一、导入
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师：（出示图片）请同学们看,你还记得这些美丽的景色吗？一起说（生：富饶的西沙群岛、美丽的海滨小城、美丽的小西安岭）大自然啊，赠予了我们许多奇妙的礼物，就像一本读不完的大书。第七单元,我们将和作者一起走进大自然,找找各种好玩的东西,听听各种美妙的声音,最后我们还要完成属于我们自己的大自然的书，好吗？我们赶快走进大自然。
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（出示文字）老师声情并茂地朗读。师：遐想是什么意思？（生：就是想象的意思。）
对呀，无边无际的想象。大自然有那么多好玩的东西：浮云，飞鸟、虾蟹、游鱼、花草树木。什么东西让你也产生过遐想？
生：我产生过遐想的是浮云飞鸟。我产生遐想是因为鸟为什么会飞呢？
生：我产生遐想的是虾蟹游鱼，因为鱼为什么会游呢？
二、新课
师：哇，原来你们也有那么多的想法，那让我们赶紧走进大自然。
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读一读课文，注意读通句子。请你找一找大自然有哪些好玩东西，填在你那本属于你自己的大自然的书中好吗？时间四分钟，抓紧时间，开始。
师：我看同学们基本上都完成了，对吗？（出示学生作业）大自然中有哪些好玩的东西？
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动物。（学生读自己填写的内容。）师相机指导“棕榈”的读音。
师：对呀，你写的真好，和作者一起走进了大自然。同学们，你们是不是也这样填写的？
请把本子合上。让我们跟着作者一起走进大自然，先去看看你们最喜欢的动物。
请你轻声读第二自然段。划一划，你感兴趣的大自然当中特别好玩的词语。还要说一说，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
师：我发现你们都已经找到了特别喜欢的词语，是吗？谁来分享一下，你可以先读一读这个画面，然后再说一说你画的词语，最后讲一讲你仿佛看到了什么好吗？
生：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。我看到了小麻雀快活地叫着，蹦蹦跳跳的，听到了小麻雀快活的叫声。（师：你画的词语是？）叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。
师：你听到过小麻雀的叫声吗？（出示字卡：叽叽喳喳）你来读一读这个词，像小麻雀一样的读读看。（指名两名学生读，全班齐读。）
师（关注到一个孩子）：我听到他在读的时候，脸上都很开心。小麻雀，你有啥开心的？
生：小麻雀叽叽喳喳，在树上蹦蹦跳跳的。（师：你有啥开心的？）小麻雀非常的高兴，因为它在树上蹦蹦跳跳的，好像在哼着歌，非常的轻松。
师：哇，那你也像那么轻松的样子，像叽叽喳喳的来读读这个词儿。（出示字卡：蹦蹦跳跳。）指名生1读，你来读，有点跳的感觉了。指名生2读，哇，对，跳起来了。指名生3读，对呀，多开心的。那谁能够带着开心的心情来读读这句话呢？
生1读：小麻雀叽叽喳喳，蹦蹦跳跳的叫人愉悦。（师：这叽叽喳喳，我特别喜欢来。这个男生来试试看）
生2读句子。师：哇，我感觉真的跳起来了，这两个词特别好。老鹰有人喜欢吗？这位男生。
生：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。我划了高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下和雄健勇猛。我仿佛看见一只老鹰在高空展翅滑翔，因为要抓猎物，所以突然冲了下来，叼住猎物后，又飞上了天空，听到了他的嗷嗷直叫的声音。
师：你瞧，他找到了高空盘旋、展翅滑翔，还有是这个词儿我听特别有感觉，猛扑而下，对不对？我们来一起看看，那只雄健勇猛的老鹰，好不好？来看一下啊。（出示老鹰展翅高飞的视频）
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大家看，老鹰围着中心在高空盘旋，它展开翅膀，乘着风飘行，这就是滑翔。忽然，你看他猛扑而下，让人感受到他雄健勇猛的样子。你看，这三个词多生动啊，让我们感仿佛看到了这样的画面。像这样能够让我们看到的词，我们就称它为生动的语言，那你能不能带着这样的感觉来读一读老鹰？
生：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
师：我眼前出现了刚才那只忽然猛扑而下，雄健勇猛的感觉。你也很想读一读是吗？
生2再读。师：哇，我觉得你和平时相比那个猛扑而下，也让我感受到了老鹰的雄健勇猛。蚂蚁呢？
生：蚂蚁搬家井然有序。当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。我划的词语是井然有序和勇敢忠贞。井然有序，让我好像看到一对蚂蚁正在有顺序的搬运粮食进入洞口。当两军对垒时，几只蚂蚁勇敢忠贞的，让我非常敬佩。
生：我要补充“真叫人敬佩”啊。我仿佛看到了让人敬佩的蚂蚁在搬运粮食，突然碰到了两军对垒。几只勇敢忠贞的替身站了出来，真叫人敬佩。
师：哦，谢谢你们俩都说了一个词，“两军对垒”。我们一起来看看，（出示图片）
这就是战士两军对垒的样子。看到这张图画，我们可以想象，蚂蚁也像钢铁战士一样面对面，绝不退缩。为了保护自己的家园，甚至让他感受到勇敢忠贞。那么谁来读一读，把这个井然有序，两军对垒的样子读出来呢？
生：蚂蚁搬家井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，叫人敬佩。
师：“井然有序”让我感受到蚂蚁搬家是那么的有秩序。来我们来合作读一读如何？
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第一次：男生读麻雀，女生读老鹰，老师读蚂蚁。
第二次：老师读麻雀，男生读老鹰，女生读蚂蚁。
（出示文字）
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师：是啊，植物开花结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。
生齐读第一段。
师引读，我家房子前后栽有各种果树——生接读第二段。
师：我最喜爱的是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。我们赶快去欣赏欣赏吧。（出示任务二）
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注意，默读第五自然段。画一画，你觉得特别喜欢的生动的语言。然后说一说你看到了什么，听到什么，感受到了什么，最后要跟我刚才一样，用朗读表达出来。抓紧时间开始。
师：我发现很多小组已经合作完了。谁来交流一下？你们组吧。你们可以先一个人先说。
生：我们喜欢的句子是：竹子长得快，雨后春笋一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细雨。我划出的词语是“雨后春笋、温柔和细雨”。我仿佛看到了竹子长得飞快，每天都在长，而且是一寸一寸的长。
师：我发现有个就长得飞快，是哪个词儿啊？（生：我们找的词是雨后春笋，“一天长几寸”，长得“和我一样高”。）哇，他们这儿还有个词是“一天长几寸”“和我一样高”，能说说你看到怎样的景象吗？
生：我仿佛看到了竹子长得飞快，特别是下过雨后的春笋，一天就可以长好几寸。没过几天就可以跟我长得一样高了。
师：有个问题，你们都找到了个“几寸”。我想问一下，一寸大概有多少啊？看一下三点三三厘米，比划一下。
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对，一个毛毛虫就是一寸。那一天长几寸，长多少呢？哦，有那么多啊，一天有几寸。那么笋就长成了。是啊，我们在学习时候，有的词语很平常。我们生动的语言未必是优美的语言。它只要能够让我们看到。这就是生动的语言。其实，你们记不记得你们在二年级还学过一个句子叫笋芽儿。他说笋芽儿扭动着身体，一个劲儿往上钻。它也能够让我们看到画面，像这样就是生动的语言。
师：我们来演一演好不好？你们就做那个一天长几寸的竹子，可以吗？好，你们在座位上演，我们一起读，可不可以？
师读这段话，学生表演：雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声。
师：真不错，我们一起读，一起演，好不好？再来一次，竹子——开始。
学生齐读，边读边表演。
师：哇，真是长得非快呀。除了喜欢竹子和春笋的，那么还有没有喜欢那株棕榈的呢？
生：我们选的句子是：池塘边的棕榈树，高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。我划的词语是高大挺拔，大蒲扇。我看到了池塘边棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆。听到了叶子在风中摇摆的沙沙声。
生：我还有补充。“超凡脱俗”我仿佛看到了池塘边的棕榈树高大挺拔，一副超凡脱俗的样子。
生：我对他的发言有补充，我仿佛看到了一棵高大挺拔的棕榈树上，上面挂着许多像蒲扇一样的叶子，让我感受到了，这是多么的高大。
教师出示棕榈树的图片。
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有喜欢小鱼的吗？
生：我们组选的词语是“游玩”。我仿佛看见了一条条小鱼在池塘池塘中欢快的游来游去，非常悠闲自在。
生：我还有补充，我选的是“另一种境界”。我仿佛看到小鱼在棕榈树在倒影间。
师：啊，这儿有个词你们俩都讲到了。“倒影”就是棕榈在水中的影子，你们看到没有？
倒映就是棕榈映下去是一个动作，看明白了吗？接下来我们把看到的演出来可以吗？谁来做高大挺拔的棕榈？两条小鱼？
师读这段话，还做着动作，（选出来的学生也跟着做动作）
师：同学们看你们都笑了，你们在笑什么呀？
生：我在笑棕榈树，他的叶子一点都不动，风吹来，感觉它的叶子就这样动了一下下。哦，那你觉得怎么样是在风中摇摆呢？（学生示范）
师：他让我感受到了高大挺拔的感受，对不对？
师：三条小鱼好像没有声音，你们都没说，为什么你们没有笑啊？
生：因为他们不会动。
生：因为小鱼是很活泼的，他们就动了几下，没有平常的小鱼那么活泼。哦，你们看到那个在树影间游玩的倒影，啊还不够活泼。你们眼前要出现那很活泼玩的倒影，你们会不会啊？
师：我们一起来读一读。（这次学生表演更活泼。）同学们把他们看到的演了出来，谢谢你们。倒影在水间游玩，大蒲扇的叶子高大挺拔，多么生动啊，让我们仿佛就看到了画面。这样吧，我们来请一组高大挺拔的棕榈，在座都做小鱼，你们可以游玩，好吧。（再一次，带着学生边读，边表演。）
师：多生动的词语啊。他让我们就看到了这个画面。其实，大自然是一本读不完的书。还有无穷的奥秘等待我们去发现。下节课我们将继续学习下课。