《吃水不忘挖井人》教学反思

《吃水不忘挖井人》教学过程与思考

2018年3月14日星期三

今天下午第一节课在一年级上了一节语文课,课题是《吃水不忘挖井人》课前进行了备课和构思,根据一年级的教学要求和这段时间我们重点努力培养孩子的方向。这一课的教学目标确定为:

1.正确、流利地朗读课文。 2.认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、战、士、面”13个生字和三个新偏旁,能正确美观地书写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个汉字。 3.理解课文内容,体会毛主席对乡亲们的关爱之情以及乡亲们对毛主席的想念之情。 4.初步体会“吃水不忘挖井人”这句话。 教学重点:识字写字,朗读课文。 教学难点:理解课文内容,体会军民鱼水深情。

上课时我提前十分钟来到教室给同学们见面,对上课过程中同学们该如何听课和课堂的一些秩序规范进行了要求。主要是培养孩子们上课的习惯,因为一些孩子的上课习惯还没有很好的养成,比如做小动作、说悄悄话、随意的接老师的话茬、玩东西等等,这些不良习惯直接影响了整个课堂的教学,导致了课堂效率极端低下。针对这些情况我进行了严格的要求,告诉孩子们上课该做什么、不该做什么,经过课前的整顿、学生初步具有了上课的状态,随着上课铃响正式开始了课堂教学。第一项是学生起立、齐喊老师好,我听着同学们的喊声不太标准,拖腔严重,于是我就开始纠正重新进行,经过几遍的纠正和练习之后,开始变得好些了,我告诉孩子们学习语文从诵读、集体读不拖腔开始。然后我提示孩子们把注意力集中到黑板,看老师书写板书课题,意在让孩子们学习汉字的书写,写完之后点名一些学生读标题,了解学生是否认识标题里的字,经过不定向的抽查,学生基本认识标题的这几个字,只是在读法上有欠缺,于是就增加了练习,反复几遍的模仿进步了不少,看来学生在诵读课文上的确有缺陷,急需改变。然后我就从课题出发,要求全体学生注视黑板,把注意力集中起来,因为课堂上没有一个有效的课堂关注和学习习惯,课堂效率自然就会大打折扣。我就课题里的井说起,进行了点名提问让学生说了说对井的认识,因为要想理解这个标题,必须知道井是怎么回事,现在的孩子没见过我们过去吃水的井,对理解课题带来障碍。先让学生说了说他们想象中的井,然后我对井进行了介绍,让学生初步理解挖井是怎么回事,和吃水有一种什么样的关系,同时对井字加深了印象。紧接着我要求学生自读一遍课文画出生字,先试着根据拼音进行拼读和初步认识。下面我进行课文的分段范读,让学生的练读,提问了几名同学的课文朗读,反馈出的问题是声音小、断句不规范、拖腔拉音现象比较严重、吐字不清、发音不到位,鉴于这种情况,我有针对性的对朗读的要求和规范进行了补充,并且进行了几遍的范读和跟读,由于平时训练不到位,效果不太理想。根据朗读的反馈和课本中列出的本课要认识的字,我在黑板上进行了板书,用开火车的方式进行了轮番识读,并进行了组词练习和造句运用,这个环节学生的表现较好,要求我会认的字基本上人人都实现了会认,并且能结合生活进行组词,进行了几遍集体识读后下课的铃声响起了,小结了本课的学习,布置了下一节的学习任务,结束了一节课的教学。

结束后和听课的老师交流了本节课的感受,回想这节课按计划应该顺利完成目标1,2,但是感觉时间紧张,中间一些环节总是遇到这样或那样的障碍,以至于竭尽全力都无法实现理想。学生应该具有的基本素质和要求还有较大的欠缺,需要我们今后一点点一步步的训练提高。要求我们的老师在今后的教学中以问题为导向,以新课标为指导,从基础做起,从规范做起,全力抓好习惯养成,培养学习习惯,加强识字、写字、朗读、背诵等语文基本功和语文基本知识的训练和提高。