首先教学生读准题目的停顿，了解题目意思；接着介绍文体，作者以及写作背景；最后是本节课的重点，正确朗读全文。
我是这样落实朗读的。首先让学生抄第一自然段的重点字音；然后叫一个成绩中上的学生起来示范朗读；接着男女生轮流读；最后叫潜力生起来读，确保他们字音过关。
后面三个自然段的朗读操作基本和第一自然段的操作一致，只是提问方法灵活多变，最终目的都是保证不同层次的学生能读准字音和节奏，通过朗读培养语感，通过多读感知全文内容。
今天两个班的学生上课状态都不错，我的课程开展得很顺利。1班的授课节奏快一点，我们以各种形式训练完朗读，还有时间提问学生对每一段内容的初步理解。
2班的朗读推进得有点吃力，留给第三和第四段的朗读时间不多，所以最后两段的朗读训练不够扎实。不过最后两段生僻字音也不多，所以还是顺利完成了本节课的教学任务。
学生在分小组，分批次朗读时，我下去检查大家的笔记。让我失望的是，2班有两个学生没有做笔记。
不管老师在讲台如何强调，有些学生还是需要老师站在身旁才会动笔。不要相信学生会自觉学习，很多时候都是假努力。
接下来我会调整教学策略，凡是需要做笔记的，我停下来让学生抄，然后下去巡视，督促学生做笔记。
学生在朗读时，我也要再次巡视，检查大家的笔记，发现偷懒的，当场抓获，及时整改。
面对不自觉的学生，我们的教学精力要分配得当，除了思考自己要讲的每句话，还要关注全体学生的课堂表现，督促所有人参与课堂活动，提高学生语文听，说，读，写的能力。