《牛和鹅》（四上18课）课堂实录、教学设计

课堂实录
师：学习语文有两个特别重要的能力。第一个叫什么？
生：朗读！
师：来，一点都不拖音，大声说什么？
学：朗读！
师：第二个也非常重要，叫什么？
学：发现！
师:这节课我们就来朗读发现，大家先来看看张老师写的课题,啊，张老师写得特别好，大家一起读一读。
生：牛和鹅
师：我这个板书写得好吧。
生：好！
师：谁来讲讲啊，我喜欢实话实说的小朋友。
师：我的板书写得怎么样？
师：你来说。
生：老师的板书写的很好，因为这个鹅字写的很大，重点突出了这个“鹅”。而课文讲的大多数都是鹅，我和鹅的故事。
师：哦，她看懂了，她发现张老师写的课题里面，“牛”写得比较…
生：小。
师：“鹅”写得比较…
生：大。
师：她认为是鹅是这篇课文的主角，写的比较多，所以鹅写得大。好的，啊，她发现了，然后在想原因。特别棒啊！谁再来说说。你来猜！张老师为什么把牛写得那么小，鹅写得那么大？
生：张老师把鹅写这么大，肯定是有原因的。首先这篇课文里面大部分就写的是我和鹅的故事。牛只写了一点点，所以说鹅和我就是这篇课文的主角。
师：好的，她跟那个同学一样，有没有别的看法？张老师为什么把那个鹅写的那么大呢？
生：张老师把鹅写那么大，就是为了把牛和鹅做一个比较。
师：嗯。
生：这样就是突出我们，一点也不怕牛，但是很怕鹅。
师：对了，牛看人的时候，把人看得特别…
生：大。
师：鹅看人的时候，把人看得特别…
生：小。
师：所以牛就特别…
生：小。
师：善良。鹅就特别…
生：凶。
师：特别凶，所以张老师把它写的特别大，对不对？好的，你看，一上课东关小学四（四）班的特别厉害。张老师写了两个字，他就马上明白！哦，张老师为什么要这样写？这个叫：心心相印，无缝对接。我做个什么举动，你马上知道，对不对？好的，我们来读读书好不好，先来读词语。请同学来读第一排的词语，你来读。
生：吁哩哩哩。
师：吁哩哩哩你干嘛呢？还不知道这个词语是干嘛的，这个词语是干嘛的？
生：形容一个声音。
师：什么声音？这个声音是叫鹅的声音，叫鹅的声音，对不对？鹅，会听懂的过来的，来，你来喊喊“吁~哩哩哩”说…
生：吁~哩哩哩。
师：好的，大家一起读。
生：吁~哩哩哩
师：继续读。
生：吁~哩哩哩。
师：读！继续往下读。
生：吭吭，吭，吭。啪嗒啪嗒。
师：好！一起读下面的吭吭，吭，吭。预备，读…
生：吭吭，吭，吭。
师：你们什么怎么读的，吭吭，吭，吭。预备，读…
生：吭吭，吭，吭。
师：最后一个。
生：啪嗒啪嗒。
师：吭吭是谁发出的声音？
生：鹅。
师：啪嗒啪嗒是什么？
生：脚步声。
师：对，有唤鹅的声音，有鹅发出的声音，也有鹅的脚步声。就说这些声音都是来描写谁的。
生：鹅。
师：好的。我们懂了。词语会读的，放到句子中间，我们来读一读，我请同学来读一读啊。这两段话是写鹅的。我请同学来读！他一读，我们就仿佛看见了这个鹅。你来读，拿着!
生：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来！吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
师：好的，第一个同学读，读得特别好。特别有节奏，来先给他鼓鼓掌。再请一位同学来读！啊，这个同学读的特别有感觉。特别有感觉，这样你们推荐一个同学，这个同学读的特别棒。哪个同学？谁呀？哦，就是这个领导是吧？中队长啊，我们请中队长同学来读一读，读的特别棒！啊。
生：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来，伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来！吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
师：领导读的怎么样？
生（齐）：好。
师：我觉得领导在读这两段的时候，感觉是有点不太一样的，对不对？我们来请请领导来介绍一下。你告诉大家这两段读的时候感觉有点不太一样，对不对？哪里不一样？
生：第一次就是鹅它刚刚听起来听到这个人这个调皮的小孩，他怕鹅，鹅刚上来。到了第二段，鹅就已经开始追了，追这些小孩，然后就很害怕，那种恐慌的感觉。
师：第一段的时候鹅仅仅是离我很远，它很骄傲，对不对？所以刚才他读的时候大摇大摆的慢慢的大摇大摆的来表现。可是到第二部分的时候已经开始追我了。所以读的时候速度应该。
生：快一点。
师：好的，特别棒，他的感觉特别棒。啊。好，你再推荐一个女同学，按照刚才的感觉，我们再来读一遍，好不好？推荐一个女同学。
生：唐一轩。
师：什么轩。
生：唐一轩。
师：人呢？赶紧站起来啊。好，他读的好的啊，他说你读的感觉特别好，两段的感觉不一样。你来读一读。
生：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来！吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
师：我说嘛，心有灵犀、无缝对接。谁把她教懂的，谁把她教会的？
生：呵呵。
师：他把她教会的对不对？你应该感谢他特别棒！啊。但是！我觉得我们的朗读还可以再进一步！这样吧。我们来想象一下好不好，这里面的鹅一直在吭吭地叫是吗？我们来想象一下。想象一下，一共有三处写鹅的叫声。比如第一处它很骄傲地伸长脖子看着我，吭吭的叫着，你猜它在说什么？比如，老公鹅开始追我了，还没有追上，对不对？它在追我的时候。吭吭，它在喊什么？比如追上了我，它又在叫什么？我们来猜猜啊，先来猜第一处，你说那个鹅那么骄傲地斜着眼睛看着我，它在说什么啊？你知道的。
生：第一处吭吭它会说，你们不要跑，站住！
师：第一步就开始让他不要跑了。第一次是远远的看着他，它在说什么。你来说。
生：第一处在说：我来了。
师：我来了，你们看看我这个威风的将军，对吧？你来说！它在说什么。
生：我来了，你们别跑！
师：人家没有说跑，还没追呢，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。它一边看着我们，一边在说什么？我是一只…
生：我是一只大公鹅。
师：大鹅，你们是一群…
生：小孩儿。
师：小屁孩儿。对不对？哎，非常瞧不起我们，是是这个意思吧？好的，你们说第二次开始追我们的时候，它在喊什么啊？
生：你们站住！
师：站住，别跑，它在喊什么啊？
生：站住！别跑，我来了。
师：好的！啊，它在喊什么？
生：它可能会喊：你们别跑，我要追上你们了。
师：好的，追上了，追上他之后，它在喊什么？
生：哼哼，被我抓住了吧！
师：对呀，我咬你们！是这个意思吧？好的，你们看这三次吭吭地叫着它是不一样的，对不对？好，我请同学来读第一处。假如我们都读成吭吭就没有味道了。我请同学来读第一处，还伸长脖子吭吭地叫着怎么读？你来读。
生：它还伸长脖子，吭吭地叫着。
师：吭吭地叫着。对哇。
生：吭吭地叫着。
师：对，很骄傲，看不起你，对不对？第二次吭吭它追上了我，很急，你来读。
生：吭吭，它追上了我。
师：好的，来追上我之后要张嘴了，怎么读？
生：吭，吭，它张开嘴，一口咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
师：刚才是吭吭，现在追上的是吭！吭！追上了我，对不对？好的，我请一位同学再来读一读啊，这三次不一样，读的特别好。来，你来读！
生：还伸长…
师：从头读！鹅听见了…
生：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来！吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
师：鼓掌。好的，我们一起来读一读。第一段特别骄傲。第二段追得特别急，而且几次吭吭都是不一样的，对不对？我们来一边读一边体会，啊，鹅听见了就竖起头来，侧着眼睛看了看，预备，读！
生：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来！吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
师：鹅，凶不凶？
生：凶。
师：好的，我们继续来啊。刚才读了一组词语。我们再来继续。第二排一起读，伸长脖子，扇动翅膀，预备，读。
生：伸长脖子，扇动翅膀，追赶咬拉，拖啄扑划。
师：跟我读，追赶咬拉，拖啄扑划。
生：追赶咬拉，拖啄扑划。
师：谁的动作，腿也软了。预备读。
生：腿也软了，书包掉了，鞋子脱了，又哭又叫。
师：谁？
生：我的。
师：我的表现啊！锤它的背，触它屁股，预备，读。
生：锤它的背，触它屁股，拔它牛角，骑它牛背。
师：这是我对谁？
生：牛。
师：好的，特别棒。我们继续来看啊，刚才是鹅的表现，鹅，特别凶，人特别怕，请一位同学来读这一段啊，你来读。有一次…
生：有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
师：好的，读得非常好。来请你来讲！讲给大家听啊。这里面有一个，字写的特别特别特别好，就是那个字。请他来讲一讲啊。不知道吗？你们都知道的吧。就是那个字写的特别好。表现我特别怕，哪个字？
生：悄悄。
师：哪个字？大家一起告诉他是哪个字？
生（齐）：贴
师：贴着墙壁的哪个字？
生（齐）：贴
师：贴特别好，好在哪里，你给大家讲讲。
生：说明他特别害怕。
师：换个字，我们要体会的时候可以换个字，对不对？我们来换个字，换个什么字？
生（齐）：靠。
师：好，请你来讲讲贴和靠有哪些不一样？
生：贴在墙壁上，就说明他紧贴在墙上，靠就说明他在靠墙上，不是紧贴在上面的。
师：贴，就是贴墙，靠就是靠墙。你这个意思对不对？对哦，我懂了，你的意思我懂了，过来过来，不能放过他啊。他既然不会说，他会做，先请这个同学来靠一下墙，好吧，靠一下墙。靠上去。靠的时候很自然的。贴的时候就不是了，现在请他贴到墙上。身体的每一部分都要贴到墙上。这个时候你说老公鹅假如突然要进攻他，你猜他会怎样？
生（齐）：跑。
师：他恨不得钻到墙里去，对不对？就说明害怕到极点。你说贴写得好还是靠写得好？
生（齐）：贴
师：体会得特别好。其实他懂的啊，谢谢你。于是张老师读的时候也是在这里有一个想法。于是张老师在这里做了一个标记。哈哈，先找到这个字之后，张老师把这个字圈起来了。圈起来，然后在这个旁边写了很短的一句话，我说比靠生动，然后真是太怕了。我就觉得这个字写的好，就把它圈起来。哎，刚才你们发现没有？我们刚才在朗读的时候，要想把它读好，要想把它学好。第一部分我们是先研究了声音，鹅的声音，对不对？也研究了吗？对不对？我们又研究了人的什么？
生（齐）：动作。
师：动作，然后我们都是把它圈起来。鹅的声音的时候来想象，他在说什么，动作的时候，我们在对比，对不对？今天张老师跟大家分享的就是一种特别的，新的学习方法，这种方法你们老师讲过吧，叫什么？
生（齐）：批注。
师：批注，就是一边读，一边把自己的想法、感受写下来。刚才张老师找到了一些点，比如声音，比如动作，这个就是文章中描写的一些小细节。然后张老师做了两处批注。写出批注，然后，哦，体会就加深了，对不对？这是一种特别好的方法。下面还有很多内容，比如这些内容。是鹅来扑我的这些内容，我们来读一读，你们是要读鹅的？还是要读我的。
生（齐）：我的。
师：你们读我啊。好，你们来读我的，就是蓝色的部分。张老师来读写鹅的部分，黑色的好不好？来，你们先读，开始，这时，预备读。
生（齐）：这时有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁~哩哩哩地叫了一声。
师：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上一摆一摆地、神气地走过来，还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀。好像在它们眼里，根本没有我们这些人似的。
生（齐）：孩子们惊呼起来，急急逃跑，这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。
师：这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑过来，吭吭，它赶上了我，吭，吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
生（齐）：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子弄脱了，我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫，可是叫些什么，自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了，鹅要咬死我了”
师：大概是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅它还用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我。
生（齐）：我几乎被它拖到了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！
师：其他几只额在后面吭吭大叫着助威。刚才这一段描写中，既有对鹅的描写，也有对…
生（齐）：我的描写
师：我的描写。你们你们看懂了对不对？好，现在在课文上找到，打开书。打开书，找到这一部分内容。
找到了吧。从这里开始，啊，从七十五页的第三行，这时，一直到，翻过来，助威。找到了吧，七十六页的第二行这部分内容，然后请同学们拿起笔，用张老师刚才的批注的方法，鹅和我的表现和动作，哪一处你特别有感觉，把它圈出来，然后用简短的话，非常简短的话，写一写你的想法。懂了吧？好，开始。
师：先圈，圈出来，然后在旁边。
师：不用急着写啊，可以往下面读一读然后看。
师：好的，来打扰你们了，先停下来啊。我看很多同学都写了好几处啊，有的写的句子有点长。其实我刚才告诉你写的短点就可以了。现在我们来交流一下啊。有鹅的表现，也有人的表现，谁来先说说鹅的表现。
师：你批注的是哪一处啊？
师：来！请这个女孩子你来讲。
生：我批注的是第五自然段，鹅听见的那处话。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上一摆一摆地、神气地走过来，还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀。好像在它们眼里，根本没有我们这些人似的。我觉得这段话写出了鹅的动作，写的很生动。
师：这段话写出鹅特别瞧不起我们，对不对？
师：对不对？其中有一个动作特别能表现，一个神情，特别能表现它瞧不起人，是那个神情。
师：哪个动作？
生：侧着眼睛。
师：侧着眼睛看，根本不正眼看他，对不对？说明这个鹅一点都看不起他，对不对？这个动作好吧。好的，特别棒啊。好，就像她这样，我们来继续。
生：我画的是第七自然段的一句话，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！嗯，然后呢，这个里面写到了个拖字，就写出了鹅的力气特别特别大。它已经把我给拖倒了。
师：你觉得这个字写的特别形象，是吗？拖字写得好吧。好吗？好，那么我拜托你一件事，行吗？你从头到尾再看看，鹅有很多动作的，你能不能梳理一下，鹅开始的时候是什么动作。都有哪些动作？告诉我们一下。
生：鹅一开始它是，一摇一摆，神气得朝我们走过来。
师：从追的开始，从追我们开始，老公鹅追我们开始有一系列动作都写得特别好。我们来对比一下，感受一下，开始。
生：这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来。
师：第一个动作是什么？
生：跑。
师：跑对不对？好，继续。
生：然后是它赶上了我，吭吭…
师：第二个动作是什么？赶！对，继续。
生：吭吭，它张开嘴。
师：张开嘴的张对不对？下一个动作是？
生：一口就咬住了我当胸的衣襟。
师：是干什么，是咬我，对的。
生：拉住我不放。
师：有一个词动作特别重要，叫什么，拉住我，后面还有。
生：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子…
师：这个是我的，鹅要用全身的力气来干什么？
生：拖我。
师：还有一个动作是干什么？
生：拖。
师：还有一个动作是什么？
生：扑打我。
师：好的，特别棒啊，我们梳理一下，来，我们来看一看鹅的动作有这么多。
师：第一个动作是什么啊？
生（齐）：追。
师：第二个动作是什么？
生（齐）：赶上。
师：第三个动作是什么啊？
生（齐）：咬住。
师：第四个是什么？
生（齐）：拉住。
师：第五个动作是什么？
生（齐）：拖。
师：第六个动作是什么？
生（齐）：啄。
师：最后是？
生（齐）：扑打。
师：好的，我有一个问题啊，刚才那个同学说拖字用的特别好。但是，还有一个字，前面还有一个字，鹅先开始的时候不是来拖我，而是来什么？拉我。好的，我请一个同学来讲讲，这个拖和拉有什么不同？
师：你知道的啊。
生：因为拉可能是用一只手拉，拖的话。
师：它都是用嘴。
生：拉是没有拖那么用力，拖是用尽全身力气去拉他的。
师：他说拖用的劲大！拉用的劲小，是他的体会啊，还有什么？
师：你认为。
生：我认为拉的意思是，一个人站在这儿，另一个人，用手…
师：鹅，鹅。
师：小孩站在这里。我站在这里，鹅。
生：鹅去用嘴拉那个人的手。
师：鹅要把我拉倒，就这个意思吧。
生：拖的意思是鹅把我已经拉倒下来了，然后一边拖，还一边叫。
师：往哪里拖？
生：往自己怀里拖。
师：往河里拖。
生：往河里拖。
师：也就是说拉的时候我还没倒，对不对？所以用了一个动作叫什么，用嘴来拉，把我拉倒，对不对？然后拖的时候已经倒了，它还不罢休，要用嘴拖着我，把我往河里拖，这个鹅凶不凶？
生（齐）：凶。
师：你看两个动作一比，特别棒啊。好，还还没听到说人呢，我。来讲讲我。
来，你来讲我有哪些表现。
生：我吓得腿也软了，更跑不过来。这边就是说他已经开始被鹅开始追了，就显得他很害怕。脚已经软下来，没法跑了。
师：腿也软了，书包掉了，鞋子脱了，最后又被拖倒了，是这样吧，是不是？好的，我们来继续往下看。当我们梳理一下，我们就会发现有这样一个现象，往这里看。首先是鹅的表现。然后是我的表现，一起写的啊。当鹅叫着扑打我追我的时候，我的表现是…
生（齐）：退也软了。
师：当鹅赶过来咬住我，要把我拉倒的时候，我的表现是…
生（齐）：书包掉了，鞋子脱了，又哭又叫。
师：当鹅过来拖我啄我，扑打我的时候，我的表现是…
生（齐）：被它拖倒。
师：我问你，鹅的动作表示：它是越来越？
生（齐）：凶。
师：越来越凶，对不对？我的动作表明，我是越来越？
生（齐）：怕。
师：就是鹅越来越嚣张，我越来越害怕，是这样吗？好的。
师：刚才那两个学霸呢？来你，你，领导。
师：那个叫什么名字啊？好，我们来男女同学来，来比赛一下啊。
来比赛一下，我们来读一读啊，他们两个同学来比赛一下，一个同学读。
师：什么？
生：鹅，鹅这个鹅特别凶啊，一个同学读我，我特别怕，我看他们表现怎么样啊
师：你读什么？
生：鹅。
师：好，你读鹅啊，它特别凶啊，你要跑得快，跑不快的它就把你拉倒吃掉了啊。好，现在我们来比赛一下！开始。
生：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上一摆一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，吭，吭地叫着，扑打着大翅膀。好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
生：孩子们惊呼起来，急急逃跑，这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。
生：这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
生：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了，我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫，可是叫些什么，我自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了，鹅要咬死我了”。
生：大概是我的哭声更惹怒了这只老公鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我。
生：我几乎被它拖到了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！
生：其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
师：你们看见这只很凶的鹅了吧，看见我狼狈的样子了吧。
师：这两个同学他们的朗读水平。像这样的水平，在你们班。多还是少啊？
生（齐）：多。
师：你们老师教过的吧，在这样的场合来上课，校长坐在下面，领导坐在下面外地那么多老师，这个时候老师问这两个同学读的特别好，大家情不自禁地鼓掌。这个时候老师问这样的同学在班里有多少，你一定要回答，一抓一大把。
师：我再问一遍，像他们的水平在我们班有多少呀？
生（齐）：很多。
生（齐）：一抓一大把。
师：好的，下面我就随便抓了啊。我们继续好，刚才我们已经看懂了。哎，你们学到方法没有？
开始的时候，我们是批注的时候，是每人找了一个点，对不对？但是张老师让那个同学特别棒的那个男同学，他把鹅的动作全部找出来了。
连起来一看，我们就发现！哦！鹅越来越凶，对不对？
又有一个女同学站起来，把我的动作，就是她！把我的动作全部找出来了，发现！我的表现一看！哦，我越来越怕，等于我们把每个点都联系起来了，连成了一条…
生（齐）：线。
师：对，联系是一种特别重要的方法。
师：当我们对很多点都有感悟，都有批注的时候，我们一定要把它连起来。
师：对不对？就会有新的感悟。下面我们再来读啊，读的特别棒。你们不是说可以随便抓吗？
师：对不对？我再请两个同学，来抓两个同学啊，来读一读下面金奎叔收拾鹅的。
师：你先来。
生：就在这时候池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来，金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳膊来比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。
生：鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
生：它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀跳进水里，向远处游去。
生：这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
师：特别棒啊，鼓鼓掌。
师：请你来讲。他不知道讲什么，大家告诉他讲什么。叫什么？
叫鹅和金奎叔的动作，对不对？好的，先请你讲一讲金奎叔有哪些动作。第一个动作。
生：第一个动作是金奎叔跳上岸。
师：跳上岸。
生：然后飞快的走了过来。
师：嗯。
生：他伸出胳膊。
师：伸出胳膊。
生：抓住了鹅的长脖子。
师：没有抓住它。
生：握住了。
师：握住了鹅的长脖子。对。
生：他轻轻的把鹅提了起来。
师：嗯。
生：然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
师：对，有三个动作特别重要。收拾鹅有三个动作特别重要。
师：第一个动作是什么？
生（齐）：握。
师：第二个动作是什么？
生（齐）：提。
师：第三个动作特别简单。
生（齐）：摔。
师：厉害吧。对不对？鹅有很多动作，又是啄又是划，起作用吗？
鹅所有的动作最后就变成了一条。
金奎叔的动作是三个。一？
生（齐）：握。
师：二？
生（齐）：提
师：三?
生（齐）：摔
师：鹅只有一个表现什么？
生（齐）：怕
师：特别怕，好的，你站起来。
师：我们来联系一下，你告诉我鹅在我面前，和在金奎叔面前，表现如何？
生：很怕。
师：鹅在我面前，和金奎叔面前对比，表现如何？
哦，她一下子没反应过来，呃，没事，等等，来站起来。鹅在我的面前表现的特别。
生：怕
师：特别怕？
师：特别弱，在我的面前表现的特别什么?
生：嚣张
师：在金奎叔面前表现的特别?
生：怕
师：这也是一种联系，你懂了吧？把鹅的表现联系到一起，在两个人面前来，这个也是一种联系，对不对？刚才我们联系他前后的动作，然后联系它在两个人面前的表现，这也是一种联系，特别棒啊。最后一道题目特别难。
最后一道题目特别难，自己把它读一读。开始。
生（齐）：我们看到牛，一点都不害怕，敢用手去拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛好像无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我当时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，就完全两样了,总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅。就得绕个大圈子才敢走过去。
师：你们推荐一个，班里眼睛特别特别特别敏锐的同学给我。
哪个？除了他们两个啊！哪个？
师：万什么？万啊，一万两万的万是吧，哦，这个名字一听这个姓就是很有钱。
师：我们请万同学。万同学来讲讲。记住这一段，你准备找到一个点。
有一个字出现了很多很多很多次。就是那个字。
师：不知道吗？读过去就不知道吗？
生：敢！
师：敢！那个字！敢！好，我们来找找啊。然后请你来讲啊。
师：来，给大家讲，第一个是什么？
生：敢用手拍它的背。
师：第二个是
生：甚至敢用树枝去触它的屁股呢。
师：第三个是
生：有的孩子还敢扳牛角。
师：最后是我。
生：那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
师：你看，我对牛的表现是敢，甚至敢，还敢，虽然不敢，但还是敢的。
师：对不对？说明他怕不怕？
生：不怕。
师：好，再看看，对鹅的啊。
生：总是远远的站在安全的地方，才敢看它。
师：远远的，才敢。
生：要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
师：绕个大圈子才敢。
师：怕不怕？
生：怕。
师：你看同样是敢，不敢，甚至这个字出现很多次。这个就是我们在批注中间特别要注意的地方，对不对？这个字出现很多次，你就要想，每一次有什么不一样。
懂了吧？懂体会的特别好！啊！好的，下面我们假如继续来联系的话，从头到尾来联系一遍。我们会发现这篇课文里面交叉着很多线索。我们来看看。
师：比如有这样几个人物，我们把鹅也叫做人物啊，第一个是谁？
生（齐）：鹅
师：第二个是谁？
生（齐）：牛
师：第三个是谁？
生（齐）：我
师：最后一个是谁？
生（齐）：金奎叔
师：首先看看鹅和我。鹅对我的时候特别…
生（齐）：凶
师：我对鹅是特别…
生（齐）：怕
师：我对牛…
生（齐）：欺负
师：有点欺负他，对不对？一点都不怕的。
金奎叔对鹅，一个动作
生（齐）：摔
师：直接把你摔出去，对不对？然后鹅对金奎叔一个表现特别什么。
生（齐）：怕
师：这个就是我们运用联系的方法，全部弄懂了。好的。
下面，大家来读一下张老师写的一首诗，我们来结束啊，张老师写的可好了，想读吧。
我读第一句，你读第二句。一个一句啊！来！
师：鹅凶人怕贴墙走。
生（齐）：追赶咬拉吭吭吼。
师：今朝奎叔一出手。
生（齐）：神气大鹅变小丑。
师：下课。
生（齐）：谢谢老师！

教学设计
一、课题导入
1.板书课题：“牛”字写的小，“鹅”字写的大。
2.交流原因：“牛”字写小表示“牛善”“鹅”字写大表示“鹅凶”。
二、初读课文
1.读词语。
发现拟声词特点：吁哩哩哩 吭吭 吭，吭 啪嗒啪嗒
2.读句子揣摩鹅的想法。
·鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
·这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
（指导朗读：读出鹅“吭吭”叫的变化与气势，强调标点的作用。体会三次“吭吭”表述的不同意思。）
三、学习批注
1.默读，关于“鹅”和“我”的哪些词句引起你的注意，划下来。
2.划下来的词句中，哪几个你读时有感想或者疑问？用简洁的话写在旁边。
3.朗读，想象眼前出现的画面，读出鹅的“凶”和我的“怕”。
4.对比批注：
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板书：
牛和鹅
批注：
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