师：人们常说，上有天堂，下有苏杭。这句话是什么意思?
生：苏州和杭州都像天堂一样，很美丽。
师：是的，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那么，鸟的天堂是怎样的呢?我们跟随着巴金爷爷一起去看一看。可以开始上课了吗?
(生读课题)
师：认真预习课文了吧？预习效果如何呢？先来看几组词语。
生：(一生读)枝干、不可计数。
师：非常好！“数”在这里是动词，读第三声。“不可计数”有个近义词，是——
生：数不胜数。
师：文中有句话，请读！
生：枝干的数目不可计数。
师：(出示图片)这就叫枝干的数目不可计数。理解了吗?(生点头)(出示图片)看，榕树的枝上能生出根来，伸进泥土里，就像一根根木桩。所以，明明是一株树，却给人许多株的感觉。这就是榕树的特点。
生：(一生读)主干、竹竿。
师：“竹竿”大家都明白，那“主干”呢?(生表示困惑，师相机出示图片)哪里是“主干”?生：就是那最粗壮的。
师：是的，主要的，独一无二的。上面的则是枝干。咦? 这张图片中，为什么看不出榕树的主干呢?
生：第一，因为榕树离我们远；第二，因为叶子非常茂密，所以看不见。
师：(赞叹)哇，这个回答真是高水平啊！掌声送给他！
生：(一生读)拨着桨、有规律。
师：有规律地拨着桨，不难理解吧?注意“拨”字，很容易写错。右边是发现的“发”。用心记一下。
生：(齐读)纠正错误、应接不暇。
师：文中说纠正了什么错误?
生：作者说有许多株榕树，朋友纠正说那是一株榕树。
师：“应接不暇”的“暇”、“目不暇接”的“暇”，都是“日字旁”。根据偏旁和整个词语的意思来猜一猜，“暇”字是什么意思?
生：我觉得“暇”是“空闲”的意思。
师：(惊喜地)真棒！ 一猜就对。以后还会写错吗?(生摇头)要注意偏旁和意思的联系哦！
(生齐读四组词语)
师：作者几次经过“鸟的天堂”，所见有什么不同?可以用自己的话来说，也可以用上老师给的句式。
(生自由说给同桌听)
生：作者两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株茂盛的榕树；第二次是在早晨，看到了许多鸟儿。
师：看，说得多好啊！ 概括是一种非常重要的能力。——同一株榕树，在不同的时间，呈现出不同的景象。作者用他的生花妙笔，写出了两种不同的美，让我们先走近傍晚时候的大榕树。写榕树的文字有好几处，请默读第5至第9自然段，说说作者是按照什么顺序来写的。
(生认真默读)
生：作者是按从远到近的顺序来写的。
师：说说理由。
生：文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明是慢慢接近榕树的。
师：真会读书！ 请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。
(生再次默读)
生：这是一株枝繁叶茂的榕树。
生：这是一株生机勃勃的榕树。
生：这是一株生命力旺盛的榕树。
生：这是一株巨大的榕树。
师：是的！那么，作者是怎么写出大榕树旺盛的生命力的？让我们把目光聚焦第８自然段。
(屏幕显示：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！)
(一生朗读第8自然段)
师：读得不错，谢谢你！这段文字共有4句话。第一句话是这样写的——
生：(齐读)榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
师：这句话其实就是说榕树很茂盛，我们看到了它的全部生命力。但作者为什么要写“展示给我们看”?
生：这里运用了拟人的写法，更加突出了榕树茂盛的生命力。
师：太好了！“展示给我们看”，充满着勃勃的生机啊！(出示图片)那么，作者主要写了榕树的哪一部分来突出生命力的?
生:(齐)绿叶。
师：叶子主要有两个特点，第一是——
生:多。
师：第二是——
生：翠绿。
师：是的。作者是这样写叶子多的——
生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
师：他又是这样写叶子绿的——
生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：写叶子的多和绿，我们也会啊。如“叶子多，叶子绿。哎哟喂，真漂亮！”(众笑)多吗?绿吗? 这样写有生机吗?
生:(齐)没有。
师：如果像下面这样写，是不是要好一点呢？那树叶真是多啊，多得不得了啊！ 叶子还一片片绿得发亮啊！生命力多么旺盛。——我们绝大多数小朋友会这样写，表达效果还可以吧?
生：嗯，还可以。
师：那跟巴金先生写的相比——
生：跟巴金先生写的相比，还差一点——还差着一段距离。(众大笑)
师：这段距离在哪里?你能不能抓住一两处地方来跟大家谈一谈，巴金先生写得好在哪里?
(生静静思考)
生：我觉得“堆”字写得特别好。因为树叶堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。
师：说得好！一个“堆”字让你觉得叶子多。还有吗?
生：“照耀着我们的眼睛”，又绿又亮，说明生命力旺盛，绿得都滴油了。(众笑)
师：是的，富有光泽，所以很有生机。
生：我觉得“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。师：太好了！“颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。片片绿叶蕴含着无限的生机活力，那是生命在颤动，其实，也是作者的心在颤动。因为他已被深深地感染了，所以情不自禁地发出这样的赞叹——
生：(齐读)这美丽的南国的树！
师：孩子们，他是发自肺腑地、动心动情地赞叹——
生：(轻声地)这美丽的南国的树！
师：同学们，作者从远到近，写了一棵枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作“静态描写”。这段文字应该怎么来读呢，老师想来试试看，行不行啊?
(师范读)
师：听出来了吗？刚才老师朗读的节奏是——(课件出示:A.舒缓 B.紧张 C.低沉 D.欢快)
生：(异口同声)舒缓。
师：朗读的语气是——(出示：A.愤恨 B.赞美 C.悲伤 D.喜悦 E.深情)
生：赞美。
生：深情。
师：赞美中有深情，深情中含着赞美。试着读出这种节奏和语气！
(一男生配乐朗读)
师：我要表扬你，你非常勇敢，刚才把手举得高高的。谁再来?
(一女生读)
师：你读得非常努力。只要努力，我们就要给予掌声。——傍晚，“鸟的天堂”里没有一只鸟。可是第二天早晨，却呈现出完全不一样的情景。作者写得特别精彩。(出示第12、第13自然段)写了哪些内容呢? 我们来梳理一下：先写周围是静寂的；接着写一声鸟叫，一只鸟儿飞起，这叫“一鸟飞鸣”；接着，第二只，第三只，许多只，变得热闹起来，“我”应接不暇，这叫——生：百鸟飞鸣。
师：最后写一只画眉鸟。你们看，写得多有条理呀！这也值得我们学习。(出示关键词语：周围静寂；一鸟飞鸣；百鸟飞鸣；一只画眉)“百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多。作者是怎么写出百鸟飞鸣的热闹场面的？像刚才那样，抓住一两个地方给大家说一说。
(屏幕显示：我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。)
(生静思默想)
生：我觉得“到处都是”写出了热闹欢腾的场面。“到处都是”说明鸟多。鸟多，自然就热闹了。
师：你关注到两个“到处都是”。
生：我从“有的……有的……有的……”可以看出有各种各样的鸟聚集在这里。
师：是的，姿态多。有的鸟在干什么?
生：站在树枝上叫。
师：这是在唱歌。有的——
生：有的飞起来
师：它在跳舞。有的——
生：有的在扑翅膀。
师：它在晨练。想干什么，就干什么。多欢快呀！还有吗?
生：还有“应接不暇”，眼睛都看不过来，足以说明鸟多和场面的热闹。
师：我们也会用“应接不暇”。我们会写“我注意地看着，眼睛应接不暇”。可作者还写了看清楚了这只，哎哟，又错过了那只；看见了那只，哎哟，另一只又飞起来了。(众笑)让我们感到很有画面感，这就是作者的——
生：(齐声)高明之处。
师：这段话的句子都比较短，我想来改一改，请看老师改的——大一点的，小一点的，穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在树枝上叫得欢，有的呼啦一声就飞了起来，有的在用力地扑着翅膀。(众笑)老师写得好不好?
生：(响亮地)好！(众大笑)
师：老师真高兴。你们不敢说不好，对不？
生:对。(众笑)
师：其实，你的意思是认为老师写得不好。来，男生读巴金先生写的，女生读老师写的。(学生对比朗读)现在还觉得老师写得好吗?
(生摇头)
师：我写的句子长，作者写的句子短。短句，读起来给你什么感觉?
生：激动，开心。
师：是的，那从节奏上来看呢?
生：欢快。
师：真好！ 老师写得长，显得啰唆，感觉这鸟都飞不起来。(众笑)而短句，读起来有一种惊喜的感觉。谁能读出这种欢快的节奏和惊喜愉悦的语气?
(配鸟鸣声，一生朗读)
分?
师：这朗读可以得90分了！ 谁能达到95
(又一生读)
师：(出示百鸟飞翔图)你们看，这就是百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。这种对事物变化和活动的描写，叫什么描写?
生：动态描写。
师：(动情地)孩子们，树和鸟儿幸福相依，多么动人的画面啊！所以，巴金先生在文章最后说，“我”有一点儿留恋，那“鸟的天堂”——
生：的确是鸟的天堂啊！
师：第一个“鸟的天堂”是指大榕树，第二个“鸟的天堂”呢？谁来把这句话填写完整。[课件显示：那( )的大榕树的确是( )啊！]
(生思考)
师：你们思考的样子真美！
生：那硕大的榕树的确是鸟儿们居住的地方啊！
师：是居住的“好”地方啊！
生：那生机无限的大榕树的确是鸟欢腾雀跃的家啊！
师:对,是“家”啊!
生：那茂盛的大榕树的确是鸟的家园啊！
生；那巨大的榕树的确是鸟的王国啊！
师：鸟的家园，鸟的王国！学到这里，我们来总结一下。(对着板书)课文写了作者两次经过“鸟的天堂”，第一次是在——
生：傍晚。
师：看到了枝繁叶茂、生机勃发的榕树。第二次是在——
生：早晨。
师：看到了众鸟飞鸣，欢腾雀跃的场面。作者写安静的榕树时，句子长短错落，读上去深情舒展，令人陶醉。写百鸟飞鸣、欢腾雀跃时，运用了短句和排比等修辞手法，读起来欢快动感，让人回味。有没有学会这种写法? ——请模仿“树上变得热闹了。到处都是鸟声……有的在扑翅膀”来写一段话。可以写你熟悉的“游乐园”“操场”，也可以写“马路上”“菜场里”的场景。
(生认真写，然后交流)
师：孩子们，倾听也是一种学习。
生：菜市场变得很热闹了。到处都是欢笑声，到处都是人影。男的，女的，老的，少的，有的讨价还价，有的大声吆喝，还有的谈笑风生。
师：可以吗?
生：(异口同声)可以！
生：游乐园变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。男的，女的，胖的，瘦的，有的谈笑风生，有的奔跑嬉戏，有的在玩各种体验项目。
师：孩子们，鸟的天堂在不同的时间，景色有动静变化，我们生活中也是如此。譬如，校园的一角，早晨宁静，课间变得热闹，傍晚又恢复了宁静。请认真观察生活中的动静变化，为习作积累材料。相信你们一定也能写好！下课。