《搭石》听课记录
一、借助单元导语，导入新课
1. 生观察单元导语页，说说你能从中了解到什么？
2. 你有没有在平时的阅读中尝试过提高阅读速度呢？
二、运用三次默读，完成目标
一读。全文六百多字，你能用多少时间读完呢？读完后你是否知道什么是搭石呢？根据学习要求，默读课文，读完后关注你用了多少时间，然后完成学习单任务一。
二读。用上刚才总结到的方法，再次默读全文，读完后关注自己用了多少时间，想一想：围绕搭石，作者写了哪些内容？并完成学习单任务二。能否用上这些信息，说一说：围绕搭石，作者写了哪些内容？（生说，师梳理板书）
三读。再次用较快的速度默读全文，关注课文中的生字你是否都认识了？
三、回顾三次默读，总结全文。
师：这节课我们在一次次的默读中，提高了阅读速度，也知道了提高阅读速度的方法是——不停留，不回读……作者的字里行间是怎样来借搭石表达情感的呢，下节课我们再继续学习。
板书：
介绍搭石 提高阅读速度的方法
搭石 摆放搭石 不停留
走搭石 不回读
赞美搭石
点评：老师三次对应语文要素的任务单将学习过程可视化，在循序渐进的阅读中逐步落实语文要素。 删繁就简，给足读文思考的时间。老师的教学设计简单，课堂语言简洁，学生的主体地位凸显了出来，课堂才真正是学生的课堂。
《示儿》听课记录
一、导入新课，初读诗文
1.讲故事，导入新课
2.指名读，初读诗歌
3.齐声读，整体感知
二、任务引路，学习诗歌
1.学习任务一：结合注释，读懂诗意。
指名学生汇报：一生读，一生读意思。
2.学习任务二：交流资料，了解背景。
结合资料，思考，为什么陆游对“九州同”念念不忘？
小组内开始汇报。
指名学生汇报。
教师引导小结方法：结合注释、结合有用资料。
3.学习任务三：结合资料，共悟诗情
1）说一说：对《示儿》的阅读感受。
2）读一读：陆游的其他爱国诗句。
3）谈一谈：其他爱国文人志士的作品与情感。
4）背一背：让我们带着对《示儿》的理解与对陆游的敬仰，将《示儿》背下来。
三、检测成果，布置作业
五、教学点评：
着眼一个“悲”字，运用拓展，引导学生感悟诗境反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。通过资料补充，让学生体会这一个“悲”字所蕴含的不同情感。后句的教学引导学生感受他对收复失地的期盼，读出强烈的爱国情怀。最后，又通过观看陆游一生的游历路线，在一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。
《白鹭》听课记录
一．导入与白鹭相关的诗歌《绝句》《渔歌子》 师生互动方式，教师读一句，学生读一句。
二．自行朗读课文，难的地方多读即便。
三．1.文本解读—实现途径：句子解读
那雪白~
联系生活实际，解释蓑毛、长喙、流线型等学生陌生的词语。
朗读方式，依然按照师生互动的方式。学生参与度高，而且在老师有节奏、有感情地朗读下，学生也被教师带动
2.文本解读——实现途径：教师提问
①白鹭给你留下了什么深刻的印象?②问题意识培养：对于这句：“白鹭是一首精巧的诗 ”你有什么问题呢？③回归课文，寻找课文语句能够体现“白鹭是一首精巧的诗”。感受深的地方做批注。④引导学生找到关于颜色美的关键词
引导学生找到关于形美的关键词⑤赏析关键字，感受作者对白鹭的喜爱。重点解读：“忽”。（师：这个忽给你什么感受）“分、忽”正是白鹭精巧的体现。⑥升级操作，学生用自己的语言说说：白鹭精巧如诗体现在哪里？可以用课文中的语言，也可以用自己的话来说一说。
四、回顾四年级摘抄法，符合学生学习螺旋式成长的特点。
教学点评：
在读中感悟韵味无穷的白鹭，珍视学生的独特感受，或仿写或作画，引导学生遐想，孕育出学生独特的感悟和想象，提升了学生的文学修养和思想道德修养。课堂学习气氛浓厚，参与度高，学习效果明显。
《桂花雨》听课记录
一、质疑导入，初读感知
1.质疑揭题：今天我们一起学习《桂花雨》，看到这个题目，既然是写桂花的，为什么不直接叫《桂花》，而叫《桂花雨》呢？
2.要学会边读边思，我们先来看看作者眼中的桂花是什么样子（生齐读第二自然段）
二、根据时间点，品读，感受桂花香
(1)为什么桂花摇落以后都会浸在香气里呢？而且，他还特意告诉我们“全年”。
(2)刚才同学们反复提到了浸在桂花香里。（板书：浸在桂花香里）老师在大屏幕上打下两个句子，一个是原句，一个是修改句，作者为什么选第一句？
(3)齐读双重否定句。
三、迁移学习，朗读
1.请同学们读第5到第8自然段，找一找那些看似普通的词语，从中感受一下作者对桂花情绪或者感觉。
2.创设情境，合作朗读（选出“我”“小伙伴”“桂花树”等角色，即兴表演朗读）
四、联系资料，借物抒情
1.结合资料，想想母亲为什么这么说？2.这么多的桂花香，我能不能把题目改成桂花香呢？
点评：
通过句子比较，感受双重否定句表达的效果，同时也落实了课后题。学生在寻找、交谈中产生火花。同时进行朗读辅助，不同形式的朗读让学生入情入境，加深感悟。
《小岛》听课记录
一、初读课文，梳理脉络
1.认识“岛”字
2.图片引入海岛及边防战士
3.默读课文，感知文本
4.整合信息，完成思维导图
二、研读文本，走进人物
1.这是一座怎样的小岛？
2.这个艰难的地方会有一群怎样的战士呢？
3.播放海防战士的视频资料。
4.复述故事，感悟军礼
（1）借助示范，讲述情境
（2）再读段落，感悟军礼深意
三、资料拓展，升华情感
1.认识作者，了解写作背景
2.列举可爱守岛人，升华情感
四、作业布置。课后，你们可以读一读陆颖墨的同名小说集《小岛》。
点评：方法上自读为主，教师只是适时点拨，促进学生理解。但就本文的教学，败笔也有，如教学之后让学生讲故事时发现学生抓不到重点来讲，讲了很多，但是重点没有突出来，这也是值得加强训练的一点，会说是其一，能够说到重点才是最好的。