教科书分析：
课文是一篇写人的记叙文。它讲述了作者童年时和外祖父经历的五件事情，表现了外祖父思念故乡、眷念祖国的拳拳爱国之情。课题“梅花魂”的“魂”字，含有两层意思。一层是字面意思，是说梅花迎着凛冽的寒风，冒着严寒的冰雪怒放的品性；一层是隐含的意思，是说外祖父漂泊海外眷念祖国之情。学习这篇课文，要通过了解典型事件和品读具体描写的句子（即人物描写的语句）体会蕴含在字里行间的情感，来了解表达思想感情的方法，落实本单元的重点教学目标“体会课文表达的思想感情”。
略读课从性质任务的角度分类属练习课课型。它主要承担把该单元精读课中获得的主要语文要素，迁移、应用和进一步训练养成的任务，例如本单元的“了解典型事件和品读具体描写的句子（即人物描写的语句）体会蕴含在字里行间的情感”，在前几篇课文的学习已经得到认识和训练，因此，本课的教学应放手组织学生展开学习活动，使之在学习训练的过程中逐步养成相关能力。
略读课文前面的“阅读提示”，提示本课的教学目标：梳理课文条理，能说说课文写了外祖父哪几件事和表达了他怎样的思想感情；并说说自己对课题的理解。落实了这个教学目标，就落实了本单元的重点语文要素。
课文结尾直接点出了外祖父的思想感情，因此，体会课文表达了外祖父怎样的思想感情的教学目标是容易达成的，而感悟如何通过具体描写表达思想感情，为本单元习作目标把“长大了的‘那一刻’的情形写具体，记录当时的真实感受”打下基础，应成为教学的着力点。
学情分析：
从三上开始，学生就开始学习略读课文了，因为，学生对略读课文的一般学习要求和操作是熟悉了解的。
通过前三篇课文的学习，“体会课文表达的思想感情”的能力，在原有的基础上，已经得到较大的提升，所以，这篇课文的教学，可通过引导明确学习目标，放手组织学生展开学习活动，做好反馈引导，促使学生达标。
教学目标：
能正确认读“葬”等12个生字新词，并联系上下文理解词义。
默读课文，梳理课文条理，能说说课文写了外祖父哪几件事和表达了他怎样的思想感情；并说说自己对课题的理解。
重点教学目标：
教学目标2。
难点教学目标：
教学目标2。
教学准备：
教师：“葬”等12个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“葬”等12个会认读字字卡（不注音的）
教学时数：
一课时。
教学过程：
（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
一、复习激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）复习激趣导入。
1.提问：
（1）我们学习课文《祖父的园子》，是通过什么阅读方法来体会“我”对祖父深沉的爱和依恋，对童年生活深深的怀念的？（指名回答。预设：学习课文《祖父的园子》是通过了解课文所写的事情，和品读具体描写的句子，体会蕴含在字里行间的情感来体会“我”对祖父深沉的爱和依恋，对童年生活深深的怀念的。）
（2）我们学习课文《月是故乡明》，是通过什么阅读方法来体会作者对童年生活的怀念和思乡之情的？（指名回答。预设：学习课文《月是故乡明》是通过了解课文所写的事情，和品读具体描写的句子，体会蕴含在字里行间的情感，以及是读懂直抒胸怀的句子来体会作者对童年生活的怀念和思乡之情的。）
2.导语：今天我们要学习一篇新课文，继续练习运用这些方法，体会课文表达的思想感情，好吗？
1.板书课题：4* 梅花魂
2. 齐读课题。
3. （PPT出示）简介作者陈慧英：新加坡归侨。1946年生于新加坡，1959年回国，祖籍福建厦门。1967年毕业于厦门大学中文系。当代作家，厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席，获国际、国家部级以上文学奖项3项。
（二）释题，明确课文主要教学目标。
1.提问：（PPT出示“魂”的几种解释）了解了作者是一个归国华侨，那么你认为课题的“梅花魂”的“魂”应该是哪种解释最恰当？（指名回答。预设：第4种，泛指事物的人格化精神。）课题“梅花魂”是什么意思？（指名回答。预设：课题“梅花魂”是梅花的精神的意思。）
2.导语：“魂”字的解释是泛指事物的人格化精神，课题“梅花魂”是梅花的精神的意思。究竟作者要表现梅花的什么精神呢？让我们先来了解学习这篇课文的学习目标吧。
出示任务：默读“阅读提示”想一想，提示了我们学习这篇课文有几个主要教学目标？请用序号标示出来。
个体操作。
3.反馈指导。
预设：
“阅读提示”提示了两个主要教学目标：（1）默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情。（2）说说自己对题目的理解。
4.小结：这两个主要的学习目标都是与体会课文表达的思想感情相关联的。那就让我们一起再读一遍课题，进入课文的学习吧（齐读课题）。
二、指导预习，梳理课文条理。
（一）指导预习，粗知课文内容。
1. 出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把会认读的字词读准。
（3）思考：课文中的人物有哪一些？主要是讲谁？课文讲了他哪几件事情，这几件事情表现了他什么样的情感？
个体操作。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“葬”“腮”“郑”“嗖”。
（3）指名回答预习任务3的问题。
预设：
第一问：课文中的人物有“我”、外祖父和母亲。
第二问：主要讲的是外祖父。
第三问：课文讲了五件事情，这五件事情表现了外祖父思念故乡，眷念祖国的情感。
（二）梳理课文条理，了解典型事件。
1.导语：我们初读了课文，了解到课文以“我”小时候的经历为线索，写了外祖父的五件事情，这五件事情表现了外祖父思念故乡，眷念祖国的情感。接下来，我们再读课文，看看这五件事情分别是什么样的事情，怎样表达外祖父的思想感情的。
出示任务：用比较快的速度默读课文，想一想，课文可以分成几个部分？请用“‖”标示出来，然后概括各部分的主要意思。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。（第一部分和第七部分采用读中理解、理解中读的策略进行，）
预设：
第一部分：第1自然段。主要意思：每看到梅花，我总想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（板书：看到梅花 总想起）
第二部分：第2自然段。我很小的时候，外祖父教我读唐诗宋词，读到思乡的诗句，常会流泪。（板书：常流泪）
第三部分：第3自然段。主要意思：我五岁那年，不小心弄脏了墨梅图，看见外祖父第一次发脾气训斥母亲。（板书：弄脏 训斥 ）
第四部分：从“有一天”到“呜呜呜地哭了起来……”。主要意思：有一天，母亲告诉我要回祖国去，我请外祖父一同回去，外祖父竟因年纪太大不能回去像小孩一样哭了起来。（板书：哭）
第五部分：从“离别的前一天早上”到“‘总要有梅花的秉性才好！’”。主要意思：离别的前一天，外祖父把墨梅图送给我，告诉我梅花所代表的民族精神，叮嘱我要有梅花的秉性。（板书：送我墨梅图）
第六部分：倒数的第3、2自然段。主要意思：离别那天，外祖父递给我一块绣着血梅的手绢。（板书：递血梅手绢）
第七部分：最后一个自然段。主要意思：现在，我知道我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心。（板书：赤子心）
追问：这五件事情中，与梅花直接有关的是哪几件事情？（指名回答。预设：这五件事情中，与梅花直接有关的是第2、4、5件事情。）
3.小结：作者采用倒叙的写法，从看到梅花写起，回忆了自己小时候与外祖父经历的五件事情，结尾直接点出这五件事情表现出的外祖父思念故乡、眷念祖国情感。
三、品味具体描写，进一步体会表达的思想感情。
（一）学习第1、第3件事情。
1.导语：那么，这五件事情是怎样写出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情的呢？
出示任务：默读第1、第3件事情，思考，你从哪些语句读出了外祖父思念故乡、眷念祖国的情感的？用横线画出来。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：
第1件事情：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
第3件事情：想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
3.出示任务：有感情地朗读这些句子，联系上下文想一想，你是从句子中的哪些地方读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情的？是怎样读出的？与同桌说一说。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
第1件事情：我是从“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情的。那些诗句都是些游子漂泊在外思念故乡的诗句，勾起了外祖父思念家乡、怀念亲人的情怀，而自己有家乡却不能回，家乡亲人不能见，情到深处，不禁流下了眼泪。所以，我从这里读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情。
第3件事情：我是从“竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来”读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情的。“我”和母亲要回国了，而外祖父却因年纪太大，不能回去圆他思念家乡、怀念亲人的夙愿，不禁悲从心生，小孩子一样哭了起来。所以，我从这里读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情。
（二）学习与梅花有直接关系的三件事情。
1.导语：其他的三件事情又是怎样写出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情的呢？我们继续学习 。
出示任务：默读第2、第4、第5件事情，思考，你从哪些语句读出了外祖父思念故乡、眷念祖国的情感的？用横线画出来。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：
第2件事情：有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
第4件事情：外祖父说的那段话。
第5件事情：想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
3. 出示任务：有感情地朗读这些句子，联系上下文想一想，你是从句子中的那些地方读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情的？是怎样读出的？
个体操作，四人小组交流。
4.反馈指导。
预设：
第2件事情：我是从“第一次”训斥，和“用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情的。在外祖父心中，梅花象征的是祖国。梅花不惧严寒、不畏风雪，是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。中华民族就像梅花一样，面对磨难、欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。把自己的爱国情怀寄托在那幅墨梅图，十分爱惜，不容有半点玷污。所以，我从这里读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情。
第4件事情：我是从外祖父的这整番话读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情的。在外祖父心中，梅花不惧严寒、不畏风雪，是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。中华民族就像梅花一样，面对磨难、欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。梅花象征的就是祖国，外祖父希望“我”要有梅花的秉性，像他那样热爱自己的祖国。所以，我从这里读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情。
第5件事情：我是从“眼含泪水”“递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花”读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情的。在外祖父心中，梅花象征的就是祖国，这帕绣着血梅的手绢，就是他一颗炽热的爱国心，它随着外孙女回去，就象征着自己回到自己日夜思念的故乡、祖国。所以，我从这里读出外祖父思念故乡、眷念祖国的思想感情。
（三）谈对题目的理解。
1.在开始学习这篇课文的时候，我们了解了课题“梅花魂”的意思是梅花的精神的意思。那么，学习到这里，你了解到课题“梅花魂”讲了哪些精神呢？
出示任务：联系课文内容，想一想：课题“梅花魂”讲了哪些精神？分别是什么精神？
个体操作，四人小组交流。
2.反馈指导。
预设：
课题“梅花魂”含有两种精神。一种精神是指梅花迎着凛冽的寒风，冒着严寒的冰雪怒放的品性，最有品格、最有灵魂、最有骨气的精神；一种精神是指中华民族坚强不屈的精神，是指外祖父虽漂泊海外，但坚守爱国之情的精神。
四、总结。
要体会写人的记叙文表达的思想感情，我们首先要弄清课文是通过什么典型事件来表现人物的思想感情的，还要通过联系上下文品味具体描写人物的行为动作语言神态的语句，就能准确地体会出人物的思想感情了。
五、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）使用脱音节的字卡检查评价，关注学习慢的学生。
板书设计
4 梅花魂
一、看到梅花 总想起
二、常流泪
三、弄脏 训斥
四、哭
五、送我墨梅图
六、递血梅手绢
七、赤子心