小学语文听课记录五篇

《搭石》听课记录

一、借助单元导语，导入新课

1. 生观察单元导语页，说说你能从中了解到什么？

2. 你有没有在平时的阅读中尝试过提高阅读速度呢？

二、运用三次默读，完成目标

一读。全文六百多字，你能用多少时间读完呢？读完后你是否知道什么是搭石呢？根据学习要求，默读课文，读完后关注你用了多少时间，然后完成学习单任务一。

二读。用上刚才总结到的方法，再次默读全文，读完后关注自己用了多少时间，想一想：围绕搭石，作者写了哪些内容？并完成学习单任务二。能否用上这些信息，说一说：围绕搭石，作者写了哪些内容？（生说，师梳理板书）

三读。再次用较快的速度默读全文，关注课文中的生字你是否都认识了？

三、回顾三次默读，总结全文。

师：这节课我们在一次次的默读中，提高了阅读速度，也知道了提高阅读速度的方法是——不停留，不回读……作者的字里行间是怎样来借搭石表达情感的呢，下节课我们再继续学习。

 板书：

                介绍搭石             提高阅读速度的方法

搭石         摆放搭石             不停留

                走搭石               不回读

                赞美搭石

点评：老师三次对应语文要素的任务单将学习过程可视化，在循序渐进的阅读中逐步落实语文要素。 删繁就简，给足读文思考的时间。老师的教学设计简单，课堂语言简洁，学生的主体地位凸显了出来，课堂才真正是学生的课堂。

《示儿》听课记录

一、导入新课，初读诗文

1.讲故事，导入新课

2.指名读，初读诗歌

3.齐声读，整体感知

二、任务引路，学习诗歌

1.学习任务一：结合注释，读懂诗意。

  指名学生汇报：一生读，一生读意思。

2.学习任务二：交流资料，了解背景。

  结合资料，思考，为什么陆游对“九州同”念念不忘？

   小组内开始汇报。

   指名学生汇报。

   教师引导小结方法：结合注释、结合有用资料。

3.学习任务三：结合资料，共悟诗情

1）说一说：对《示儿》的阅读感受。

2）读一读：陆游的其他爱国诗句。

3）谈一谈：其他爱国文人志士的作品与情感。

4）背一背：让我们带着对《示儿》的理解与对陆游的敬仰，将《示儿》背下来。

三、检测成果，布置作业

五、教学点评：

着眼一个“悲”字，运用拓展，引导学生感悟诗境反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。通过资料补充，让学生体会这一个“悲”字所蕴含的不同情感。后句的教学引导学生感受他对收复失地的期盼，读出强烈的爱国情怀。最后，又通过观看陆游一生的游历路线，在一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。

《白鹭》听课记录

一．导入与白鹭相关的诗歌《绝句》《渔歌子》 师生互动方式，教师读一句，学生读一句。

二．自行朗读课文，难的地方多读即便。

三．1.文本解读—实现途径：句子解读

那雪白~

联系生活实际，解释蓑毛、长喙、流线型等学生陌生的词语。

朗读方式，依然按照师生互动的方式。学生参与度高，而且在老师有节奏、有感情地朗读下，学生也被教师带动

2.文本解读——实现途径：教师提问

①白鹭给你留下了什么深刻的印象?②问题意识培养：对于这句：“白鹭是一首精巧的诗 ”你有什么问题呢？③回归课文，寻找课文语句能够体现“白鹭是一首精巧的诗”。感受深的地方做批注。④引导学生找到关于颜色美的关键词

引导学生找到关于形美的关键词⑤赏析关键字，感受作者对白鹭的喜爱。重点解读：“忽”。（师：这个忽给你什么感受）“分、忽”正是白鹭精巧的体现。⑥升级操作，学生用自己的语言说说：白鹭精巧如诗体现在哪里？可以用课文中的语言，也可以用自己的话来说一说。

四、回顾四年级摘抄法，符合学生学习螺旋式成长的特点。

教学点评：

在读中感悟韵味无穷的白鹭，珍视学生的独特感受，或仿写或作画，引导学生遐想，孕育出学生独特的感悟和想象，提升了学生的文学修养和思想道德修养。课堂学习气氛浓厚，参与度高，学习效果明显。

《桂花雨》听课记录

一、质疑导入，初读感知

1.质疑揭题：今天我们一起学习《桂花雨》，看到这个题目，既然是写桂花的，为什么不直接叫《桂花》，而叫《桂花雨》呢？

2.要学会边读边思，我们先来看看作者眼中的桂花是什么样子（生齐读第二自然段）

二、根据时间点，品读，感受桂花香

(1)为什么桂花摇落以后都会浸在香气里呢？而且，他还特意告诉我们“全年”。

(2)刚才同学们反复提到了浸在桂花香里。（板书：浸在桂花香里）老师在大屏幕上打下两个句子，一个是原句，一个是修改句，作者为什么选第一句？

(3)齐读双重否定句。

三、迁移学习，朗读

1.请同学们读第5到第8自然段，找一找那些看似普通的词语，从中感受一下作者对桂花情绪或者感觉。

2.创设情境，合作朗读（选出“我”“小伙伴”“桂花树”等角色，即兴表演朗读）

四、联系资料，借物抒情

1.结合资料，想想母亲为什么这么说？2.这么多的桂花香，我能不能把题目改成桂花香呢？

点评：

通过句子比较，感受双重否定句表达的效果，同时也落实了课后题。学生在寻找、交谈中产生火花。同时进行朗读辅助，不同形式的朗读让学生入情入境，加深感悟。

《小岛》听课记录

一、初读课文，梳理脉络

1.认识“岛”字

2.图片引入海岛及边防战士

3.默读课文，感知文本

4.整合信息，完成思维导图

二、研读文本，走进人物

1.这是一座怎样的小岛？

2.这个艰难的地方会有一群怎样的战士呢？

3.播放海防战士的视频资料。

4.复述故事，感悟军礼

（1）借助示范，讲述情境

（2）再读段落，感悟军礼深意

三、资料拓展，升华情感

1.认识作者，了解写作背景

2.列举可爱守岛人，升华情感

四、作业布置。课后，你们可以读一读陆颖墨的同名小说集《小岛》。

点评：方法上自读为主，教师只是适时点拨，促进学生理解。但就本文的教学，败笔也有，如教学之后让学生讲故事时发现学生抓不到重点来讲，讲了很多，但是重点没有突出来，这也是值得加强训练的一点，会说是其一，能够说到重点才是最好的。