四上第3课：《现代诗二首》教学手记

略读课文，两首诗一课时，教什么呢？

书中的阅读要求是：反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

两首诗的景物不难找，难的是对景物所组成的画面的感受。特别是朦胧的只可意会的诗意，要靠朗读与想象补白。

先做个铺垫吧！

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一、晨读：胡适《湖上》

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晨读课上，我们朗读《湖上》。从景物及景物组成的画面这个视角，初步体会现代诗的语言美、节奏美和意蕴美。

湖上

胡适

水上一个萤火，

水里一个萤火，

平排着，

轻轻地，

打我们的船边飞过。

他们俩儿越飞越近，

渐渐地并作了一个。

请同学朗读这首现代诗。

师：喜欢这首诗吗？读了有什么感觉？

生：喜欢。这首诗的内容虽然少，但文字很有趣。前两行“水上一个萤火，水里一个萤火”，读起来就像文字的倒影一样，只有一个字不同。

生：平排着。因为萤火很轻，很小，飘在水上。

师：这里有一个景物：萤火。也可以说是两个景物，水上的萤火和水里的萤火，他们平排着，轻轻地，一起移动。诗中还有什么景物呢？

生：还有船。

师：谁的船？

生：诗人和朋友的船。

师：一个夏日的傍晚，诗人和友人泛舟于北大未名湖，这是他们在船上看到的景物。这景物，还在变化着。谁来读一读？

生：“他们俩越飞越近，渐渐并作了一个。”水上的萤火在飞，水下的萤火也在飞，慢慢融为一体了。

师：萤火对于湖而言，生命微小，似乎不值得一提，但又如此美丽。你的脑海里产生了什么画面？

生：傍晚，湖面上，两点萤火在闪烁，诗人也许是害怕小小的萤火很快灭了，找不到了，于是就目不转睛地看。

师：看他们由远及近，又由近到远。

生：光亮有时是清楚的，有时又模糊了。诗人心里想，唉，不知道他们的命运是怎样的，所以特别关注他们。

师：诗人心中有一丝怜爱和叹息。对微小生命细致入微地观察和描写，真是一首好的诗。我们一起再来读一读。

（生读诗）

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二、学习第3课《现代诗二首》

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1.读两首诗，发现与古诗的不同。

早读课上，我们初学了一首现代诗，同学们读得非常好。现在再来学习两首，自己读一读，你发现现代诗与古诗有什么不一样？

有的学生说，现代诗长长短短，很自由，常见的古诗（五言、七言绝句）特别整齐；有的说，现代诗一读就明白了，古诗有时会读不懂；还有的说，现代诗的节奏和古诗不一样，感觉很有趣、好听。

2.读第一首《秋晚的江上》

①读题，读出时间和地点。（秋晚和江上，有诗意的时间和地点）

②读诗。这是一首诗，也是一幅图。你看到了什么图？

秋晚的江上

刘大白

归巢的鸟儿，

尽管是倦了，

还驮着斜阳回去。

双翅一翻，

把斜阳掉在江上；

头白的芦苇，

也妆成一瞬的红颜了。

学生说，归鸟斜阳图。

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说得非常好，比教参上的标准答案更有诗意。可不是嘛，“归鸟”就应该和“斜阳”在一起。看课文的插图，归鸟与斜阳才是主角，斜阳下，飞鸟归巢，天空与湖面都是背景。

图上还有一位主角，看到是谁吗？（白花芦苇）读出诗句——头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

③刚才有同学说，现代诗一读就懂了，很简单。不过，丁老师读着读着，却不太明白了。你猜猜我哪里不明白？

学生说三处——

第一处：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。鸟儿怎么会“驮”着斜阳呢？

第二处：双翅一翻，把斜阳掉在江上。“掉在江上”不太理解。

第三处：头白的芦苇，也妆成一瞬间的红颜了。“红颜”是什么意思？

归纳起来，就是三个关键词：驮、掉和红颜。

围绕以上三个问题交流，很有意思。

综合起来，学生的意思是，斜阳也是鸟儿的背景，从不同的角度看，鸟儿好像是驮着斜阳的，有可能就是诗人的想象。诗人的想象都是很奇特的，这里是把鸟儿拟人化了。

有个孩子说，此时的江面就像《暮江吟》中的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。经他这么一说，孩子们明白了“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”。

至于“掉在江上”，孩子们说得挺绕，最后终于说，因为鸟儿驮着斜阳，一翻身，斜阳就掉下去了。这也是诗人的想象，要联系前面的诗句理解。

这样看，这首诗简直就是个童话故事呀。

经过交流，孩子们读得比之前有韵味多了。

3.读第二首《花牛歌》

①看插图，多可爱的花牛啊，他在草地里做什么呢？徐志摩写了一首诗——（生读）

花牛歌

徐志摩

花牛在草地里坐，

压扁了一穗剪秋罗。

花牛在草地里眠，

白云霸占了半个天。

花牛在草地里走，

小尾巴甩得滴溜溜。

花牛在草地里做梦，

太阳偷渡了西山的青峰。

②再读，体会简单而又不一般的诗。

学生开始说，这么简单也是一首诗？（因为他们觉得这首诗中“花牛在草地里”重复了四次，就是写了花牛在草地里做什么）

放声朗读之后，才发现这首诗真不一般。

不一般在哪呢？

学生圈出诗中的景物，提出问题。

压扁了一穗剪秋罗（“压扁”写得很可爱，花牛好笨重呀。“剪秋罗”是什么？）

白云霸占了半个天。（第一次看到“霸占”用在白云的身上）

太阳偷渡了西山的青峰。（这句话似懂非懂，只觉得很美）

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学生好新奇，指导朗读这一句。

花牛在草地里眠，白云霸占了半个天，他不知道。

花牛在草地里做梦，连太阳偷渡了西山的青峰，他也不知道。

再读一读诗，体会不一般的想象与表达。

③发现诗中的秘密

圈出花牛在草地里所做的事。（坐 眠 走 做梦）

如果把二三小节换个位置，怎么样？（坐 走 眠 做梦）

交流，发现诗的秘密：坐（动）——眠（静）——走（动）——做梦（动）

在黑板上画出节奏曲线，再来读一读，读出诗的节奏感。（声音节奏和逻辑节奏）

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三、课后阅读：沙白的《水乡行》

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小乡行

沙白

水乡的路，

水云铺；

进庄出庄，

一把橹。

鱼网作门帘，

挂满树；

走近才见，

几户人家住。

榴火自红，柳线舞。

家家门前，锁一副！

要寻人，

稻海深处；

一步步，

踏停蛙鼓。

蝉去住，

水上起暮雾；

儿童解缆送客，

一手好橹。