学习新的单元时，会让学生读一读单元页的内容，先了解这个单元的内容主题和学习目标。
三下第四单元的语文要素之一是“借助关键语句概括一段话的大意”，孩子们读了以后，问他们：“读了这个学习目标，有没有觉得熟悉？之前的哪些单元有相似的学习目标？”
很快就有孩子想到上学期的第六单元，是类似的学习目标。又有孩子说开学初上的第三单元，也是差不多的目标。
于是，把这三个单元的语文要素放在一起来看——
· 借助关键语句理解一段话的意思。
· 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
· 借助关键语句概括一段话的大意。
和孩子们一起交流三句话的不同含义，其实就是关于这个学习目标的三个层次：先找出一段话中的关键语句，再理解这段话是怎样写清楚这个关键意思，然后去学习自己去概括一段话的大意。
怎样，孩子们就很清楚自己在学习一段话的时候要做什么、怎么做了。
以《花钟》的第一课时教学为例。
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明确学习目标
01
师：题目叫“花钟”，两个毫无关联的字组合在一起，你会有什么联想？
生：是不是像花瓣一样的钟？
生：我猜是有花纹的钟。
生：我觉得应该是钟的各个部件都是花做成的。
生：我认为是有很多花装饰的钟。
师：请到课文中去找一找，哪些句子告诉我们“什么是花钟”？
生：我找到了第三自然段的第一句。
生：我觉得是最后一句。
师：这两句是课文的结尾部分，第一句告诉了我们“花钟”是什么——
生：样子。
师：对。第二句告诉我们“花钟”有什么——
生：作用。特点。
师：很会概括。第三段的两句话就已经让我们知道什么是“花钟”了，为什么还要写一、二两段呢？前两段又是在写什么呢？
学生不能很快说出来。
师：现在你们说不出一、二两段在写什么，很正常，因为这就是我们这篇课文的学习目标，学会借助关键语句概括一段话的大意。
接着学习第一段，先找出关键语句。这个环节很顺利，都能找出第二句是关键语句。让他们说原因，也都能说清楚因为第一段写的就是“不同时间有不同的花开放”。
再看这段话怎么写清楚这个意思。孩子们也能发现是通过举例来把关键意思写得更具体更明白。
那么，自己怎么概括这段话的大意？有的孩子说把关键语句中的“关键语句”找出来就可以了。
他说得通俗易懂，又很幽默，一下子就让大家都知道可以概括成“一天之内，不同的花开放时间不同”。
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品味语言文字
02
学习第一段，还需要体会课文生动的语言，这也是这篇课文的重点学习目标。
和很多老师的教学思路差不多，也是先让他们对比：如果都用“XX花开花了”的写法，感觉怎样？
同学们都异口同声说：“太枯燥了，没意思”。
那么，课文的写法如何有意思呢？一边交流一边品味。
第一层，品修辞手法。
学生能很快发现“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”“睡莲从梦中醒来”“蔷薇绽开了笑脸”等都是拟人写法。
把花当成人去写，就像刚上完的第一单元写的习作，是把它们当成我们的“朋友”了。
第二层，品词语的图像化。
第一单元学习“体会生动优美的语句”时，告诉过他们边读边想象，就是把文字变成图画，这种阅读方法也叫“图像化”。
在这一段中，哪些词语可以用这种阅读方法去理解呢？
生：“舒展”让我看到月光花的花瓣慢慢地、优雅地展开来，就像一位公主。
生：我读到“欣然怒放”，就感觉万寿菊特别高兴，开得非常快。
生：“绽开了笑脸”让我感觉蔷薇花是带着声音开放的，因为笑也是有声音的。
师：你们对词语的理解特别精准，不但有图像，还有了声音。
第三层，品表达的准确和多角度。
不同的花开放，为什么用不同的写法？
孩子们发现有的是在写形状，比如“牵牛花”就像“小喇叭”；有的是在写开放时间，比如“睡莲七点开花”，正是万物早晨“醒来”的时候；有的是在写给人们带来的不同感觉，比如“万寿菊欣然怒放”，正因为它“怒放”，所以让人感到“欣然”。
课文的不同表述，正是从不同角度，写出花朵开放的不同特点。
第四层，品相同表述的不同之处。
梳理每一种花开放的不同表述方式时，我们发现“睡莲”和“紫茉莉”都用的是“醒来”，但又不一样。
睡莲是“从梦中醒来”，紫茉莉是“苏醒过来”，都是拟人，都是用“醒”来形容开放，有什么不同呢？
生：睡莲是早上七点开放，就像我们人睡了一夜，所以写它是“从梦中醒来”。
生：紫茉莉是下午五点开放，这个时候醒来的肯定是睡懒觉，睡了很长时间，所以写它是“苏醒过来”。
师：能琢磨出“醒”和“苏醒”的时间不一样，可真厉害！
生：我觉得“苏醒”就像是沉睡了很多年，比如《睡美人》中的公主，是被王子吻醒的。“从梦中醒来”是自己直接就醒了。
师：你说得更有画面感了。紫茉莉优雅而神秘，在它的身上是不是也有童话般的故事呢？
按照这个思路，大家又发现“蔷薇绽开了笑脸”和“昙花含笑一现”都是在用“笑”写“开放”，有什么不同呢？
生：“含笑”应该是像微笑，“绽开笑脸”是哈哈大笑。
生：哦，微笑不容易发现，笑起来也很快，昙花的开花时间在晚上九点，也不容易被人们发现。
生：有个词叫“昙花一现”，应该就是指昙花开的时间很短。
生：大笑一般都会笑很长时间，蔷薇不像昙花开一下就没有了，所以它是“绽开了笑脸”。
生：我觉得昙花“含笑一现”就像一个含羞、内向的小姑娘。
生：哦，那蔷薇“绽开了笑脸”就是一个活泼外向的小朋友。
师：从不同的“笑”，你们还能感受它么开花姿态有什么不同吗？
生：昙花可能是偷偷地开，蔷薇是在路边开，就像在对人们说“快来欣赏我吧”！
生：蔷薇的花瓣应该是全部展开，昙花可能就不是。
这么说着、聊着、品着，在文字中走了一个又一个来回，对如何表达鲜花开放，也有了不一样的体会。
再去仿写，便水到渠成了。