《猜字谜》教学反思

今天正好是农历戊戌年正月十五——元宵节,而元宵佳节各地都有猜灯谜的习俗,字谜又是灯谜的一种,所以激趣导入板块,我就从元宵节入手,比较应景,贴近学生生活,巧妙渗透了中国传统文化,有利于激发学习兴趣。接下来,先是教师范读,给学生整体初步认知。(后来发现,缺少了一个学生初步自读的环节)。接下来,采用随文识字的方法从音、形、义相结合的角度带领学生学习字词,走进文本,品味汉字。
先从“左”“右”两个字说起,这两个字的字形很像,不易区分,我没有直接告诉学生区分的方法,而是请同学想办法说给大家听,这样既发挥了学生的主动性积极性,也让学生在课堂上真正开动脑筋,积极思考。结果表明,同学们自己想办法很成功地区分清楚了这两个汉字。
继续认识“红”这个字,单从左右部件上来看,很难与一种颜色取得联系,我灵机一动,看到教室里有不少同学穿的衣服是红色的,就让学生把字与衣服的颜色关联起来,也还算有计可施。
“相遇”这个词,两个字都是生字,单纯从字面上理解难度较大,我就放弃了逐字理解,改为词语理解,与其用更复杂的句子来解释,倒不如现场演示,我就请了一位同学和我面对面走来,全班同学看到了这样的动态过程,自然就理解了什么叫“相遇”。(课堂教学进行到最后,这两个字的实际效果始终不好,需要再思考如何改进。)
“喜”这个字的教学算是本课设计的一个亮点,首先从字形出发,有了吉利喜庆的事情(出现吉),人们会敲鼓表达喜悦之情(出现丷和一组成的鼓槌和鼓面的样子),除了自己,其他人也会张口哈哈大笑,非常快乐(出现下方的一个口)。奇妙的是,我们在念“喜”这个字的时候,嘴巴会自然呈现微笑的样子,笑嘻嘻的,特别欢喜。这就组合成了汉字——喜。
接着朗读词语,“喜欢”,要注意念好轻声。
在教“时”这个字的时候,先是将它分为“日”和“寸”两个部分。再结合图片,让同学们了解了人们可以通过一天中太阳不同方位的变化大致判断时间。如果想更加精确地度量时间,应该怎么办呢?我又出示了太阳钟(日晷)的图片,放大了细小的刻度,再结合上个学期背诵过的惜时如金的古训:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。引起学生的旧知,让他们意识到“寸”就是一种度量单位,用表盘上阳光照射下铁棒影子位置的刻度变化来查看具体的时间,这就合成了“时”这个字。虽然多拐了几个弯,但终究把这个字的来龙去脉讲清楚了。
“及时”和“及时雨”比较难理解,这节课处理得不是太好,单纯讲解很难说清楚,还需要再想办法进行解释。
“怕”这个字,竖心旁刚刚学过,和人的心情、感情有关。右边的白,表示人在受到惊吓时大脑一片空白,我又展示了一幅表情惊恐,特别害怕的卡通娃娃图片,再把左右两个部分的汉字进行解说,学生很容易就理解了怕这个字的意思并记住了字形。
最后,让学生试着把整个谜语连贯的读一读,注意停顿和节奏。
在学生能通读文本之后,就带领学生逐句分析内容,推测可能出现的答案,我并没有一开始就公布结果,而是让学生自由的发挥,只要认为合理的答案都写在黑板上(草、树、花、禾苗),随着逐句理解的深入,层层递进,逐一排除选项,经历了这一探索与思考的过程之后,留下的就是符合要求的最佳答案了,禾+火→秋。
接下来的读书写字环节,学生的姿势基本规范,时间长了会有坐不端正,低头弯腰的现象,需要及时提醒和纠正。握笔姿势的训练在本节课中缺乏训练,还要继续加强。
总体来看,我对学生每个问题回答以后的评价语言比较具体而有针对性,并且整节课都以鼓励为主,很少批评学生。
不足之处在于,朗读课文的方式还比较单一,宋老师评课时指出,教学目标明确是上好课的前提,目标达成度是评判课堂教学效率的关键。因此,在读书板块,可以采用小组赛读、男女生赛读等多种方式加强训练,从而把课文读通读顺。
在关注学生方面,这节课上发言的面做到了全覆盖,根据统计频次,中间和前面区域的学生机会最多,主动举手的学生机会也多。在靠窗户两侧以及最后排的几位同学往往照顾不到,这在今后的课堂教学中还要注意改进。