本文描写了“我”在上学路上看到的风景:深秋，雨后初晴，道路两旁的树叶飘落下来，紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上，像一个个金色的小巴掌，整条道路就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。“我”第一回觉得门前的水泥道真美。课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意。尤其是将落叶想象成“金色巴掌”，充满童真童趣，饱含对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。
全文共十一个自然段。先写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包上学去;接着对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写;最后写“我”第一次发现门前的水泥道真美。结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。
课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。比如，第3自然段的“明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中的“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼”“映着一角小小的蓝天”等词句对此作了具体描写;第7自然段的“熨帖”“平展”两个词语，写出了掉落的树叶紧密地、平整地贴合在湿漉漉的水泥道上的状态，与“粘”字相呼应，把水泥道之美描绘得细致入微;“凌乱”一词表现出掉落的树叶不规则地排列在水泥道上的情景，呈现出一种自然之美。这些词句，写出了“我”眼中别样的秋景。
课文描写细致，层次分明。写“我”走在院墙外的水泥道上时，既写观察到的景物，又写感受与心情。其中，第6自然段整体描写铺满落叶的水泥道，第7自然段描写水泥道上的每片树叶，第8自然段则写“我”走在水泥道上的愉悦心情。
课文配有一幅插图。穿着棕红色小雨靴的男孩儿，走在铺满落叶的小道上，就像走在一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯上。道路两旁长满了高大的法国梧桐树，一眼望不到尽头。精美的插图与课文描绘的情景极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受秋景之美。
1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等14个词语。
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
3.能找出自己认为美的句子，感受美的画面，并与同学交流美在什么地方。
4.借助资料感受作者的留心观察，能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【教学重点】能运用多种方法理解“明朗”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
【教学难点】学习课文内容，体会作者对秋天和水泥道的喜爱之情。
1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。
2、能运用分字组词、联系上下文、找近义词、联系生活实际等多种方法理解“明朗”的意思，迁移学法理解下文“凌乱”的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
能运用分解组合、联系上下文、找近义词、联系生活实际等多种方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。
1.多媒体出示课题。指名读课题，学习多音字“铺”。
（1）“金色巴掌”指的是什么?预设:梧桐树的落叶。
（2）你是从哪里看出来的？预设：课文第五、第七自然段。
5.引发思考：哪一幅图是文中的“水泥道”？预设：第二幅图，因为有水洼，是不平整的。
6.展示铺满巴掌的水泥道的视频及图片，引发兴趣。多媒体展示水泥道的画面。
（设计意图：结合学生生活经验，从形象直观的图画和视频入手，符合三年级学生的认识规律，通过图片介绍、视频观看、课题质疑提高学生的阅读期待预热课程。）
提示：“靴”读xuē，要防止学生“读半边”而误读。
（4） “洼”字可出示学生已经认识的“蛙、娃、挂”等熟字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特点；为进一步理解“洼”的字义，多媒体展示水洼的图片，明确：“洼”形旁是“氵”，意思是凹陷的地方。“靴”字，可组词“雨靴”“马靴”，“靴”就是帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。
请学生默读课文，同桌合作讨论:课文都写了几部分的内容?
2.根据学生的交流，进行梳理、规整，厘清课文的大致内容。
预设：1-4自然段；5-9自然段；10-11自然段
学生可用选择文中的句子归纳段意，也可以用自己的话总结。
过渡：接下来，我们一起去跟着作者去上学，在上学路上发现不同寻常的美。
1.请学生朗读课文第1-4自然段，找出“我”去上学时看到的景象。
（2）教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”可以把这个词语圈出来。
（3）学生交流景物。预设：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。
2.聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的意思。
（1）拆字组词:把“明朗”分解为“明亮+晴朗”来理解。
（2）找近义词:找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。
（3）结合生活实际:想想我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。
（4）联系上下文:联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。
4.运用学到的方法，配合课堂作业本第4题，结合上文理解“凌乱”的意思。
（设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。
1.提出学习任务：默读课文第10、11自然段，思考：文章结尾为什么又写秋风、秋雨？
引导学生关注课文开头和结尾都写到的“一夜秋风，一夜秋雨”，了解课文首尾呼应的写法。
2.留下悬念：既然作者用了这么多笔墨来赞叹，那这铺满金色巴掌的水泥道一定美得不同寻常，下节课我们再一起学习第5-9自然段，了解水泥道的美。
（1）指导学生朗读第1-4自然段：第1、2自然段，交代一夜雨后“我”出门上学去，可以读得舒缓一些。第3自然段是“我”的赞叹，语气可以强烈一些。第4自然段描写了“我”对地面的印象，也可以读得舒缓一些。
（2）指导学生朗读第10、11自然段：开头结尾处“一夜秋风，一夜秋雨”中的“夜”写出了刮风下雨时间之长，语气应该舒缓、畅快；第11自然段写“我”的内心活动，语气应该强烈，突出“我”对美景的喜爱。
（设计意图：将理解词语、课文内容与想象画面、朗读指导融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。）
晶：“品字形”结构，上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。
印：左高右低。右半部分单耳旁的起笔与左半部分竖提的起笔在同一水平线，竖要写直。要特别注意“印”的笔顺。
规：“夫”的末笔捺改点，与“见”的撇互相穿插。最后一笔竖弯钩要写得舒展。
迟：半包围结构。先写“尺”再写走之。“尺”的末笔改为点，走之的捺要舒展，托住“尺”。
本单元重点是运用多种方法理解难懂的词语。能联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解难懂的词语，正是三年级需要培养的语文要素。只有理解了词语的意思，才能读懂句子片段和整篇文章。
本课时围绕着教学目标，我取得了一些效果:创境质疑，激探究之情。课文导入方法有很多，其中最有效也是我们最常用的就是创设情境，因为创设情境能使学生直观、形象地认识，符合儿童的认知规律。本课我从形象直观的图画入手，从一群落叶到铺满路面的梧桐落叶的图片介绍，再到出示与学生生活息息相关的落叶视频，并通过课题质疑，提高同学们的阅读期待，预热课堂交流谈话导入课题。鼓励学生看课题进行质疑:巴掌为什么是金色的?水泥道上怎么会铺满金色巴掌?激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。
1.本课时比较成功之处是识字教学。本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生自主识字，用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高了课堂学习效率。在识字时，引导学生通过形声字构字规律、熟字加偏旁识字，拓宽了学生的知识面，同时也引发了学生进行思考。
2. 在本课时的教学中，我重点引导学生采用各种各样的方法去理解词语，为提高学生理解课文的能力奠定基础。在理解难懂的词语时，我引导学生借助经验和学习说出理解词语的多种方法，帮助学生总结学习方法。
3. 在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程，让学生在每次读的过程中都有收获，如理解课文主要内容，品读课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上，感受在铺满金色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉
虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足:
1.教学过程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比较多，导致时间很紧张，影响了后续部分的教学。此外，我对学生的回答评价应在多元化些，鼓励性再强些。
2.在教师范写生字时，由于自身对生字在田字格中的位置掌握不够深刻，因此导致范写的生字不够美观、规范。
3.在识字教学中，教师的预设做得不够，导致学生在说出“圭”加“寸”可组合成一个新字时，教师反应不够迅速。以后的教学中，在备课时应该做好充分的预设。
1.如果有条件更需要把课堂移到课外，让学生欣赏秋色，开展欣赏落叶、落叶作画、落叶做书签等活动，把学生对秋天的喜爱融入活动中，真正建立开放、自主有活力的课堂。