导入课题，引出任务
师：，今天是星期几呢？只有一个月，女孩子还想了一下，看来这个周末太丰富了。对，星期天，而且现在是下午 4 点钟，也就意味着星期天就要。那你们朝这边看，放松来放松，不用做的那么笔直，你看老师们也没有做得笔直，你看真正学习的人是不用做得很笔直的，因为这个血液需要流到哪里去。对，你不要让它都流到你的这个手臂上，对吧？看看我们老师告诉大家，这个就是不用说，这个是事实，这些老师在星期天下午 4 点就周末都要结束的时候，他们还坐在这里陪你们一起学习，而且现在你们看到的这些老师已经一直在这里做 3 天啦。哇，你看孩子这么多表情，现在知道了，这就是事实说话，你终于发现了一个大秘密，其实老师最喜欢什么？
生： 学习
师： 确实是老师喜欢学习。那你知不知道老师为什么喜欢学习？你看不知道学习为什么？所以这个学起来也很费劲啊。你知道。
生： 因为可以收获更多的知识。
师： 对，老师需要知识，还有吗？除了老师自己要成长，你知道为什么老师喜欢学习啊？
生： 因为他们想培育出更好的人才。
师： 你是不是那个人才？你就是老师要培育的那个人才。他说的太好了，说到了一个大秘密，我告诉你们，其实这个不是秘密，但你要明白，老师们来学习就是因为他们更喜欢你们，因为每一位在座的老师身边都有一群和你们一样可爱的孩子，小学生希望把你们教得更好，那这样的老师，我们是不是应该为他们鼓掌呢？谢谢孩子们，也请老师们把掌声送给这群孩子，谢谢大家。好，孩子，来，请看大屏幕在这样一个周末即将结束的下午，我们很愉快的在一起，有一段愉快的轻松的学习时光。为了表达我对大家的喜欢，我带了一份礼物来，请看，请在场的老师和孩子们一起,放松愉悦的欣赏一下吧。视频
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师： 你也可以看那边，走近了看，再近一点，仔细看，看清楚那个绿色的是什么了，一把伞，对吧？现在大致看一看这幅画，然后挑一处特别感兴趣的地方走近看，仔细看。现在看到了那座什么？——桥。是不是你们很熟悉的？看到了轿子，我们就暂时看到这儿吧。来，孩子们，刚才你们在外面等了一小会儿，现在听着音乐看一下画，觉得舒服点没？
生： 舒服点。
师： 对，因为艺术就是可以给我们的生活带来美好。对，轻松也是对的。那么刚才想一想，我们在看这幅画的时候，这个摄影师用了很不错的方法，他有时候让我们怎么看？有时候就放大了吗？它拉得很快，让你看到整幅画。这个时候我们是怎么再看？这个词用的好。谁说的？
生： 略看。
师： 你看他不仅会看，还会用心看。略看一遍，然后再细看。噢，仔细看你们都会了，还可以走近一点，看的更细一点。你看，如果说摄影师向我们介绍一幅画的话，它有这么多方法，不知道作家来向我们介绍一幅画会不会用到这么多的方法？你觉得呢？不会有人质疑，有人觉得会。那行，咱们今天就要去学习一篇课文，跟刚才看的这幅画有点联系。你知道刚才看的是什么画吗？
其实刚刚你看到的并不是你们说的那幅清明上河图，因为它还加了几个字，叫什么，——清院本。什么意思啊？也就是说到了清代的时候，很多画家模仿着你们说的那幅图来画的它，究竟这是一幅怎样的图呢？在中国的历史上总是被人模仿，照着他画大家都喜欢，而且现在这幅画听说不只是中国人知道，谁还知道？所以就有了这样一篇课文来介绍它。请读课题。一起读，读得真好，自己能读吗？
生： 一幅名扬中外的画，掌声。
师： 太棒了，还有谁能读？
生： 一幅名扬中外的画。
师： 也不错，掌声，男孩子能读吗？
师： 请了三位同学。我就知道咱们班的同学朗读不错，但是除了朗读，我们还要思考，请看这个是语文书给大家出的任务，是不是这样？是不是这个课文上面的导语，我把它分成两段儿写，其实就是两个任务，谁能为我们朗读第一个任务？
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生： 任务一读课文说一说为什么清明上河图会名扬中外。
师： 对呀，既然你说他是一副名扬中外的话，那究竟有什么理由呢？任务2。谁来读？
生：任务二，结合课文内容和图画，向别人介绍清明上河图。
师： 如果他真的是一副名扬中外的话，那作为中国的小朋友，我们就应该做什么事儿介绍介绍？要把它告诉给外国人，更多的人，是不是我们有这个责任？那现在你看看这两个任务它们之间有没有关系？这个很重要，没关系吗？有谁发现呢？
生： 围绕清明上河图来问的。
师： 好，这是一个联系，还有吗？更深层的联系。
生： 只有任务 2 向别人介绍清明上河图，才能让清明上河图名扬中外。
师： 这个是对的，那它跟任务一有什么联系？那我们今天这节课走来直接就向大家介绍好了，为什么还要先有一个任务一啊？想想是不是以前不太习惯这样，想要把两个任务连起来，想这样人做事儿才不累，对不对？
生： 因为他为什么会名扬中外？就是可以等于介绍清明上河图。
师： 听懂了吗？我没听懂，帮我解释一下。
生：就是任务二是向别人介绍清明上河图。那任务一是介绍他为什么会名扬中外。
师： 不是介绍，是弄清楚。
生：那要先弄清楚他为什么名扬中外，自己弄清楚了再去向别人介绍。
活动一 梳理总说信息
师： 明白了没有？这回我也明白了，把掌声送给他，就是这样，我们要把任务连起来想，于是知道了先跟着课文找到他名扬中外的原因，接下来你向别人介绍的时候，你才能把这些原因说清楚。行，那咱们今天就从读课文开始，打开语文书，现在你就明白你为什么要读课文了，对不对？好，翻到了，用你喜欢的方式读一读这篇课文。注意读的时候读准字音，读通句子。好，开始吧。
师： 好的，孩子们读得非常认真，我们稍微等了一下，大家看得出，这篇课文其实还是比较长的，在这长长的课文里，你会读这些生字了吗？我建议你小声地练一遍。不知不觉就齐读了，齐读的时候就是有自信，你自己一个人还敢读吗？第一排谁敢？
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生：
师： 掌声送给他。很好，二排。
生：
师： 我发现他读的很有感情，是吧？那我看你第一个词读的那么有感情。你知道马龙头是什么吗？
生： 就是在一般骑古时候骑马都会在马的头那个位置套一个套子。目的是可以控制马急刹车。
师： 停下来，或者是让它跑起来，是吧？急刹马。嗯，不是急刹车了哈。好，不错，第三排最难哦。我找一个不敢举手的好不好。
生：
师： 指导乘的读音
师： 我们为了帮助他，记住我们全班一起读三遍，好不好？好，一起来好不好？预备开始。
师： 好的，反复练，但是请坐，但是老师不批评你，你知道为什么吗？因为这是古时候的交通工具，今天我们已经很少用了。你坐过轿子吗？坐过，你坐过。我好羡慕你啊，在哪做过？
生： 反正就是小姨，她就要嫁出去的时候。
师： 坐过那样的婚教，保留了那样的一种习俗。是不是你很幸运，我都没做过这样子啊。很多人都没做过，所以我们不了解轿子的量词用的是一乘，现在知道了，好，我们一起来读一词一遍张泽端，预备起
刚才我们在读的时候发现有一个难点是因为古时候的交通工具我们不了解。其实这些生字词里面还藏着很多跟古时候跟清明上河图相关的信息，比如除了古时候的轿子式交通工具，里面还有什么交通工具？毛驴，对，那个时候的人喜欢骑毛驴，还有没有大声说，看看这马龙头，马龙头不是交通工具，但是马是对不对？这个里面还有一个古都的名字，一个古都的名字，地名是哪一个？汴京，知道他是今天的哪里吗？河南开封，不过它是北宋的都城。今天我们的首都叫什么？北京，北宋的都城叫什么？汴京。这下你记住他了，里面还藏着一个人名。谁呀？张泽端。谁知道他只有一个人知道。好，你说。
生： 他是北宋的人，画过这个清明上河图。
师： 知道的不少了，很不错啦。还有谁要补充？他都说完了。
生： 张泽端还画过清明下河图。
师： 是吗？你在哪里发现的？
生： 我在书上。
师： 会读书的孩子，掌声送给他。告诉你我都不知道，但是你今天说了，我就要去查证资料，但我要向你学习，知道这个信息真好。还有吗？
生： 张泽端是八九百年前的人。
师： 很聪明。是这样的，他是一位画家，而且是当时的宫廷画师。那就是当时要画的怎么样啊？唉，很好的人才能到宫廷里去为皇帝画画。那你说张择端最擅长画什么？想想你刚才看的图。
生： 石拱桥。人和景物。情景。
生： 他画的是他看到的东西，不是他自己想象的。
师： 通过观察，通过看到画出来的。所以同学们，你们看，别以为这只是小小的生字，我只是会读准字音就可以了。其实这些生字的背后都藏着古都风貌，读五度周报就是古时候城市的样子，当然更多的关于清明上河图的信息不光在这些生字词里，更多的是在课文里。刚才你读了一遍课文以后，你自己还了解到哪些跟清明上和读相关的信息？你可以说一说，也可以读一读。你选。
生： 清明上河图现在都保存在北京故宫博物院里。
师： 这是个什么信息啊？你知道了什么？
生：我知道了他现在的位置。
师： 非常好，读了一个课文，知道了一个信息，有理有据。
生： 清明上河图把 360 行美一行都画在上面了。
师： 哪里看到的。
生： 第二自然。
师： 有理有据，这是两个信息了，没有了吗？你们刚刚读了课文就了解到这些。
生： 他画的街市很热闹。
师： 你能把那句话读出来吗？
生： 画上的街市可热闹了。
师： 非常好，也是有理有据的，不是他自己猜的，真的读到的。
生： 他会把静止的物体画活。
师： 是吗？你从哪里看到的？
生： 那个这个第四自然段。
师： 北桥头的情景，对不对哦？这是他的感受，这个感受很特别，还有吗？
生： 这幅画的是当时普通百姓的生活情景。
师： 这是他提取的信息，普通百姓的生活情景。好，我非常的开心，就是同学们通过自己读课文能够对这幅画的信息有所了解。但是我又有一点担心，你觉得我在担心什么？为什么那么长的一篇课文，大家都说好长啊，可是读完以后每个同学只找到了一点信息，就凭这一点信息怎么能向别人介绍呢？对不对？看来我们要真的弄明白这为什么是一副名扬中外的话，还得跟着作者好好的读一读，是不是这样？
师： 好，我们先来做一个整理，想象一下，回忆一下刚才我们看的那幅画，一开始是不是看到一个大概，对不对？我们也来整理一下我们刚刚搜集到的这么多的信息。注意，其实作者也会用这一招，如果他想把这个事物的大概告诉你，他会怎么写？聪明，他会总写 板：总。接着再想想我们刚才看画的时候，是不是越走越近，看了一处又看一处，是不是这样举手的孩子想告诉我什么？想说什么？
生：接着他是分写。板：分
师： 是的，他就分别告诉我们这幅画里面究竟有什么。最后他还想发表一些感慨，他会怎么样？
生： 总写。
师： 他又总的来说一说自己的感慨，就是总写。板：总。于是这个课文就有了一个结构，叫总分总？。咱们这篇课本一共有多少个自然段？ 5 个自然段，请你和同桌商量一下，哪些自然段放在谁的后面？谁来说？第一段你们放在哪里？总。2—— 4，你们放在分，最后5，其实这个结构你们并不陌生，哪篇课文也是总分总？你看在这一课的前面一课就是总分总，作者总喜欢用这样的方式为别人介绍事物是有原因的。看什么原因，我们现在就跟着作者一起去找一找课文里的信息，看看跟着他的这个方法去找，会不会就不像我们刚才那样，每个人只找几个呀？只找一个，对不对？好，现在有人想了解清明上河图这幅图大概讲了什么？清明上河图大概是一幅怎样的图？看看总分总，你觉得这种大概介绍我们应该读哪部分？走，这个答案是对的。
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师： 来，打开书，请你快速自己默读第一段和第五段比谁最先找到这些信息？开始。前三名我数不过来了。那么快啊，是不是都找到了？我等一下还有没找到的。那我们来做抢答题喽，准备好。我说题目，你知道答案你就大声回答。等一下听我说题目，这幅画的名称……
生： 所画的内容是桥北头的人都在干些什么。
师： 原来只画了桥北头，桥南头的人该哭了。所画内容你该到哪个自然段去找，或者到第几？第一，你看我们是不是总体在了解他的信息，你跑到分段去找了是吧？你太性急了，走错路啦。
生： 这幅画了普通百姓的生活情景。
师： 这是他的答案。不同。
生： 清明上河图时，我们看到八九百年以前的古都风貌。
师： 这是他的答案。还有不同，没有的同学发现问题了，如果这样填，那历史价值我又填什么呢？再思考一下内容在哪一段，价值在哪一段，自己读一读，找信息要找准确，这回找到了内容画的是你应该到第几段去找？第一。对，第一段去找。
生： 画的是北宋都城汴京热闹的场面。
师： 对不对？这句话很对，请你流畅的读一读。
生： 北宋都城汴京热闹的场面。
生： 北宋都城汴京热闹的场面。
师： 哎，你看古时候的地名。不好说，我还要请位同学读。请你读。
生： 北宋都城汴京热闹的场面。
师： 好像越来越好了。预备起。对啦，正因为画了那个时候的场面，所以才有同学们后来说的。历史价值是什么？拿起书来一起读，第五自然段预备起。
任务二 介绍总说信息
师： 对啦，这才有了它的历史价值。好，抬头看这儿，刚才不是一个人站起来