部编小学语文教材二年级下册教科书教学设计
语文园地六
教材分析
第六组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野、积极探索、敢于提问，培养热爱大自然的情趣。
本课时是语文园地六第2课时。“我爱阅读”栏目选取了《最大的“书”》这篇文章。它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发学生探究大自然的兴趣。秉承部编教材“阅读1+X”理念，在此基础上，引导学生阅读更多的科普书籍。
“写话”选取的内容为学生在大自然这个大课堂中产生的疑问，鼓励孩子们充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。
因为“我爱阅读”栏目旨在激发学生的阅读兴趣，关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。在后续的教学中，如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“自然科学博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。教学目标
1．了解《最大的“书”》的内容，激发学生对大自然的热爱之情和探究自然知识的兴趣，在师生对话过程中拓展孩子的知识面，激发学生的阅读兴趣，增强学生探索大自然的愿望，体会川川善于发现问题、思考问题的品质。
2．鼓励学生充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。教学重点：培养学生自主学习、乐于交流、勇于提问的能力。 教学过程：
一、初识“书”
1．导入：小朋友们，江老师听说咱们二（4）班的小朋友特别爱读书，告诉你们呀，江老师也特别爱阅读、也经常给我家宝贝读书，我爱阅读、你爱阅读、我们都爱阅读！一本本书带领我们走进了神奇的世界、知识的殿堂。
谁能告诉老师你读过的最大的一本书是什么？为什么说它是“最大”的呢？
2．这节课，我们就进入“我爱阅读”，读一篇与书有关的课文，一齐读课题——《最大的“书”》（多媒体出示课题）
[教学意图：摸清学生原有的对“大”书的认识，为后文的“大”岩石埋下伏笔，同时也激起孩子们的好奇心。]
3．读了课题，你有哪些疑问呢？
4．初读课文：有一位小朋友叫“川川”，他和你们一样，也有问不完的问题呢，让我们打开书83 页，自由地读读这篇课文，看看我们的问题能不能得到解决，边读边标好自然段序号。
生汇报已经解开的疑问。
（1）《最大的“书”》是岩石书。你从书中哪里找到的这个秘密？（2）川川是个爱提问的孩子。川川给叔叔提了哪些问题呢？找到的同学举手示意老师。 指名读句子：
瞧，川川接二连三地提出这么多问题，他就是想把心中的疑问全都弄明白。这就叫——刨根问底。（出示词语：刨根问底）
[教学意图：激发孩子对本课的阅读欲望，产生阅读期待，同时也会在阅读中寻找自己问题的答案，训练生有目的地去读书。]二、感知“书”
这本岩石书有什么？1．“字”“画”
生：我发现这本书上有波痕、雨痕、矿物。有字、有画（师板书：字 画）。 雨痕是雨点砸在石头上形成的印迹。有的砸出的坑大，有的坑小，有的密集，有的稀疏。 波痕是波浪冲击着岩石形成的像波浪一样的痕迹。
叔叔在给川川介绍时用了一种很有趣的方式，一起来读读。
生：叔叔用了拟人的手法。在叔叔的眼里，雨痕、波痕都是有生命的，多有趣呀！美美地读读他们的对话吧！
想不想也去看看化石？（课件出示不同的化石）
“画”可等不及要与小朋友们见面了。谁找到了他们？
一生读句子，一生看插图（老师，我看到书上有画，树叶、贝壳和小鱼！）其实像这样的化石还有很多很多，你还知道哪些？ 老师课前也搜集了一些图片，植物化石是很难得的哟！
2．岩石上的知识
继续读课文第9-13自然段，同桌同学，一个读川川的话，一个读叔叔的话，看看你从岩石这本书上了解到了哪些知识。
老师想考一考大家，看句式说话。
生：这里有树叶，可以判断很久很久以前，这里长了很多树。生：有贝壳和小鱼，证明陆地后来沉下去了，这里变成了大海。 生：变成大海后，又过了很多很多万年，这里又变成了高山，就是川川现在爬的这座山。 很久很久以前、很多很多万年，孩子们，这就是推测。科学家们并没有亲眼见到这样的变化，但从岩石这本大书中读出了这样的变化。
据科学家考察发现，在海拔八千多米的世界第一高峰珠穆朗玛峰上发现了鱼类化石，我们可以推测——（很久很久以前，这里是一片大海，又过了很多很多年，海底慢慢上升，这里就变成了珠峰。）
科学家还发现，在冰天雪地的南极洲，有露出地表的上千里的煤层，这们又可以推测——（这里以前是一大片树林，后来陆地下沉，又过了很多很多年，陆地上升，就成了南极洲。）
难怪叔叔说：“把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”
是的，大自然就是一本厚重的书，每一颗星、每一粒石子、每一朵云、每一条鱼，都蕴含着无穷的奥秘。
三、探索“书”
川川心中的疑问解开了吗？那你们心中的疑问都解开了吗？ 有的学生讲都弄明白了。有的讲还没有。 师鼓励学生继续提出自己心中的疑问。 ……
[教学意图：孩子们的求知欲、探索欲被激起，不要急于给答案，因为他们所掌握的只是还太少，但要保留下火种，让孩子们在今后的学习中去点燃它。]四、记录“书”
孩子们，江老师看出来了，你们和川川一样热爱大自然，爱思考、爱提问，你们真的很棒！有一个和你们一样大的小朋友，他也爱自然，大自然的日月星辰、风雨雷电、花草树木、飞禽走兽，在他的眼里，都是他最好的伙伴。他经常看着看着出了神，小脑袋瓜里尽是问题。
瞧瞧，他把自己的问题记录了下来，我们自由地读读吧！（一）指导说话
出示了8个问句。自由读。
开火车逐句读问句，结合学生朗读时的重音、语调、表情等适当引导，读好问句。这8个问句，你发现什么啦？
问号有时喜欢和“为什么”这个朋友一起出现，有时还和“谁”“哪儿”“怎么”在一起，有时他请“吗”来帮忙，有时他请“呢”来帮忙。他的朋友真的很多，太有意思啦！
大自然真是奇妙哇！你的小脑袋瓜里是不是也藏着很多问题呀？快来说说吧！（“我是一个小问号，你要提问用上我”，师奖励生小问号）
难度加大，能一口气提两个甚至更多的问题吗？先用20秒时间准备一下，和同桌同学比一比！你提一个问题，我也提一个问题，看看对方是不是能把问题问得清楚？
指名说同桌同学问了哪些问题？（二）学生写话
太有意思啦！孩子们，想不想把这些奇思妙想都记录下来？你想写几句就写几句。开始吧！注意书写姿势，头正、身直、臂展、足安。
写完的同学再检查一下，句子写通顺了没有，不要有错别字，记得结尾请小问号帮忙。（三）指导评价
评价标准：书写工整、标点规范、语句通顺、没有错别字。写了一句话以上的同学再多给一颗星。
问号小朋友的话：小朋友们，你们提的问题可真好！课后呀，问问小伙伴们知不知道它们的答案。呀，还有，我忍不住要告诉大家几本有趣的书的名字。
问号小朋友真喜欢我们班会提问的同学们，瞧，这就是问号小朋友带来的书，叫———《十万个为什么》《孩子提问题 大师来回答》《大英儿童百科全书》《DK儿童百科全书系列》（绘本）《大问题》。
里面的问题全是小朋友们提出的古怪的问题，像宇宙的问题、动物的问题、自己身体的问题、人人都会问的问题、天才才会问的问题、不能成为问题的问题……各个行业的科学家都来回答这些问题。相信你们一定会非常喜欢！
“世界因为好奇和有趣而存在，孩子因为好奇和有趣而成长。”希望同学们在阅读中收获，在提问中成长！
教学反思：教学是从问题开始的。学生带着问题学习课文，在学习的过程中解决问题。然而问题的解决并不是教学的终结，而是引出更多的问题，这些问题，又是下一次教学的开始。课堂上，我不仅引导学生读懂了“书”中的字，“书”中的画，“书”的作用，关注学生读懂了什么，而且更注重学生是怎么读懂的。抓住这一点，我引导学生进行了大量的语文实践活动。既有字词句段的训练，又有听说读写的实践。正是这种训练、实践，才是语文课本质特点的体现。如：教师引导学生把课文中川川的问题找出来并用课件出示，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子，总爱把问题问清楚、问明白，从而理解“刨根问底”的意思。在师生对话交流的过程中，不断激发孩子们提出新的问题，带着问题，鼓励孩子们课外阅读，同时也看看其他小朋友“如何问”、大师“如何答”。于是，“我手写我口”的写话目标易于达成。
只有这样，我们的课堂才有语文的味道，我们的课堂才更像语文的课堂。也只有这样，我们才能让学生在学习实践中不断提高语文能力，提高语文素养