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“顷刻”之间的较量与思考——蒲松龄《狼》教学设计
1.导入，朗读。 自由朗读，结合注释，读出节奏和停顿，努力读出点故事的氛围。 2.讲故事——这个比较浅显的故事，讲述了两只狼与一屠夫之间的较量。 如果你就是文中的屠夫，事后你想把这个故事讲给大家听，你会怎么讲呢？请以“哎，你们知道嘛，那天傍晚……”开头，试着说说这个故事。在说的过程中要注意下列文言词语的准确表达。（文言词语略） 3.顷刻两毙——这场较量，以狼“顷刻两毙”告终。读读文章中写“顷刻两毙…- 0
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七年级上学期文言文《狼》知识点汇总
文学常识 ①选自《聊斋志异》卷六。此题下共有三则故事，这里选的是第二则。三则故事中的 狼贪婪、凶狠、狡诈，但最终都被杀，作者借此表达了必须勇敢、机智地杀死狼的主题思想也寄寓了鞭挞贪官污吏的思想。 ②蒲松龄(1640一1715)，字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代文 学家。著有文言小说集《聊斋志异》等。 文章主旨 文章叙述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，揭示了狼无…- 14
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《狼》教学实录【王君】
师：同学们，大家一定在童话里认识过一位农夫，他在大冬天里遇到了一条即将要冻死的蛇，结果怎么样呢？ 生（争先恐后）：他用身体去温暖了这条蛇。结果蛇醒来后，就把这个农夫咬死了。 师：这位农夫好心没有好报，真是可怜。人们常把“毒蛇猛兽”并称。今天，我们就要走进《聊斋志异》这部名著，去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢？ （板书“狼”） 师：请同学们大声地自由朗诵一二自然段，…- 0
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突出文言文的现实性——《狼》教学叙事
不可否认，文言文的确与学生有着不小的距离，而距离产生的主要原因就是文言文的时代与今天的社会相隔久远，自然会让学生感到缺乏现实感，而仅仅把文言文当作一种脱离实际的学习资料。如果我们的课通篇都充斥着字词的积累与重点句的翻译，学生当然会对文言文更加反感，而直接导致学习效果低下。由此，在设计本学期最后一次文言文教学课时，我特别注重了突出文言文的现实性，努力将文言文与学生日常的生活联系起来。 …- 1
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在节奏中前行——读《狼》
节奏也可以讲故事。我们来读蒲松龄的《狼》 “一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。” 朗读这段话，我们可以感受到这样的节奏： XX XX XX XX XX XX XX XX 这一节以稳定对称平衡的节奏推行，与情节发展以及屠户心理状态完全一致——冲突还没有开始，但也并非完全放松。（整齐的句式，消除了日常的松弛感，有隐隐的紧张氛围，是暴风雨前的平静）。 为了保持这个稳…- 2
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