因为他们都跟梅花有关系。我告诉你们。这两个词让我想起这首诗？（出示王安石的《梅花》）来读读看。

图片
师：纠正一个字。我说过多音字对，不要放过，要根据意思来判断。因为有暗香飘来，(“为”读四声）。为什么让我想起这首诗呢？因为我发现巧了。墙角树枝梅，凌寒独自开。说的就是哪个词？（生：朵朵冷艳.)遥知不是雪，为有暗香来。说的是（生：缕缕幽芳）那是怎样的香味？淡淡的，不明显的香味是吧？所以是一缕一缕的，不是一股一股的。

师：好，来，我们再读一读这上下两个红色的词语。预备起。

二、新课。

图片
师出示：好，再看蓝色的这两个词。同学们，你们预习了课文。像外祖父这样漂泊他乡的中国人。在课文当中，有一个词是表明这些人的身份的。（生：华侨。）没错，漂泊异国他乡的中国人，我们称之为华侨。作者说看到梅花就想起谁？（生：想起外祖父。）梅花跟外祖父之间到底是什么关系？课文当中有一句话直截了当的告诉了我们。来，我们听听看。这位同学找到的句子。

生读：当年的我还过于稚嫩，并不懂得我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青，几朵血梅？我带走的是生在异国的华侨老人，一颗眷恋祖国的赤子心。

师：大家找的跟他一样吗？一起读。（出示，学生齐读，教师正音。）

图片
师：在这一段话里边，明确的告诉我们，梅花是外祖父的……？

生：梅花是外祖父的一颗眷念祖国的赤子之心。

师：“赤子”这个词你们可能不懂，但是没关系，这是一颗怎样的心？（生：眷恋祖国的心。）眷恋是什么意思？我告诉你们。“眷”这个词是什么意思？是回头看。“恋”呢？我们今天也常说这样的词语，比如对了，恋恋不舍，“恋”就是舍不得。你再想象一下画面，因为舍不得，所以不断的回头看。就是这样一颗眷恋祖国的心。原来那梅花不只是梅花，而是外祖父一颗眷恋祖国的心。同时作者也告诉我们，看起来我写的是梅花，但是我抒发的是外祖父？

生：抒发的是外祖父对祖国的怀念眷恋之情。

师：我们从哪里就感受到了外祖父对祖国的眷恋之情？要解决这个问题，我们先来看一看课文围绕梅花和外祖父写了哪几件事？

生：第一件事是分外爱惜梅图。第二件，外祖父送我墨梅图。第三件，外祖父送我血梅的手绢。

师：接下来就到了大家自学的时间了，接下来在大家自学这 3 件外祖父跟梅花的事之前，我们先来回忆一下以前我们学习过哪些体会文章思想感情的方法。

生：联系上下文。抓住关键词。（师：很好，四年级下册的第一个单元我们就学习了。这种方法叫抓住关键词句，体会文章的思想感情。）

师：忘了没关系，来，我们要回忆，再运用来加深印象。5 年上册的时候，我们还学习过体会作者描写的场景和细节中蕴含的感情。

生：我们可以把自己带成作者想。（师：说得非常好，他是用自己在说这种方法。其实这种方法老师也想到了，（出示）

图片
联系生活实际，运用我们的生活经验。他说的如果是我可能会怎么样？这是非常好的体验感情的方法之一。我再给大家一个方法。朗读也是体会文章感情的好办法之一，还有很多。刚才我们回顾了体会感情的诸多方法，接下来我们就要来完成这两个学习任务。(出示）

图片
师：哪个组选了第一件事情？好，就请你们组来，全体起立。

生：外祖父分外爱惜梅图。我从关键词“轻轻”和“慢慢”可以看出外祖父对梅图的真爱与珍惜，让我体会到了外祖父的爱国赤子之心。

师：他是用抓住关键词句的方式，他抓住的关键词是轻轻和慢慢来。你们组能够把那句话读一读吗？读出你们体会到的感情。（学生读相关句子.)

生：外祖父分外爱惜墨梅图，不让人去损坏与玷污。表达了对祖国的喜爱与赞叹之情和身在异国华侨老人的赤子心。因为外祖父对这墨梅图的分外爱惜，所以说不让人去，不让人去触碰与玷污。

师：所以他很生气，对吧？第一次斥责了妈妈。你要注意他对待墨梅图的态度跟其他的物件是不一样的，对吧？把墨梅图看得特别的宝贝，其他的这些在哪里有描述？好，来，我们请其他组来补充。请你。

生：对其他物件的态度。在第3段的第一句，外祖父家有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。

师：这样一比较，外祖父对墨梅图的分外爱惜就很明显了是吧？所以这是用什么方法？联系上下文，上下对比。好，我们看出了外祖夫是那么的爱惜那幅墨梅图。现在第二件事好，你们组来来起立。

生：我从第二件事的“外祖父早早的起床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”我从“郑重”一词体会到了外祖父对梅花图的珍爱之情，又写出了外祖父对我的信任。外祖父觉得我能保管好墨梅图。

生：我的关键词是“一卷白杭绸包着的东西”。这种白杭绸是十分珍贵的，用白杭绸包着。从这个细节中，我们可以看出，外祖父对墨梅图的珍视。

师：非常好，我特别欣赏他对这一处的体会。注意到了白杭绸包着的，而不是普普通通的包装。

生：外祖父把墨梅图送给我，体现出外祖父对我的恋恋不舍和爱国之情。

师：对我的恋恋不舍。其实你看，读到这个地方，我们好像有疑问了，外祖父那么的爱惜那幅墨梅图，为什么要把它送给我？来，你们组请坐。其实，换个问题，第二件事情是从哪里能够看得出来，梅花不只是梅花，更是祖父的爱国心。从哪里，哪段话？都找到了。（出示）

图片
怎么描述梅花的？来，我们请一位同学读读看。

生读：它却不一样。愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神愈秀气。

师：你的定位信息的能力很强，一眼就找到了。这里是这样写梅花的，我们全班同学一起来读一读。（生齐读）

师：同学们，这里的“愈”是什么意思？（越）很好，你们都理解了。来，（出示梅花的图片）

图片
我们看一看这愈师寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神愈秀气的梅花，感受到了吗？来，我们再读一读这样的梅花。

图片
（出示，全班齐读写梅花的句子） 这样的梅花很像什么？（生：中华民族。）是，像中华民族。（全班读中华民族的句子。）

师：“低头折节”这个词，你理解吗？低头都懂。折节呢？

生：”折节“的意思，是跪下。

师：他说到了一个很具体的行为。其实 ”折节“说的是这个行为所传递出来的那种屈服。在困难面前，在压力面前，在对方的权威面前等等。屈服就叫”折节“。而中华民族是像梅花一样的，不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是（生：顶天立地），不肯（生：低头折节）。课文读到这里，我们猛然发现，这里的“梅花魂”到底指的是什么？其实这里的“魂”就是这句话当中的哪些词？（生：品格。）。没错，这里的魂就是刚才那句话里的品格、灵魂和骨气。梅花的品格是（生读 梅花的句子。）这是梅花的品格、灵魂和骨气。而中华民族的品格、灵魂和骨气是，（生接读，中华民族的句子。）你看，多像啊。所以在祖父的眼里，心里，这梅花，他的魂，就是我们中华民族的魂。所以他要把这幅画送给要踏上祖国土地的小英儿。为什么要送？现在大家已经知道了。

师：答案就藏在最后一句话里面。你说的也对，他是希望英儿。作为一个中国人的什么秉性？（生读，中国人的句子。）有着这样梅花秉性的人，不管历经（生接读中华民族的句子。）现在我们也自然而然地就理解了最后一件事，送我血梅手绢，也是外祖父怎样的期待？用你的话来说。

生：对作者的期待。（师：什么期待？）他希望小英儿也能够做一个像梅花一样的人。

师：孩子们，你们发现没有诶，最后送的跟之前送的有什么不一样？一个是（生：墨梅图），一个是（生：血梅图）好，这是区别之一。更重要的区别在图，墨梅图什么颜色？（生：黑色）。而此时送了一幅（生：血梅手绢）。颜色发生了变化，你能够看出什么特别的含义吗？我们是我们血脉里流淌着的，是中国人的血液。是的，这个就叫血脉传承。不但送了墨梅图，还送血梅手绢。前面那个组在汇报的时候说到了一句重要的话，说这“青白的梅花是玷污得的吗？”来我们看。这个时候，我们就能够想起那个孩子说的王冕的这首诗了（出示《墨梅》）

图片
，你们找找看，在墨梅这首诗里边哪个词就相当于这里的魂，就相当于那个品格，灵魂，骨气？（生：清气）。来我们一起再读一读这首熟悉的诗，也许我们的体会和感受不一样了。（生齐读《墨梅》）师：正因为在外祖父的眼里，它不仅仅是一幅墨梅图，更是什么的象征？（生：是中华民族气节的象征。）所以，当我弄脏了的时候，祖父用词就特别的严重。他没有说这干净的梅花是能弄脏的吗？而是说（出示，生齐读：这清白的梅花，是能玷污的吗？）

师：在祖父的眼里，墨梅图不允许弄脏，而中国人的人格不允许被玷污，那就是不能够被欺凌，被侮辱。

师：同学们，我们学到这，你们发现了什么？这 3 件事能不能总括所有的文章内容？有没有漏掉什么？好像漏掉了点什么？漏掉了哪些事？举手，你说。

生：外公教我读诗落泪。（师相机板书。）

生：外祖父听到我要回祖国的消息时哭了。

师：为什么听到这个消息他会哭？因为他样回不了。所以这是不能回国。(师板书：不能回国哭泣。）

师：同学们，这两件事跟梅花有没有关系？没关系，我们是不是就可以把这两件事删掉，干脆不写？这两件事有什么作用？教我读失落泪虽然跟题目当中的梅花没有关系，但是他也非常充分地表现了文章的主题，那就是外祖父对祖国的（生：赤子之情。）所以他认为有写的必要。

师：其实这件事（指最后一件事。）是不是一样的道理？也能够充分地表现出外祖父对祖国的眷恋之情。而且这两件事情不但能够充分地表达感情，还很特别。你看哪里特别了？成年人哭，你见到的概率大不大？但是这两次外祖父怎么了？（生：哭了）所以我就怎么样？在童年的英儿脑子里，印象就特别的深。像这样子特别的，又能够充分地表达感情的事，我们叫什么？叫典型的事例。（师板书：典型的事例）

师：这篇课文不光是借物抒情，它同时，还通过典型的事例来抒发真挚浓烈的感情。所以，著名的作家冰心曾经给本文的作者陈慧英女士写过一封信，在信中他说——（出示，生齐读。）

图片
师：著名的女作家冰心欣赏陈慧瑛女士的文章，是因为她的文章有什么特点？（生：抒情中都有叙事。）而不是空泛的伤春悲秋。什么叫空泛的？上来就啊，我爱祖国，我好爱。这就叫空泛的。慧瑛女士，她是抒情中都有叙事。所以我们能够从这篇文章当中感受到外祖父那一颗对眷恋祖国的赤子之心。

师：这节课到这就要下课了，大家辛苦。老师想给大家推荐一首歌。在看那首歌的歌词之前，孩子们，你们在读这篇文章的时候有没有注意到这些东西？（出示）

图片
来，我们读读看。你发现什么特点？（生：这些都是中国。）

师：这是诗一样的真实的语言，这些都是中国。你看，一个漂泊他乡的老人，无时无刻不在营造着中国的氛围。（出示歌词。）

图片
就像这首歌所唱的，不管怎样也改变不了我的中国心。这首歌的名字就叫我的中国心，大家感兴趣课后可以搜来听一听。

师：我来读一读这首歌的歌词，大家可以小声的跟着我一起读。

师：最后 4 句一起来读，留在——预备起。（生齐读。）

师：这节课到这里也就上完了，很高兴能够跟大家有这么长时间的短暂的相处。这节课，我希望大家将来长大了，不论你身在哪里，都能够有一颗中国心，都能够有像梅花一样的品格、灵魂和骨气。好同学们，下课。