一、创设情境，认识角色
1.今天花儿姐姐要带咱们班的同学去一个有趣的世界，去哪里来让我们一起来到蚂蚁王国来看看。师播放蚂蚁搬运东西的动画。
2.来到蚂蚁王国你看到了什么？
看到蚂蚁队长让小蚂蚁搬东西
是的。真完整，还有谁来说？你看到什么了？你说。
我看到蚂蚁队长在东西临时的上面，
他发现了食物是不是？观察真仔细，还有谁来说？你来。
蚂蚁队长带着小蚂蚁们整队，然后整齐的搬运食物。掌声送给他。不仅说的完整而特别清楚。老师听到有一个词叫什么词儿特别好，整齐的队伍真好。看来我们的蚂蚁王国的蚂蚁们也特别讲纪律。
3.引出课题
今天就让我们走进可爱的他们。我们先来认识一下他们他是谁对大家说的？蚂蚁队长，我们和队长打个招呼，我们把队长请出来，在这里还有对了一只可爱的小蚂蚁当然，一两个人可搬不动那么重的食物，当然还有对了，这个词用得好一群蚂蚁。【边打招呼边贴板贴】
我们认识了故事的主人公，就和他们一起经历一次快乐的旅程。这一天蚂蚁队长发布命令，他非常严肃的说到，蚂蚁们谁来读？要有一点队长的气势。
4.指导生字酪
它的左边是有字旁有字旁的字和发酵的食物有关，所以奶酪是发酵产品。吃起来有一点、酒精、味、酒香，对不对？甜甜的还香的，对吧？这就是诱人的奶酪的味道。这一天他们发现了一块奶酪，后面又会有怎样有趣的故事呢？请同学们打开语文书，听清楚我们的学习要求。
【好的开始是成功的一半，汤瑾老师活泼自然的教姿教态轻松活泼的教学氛围，将学生拉到了蚂蚁王国的童话世界】
二、整体感知，梳理课文
边思考这篇课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情。第一个任务完成了之后，你就可以轻轻的拿出抽屉里的学习单，试着和同桌交流，完成你的学习单。这可是第二个任务。我要表扬蚂蚁队长，没有着急。刚刚他记住了老师的话，我们一步一步的来。好了，开始默读课文。
咱们306班的同学的学习习惯可真好，默读完了就有同学轻轻的拿出习，我们的学习单了。是的，就这样一步一步的来。别着急。对，可以开始填了。拿出你们的铅笔跟他共一个队，可以填关键词语，开动脑筋，有的同学在想怎么填，刚刚读了课文，你能不能找出关键词语填进去？
很好，咱们306班的同学不仅爱思考，字也写的挺漂亮的，你们看着这个图想一想交流可以吗？有同学已经写好了，写好的同学用眼睛示意我，这位女同学默默的写，我感觉他太了不起了，待会你来说。好啦，我们来分享有没有发现老师的思维导图和咱们同学的学习单是一样的？谁来说说你是怎么填的？小手举得真高，来，你来读。蚂蚁们搬运我们站起来好吧？
生回答
看看你的学习单写对了吗？原来一群蚂蚁还来了，我们的蚂蚁队长不小心拽掉了一脚，最后是谁吃掉了这一脚？小蚂蚁借助思维导图，我们就知道讲了一件什么事。谢谢你，请坐。好了，你们写对了吗？如果有一些小小的错误，现在就把它修改好了，话不多，说让我们走进这群可爱的蚂蚁。
【借助思维导图引导学生整体感知课文】
三、扮演角色，演读课文
看得我们都想流口水，小磊。小蚂蚁想吃吗？想干嘛不偷偷舔一舔？因为如果我舔了，那就是违反了不能偷嘴的禁令。给你点赞。真是手机里的好蚂蚁，给他掌声。蚂蚁队长的话，小蚂蚁们已经深深的记在了心里，这是一只多么讲纪律的蚂蚁，就在这个时候大家抬着来了。
一不小心来了的一脚拽掉了。蚂蚁队长看着这个拽掉的奶酪，心里想。心里想丢掉，实在太可惜，趁机吃掉它要犯，不许偷嘴的禁令，怎么办？继续往下看，这个时候我要请出蚂蚁队长，谁是蚂蚁队长？我们来选一个蚂蚁队长，谁愿意成为我们的蚂蚁队长？当然有愿意的手举得这么高，蚂蚁队长我就请你了。我特别喜欢自信的小朋友，好，光有蚂蚁队长可不行，上来还应该有谁？小蚂蚁就请你了，好不好？带上蚂蚁队长就是你，小蚂蚁就是你还要有谁一群蚂蚁？我来请三位蚂蚁。你好，把队伍排排好，小蚂蚁最小了，你在这边好不好？我们继续了。队长准备好了怎么办呢？队长的心里亲。上马下，他只好下令休息一会儿。很有队长的味道休息一会儿。可是大家听到命令放下来了，但是他们却不走开。
这个时候小蚂蚁们走远了，走到了草丛里，蚂蚁们这奶酪旁边可就剩了谁，可就蚂蚁队长一个人了，这个时候他要透个嘴，能看见吗？看不见，于是蚂蚁队长低下头，秀秀奶酪味道。
你想猜一猜他会吃吗？猜测一下。你来猜。不会。为什么？因为如果吃的话就会惩罚。我觉得蚂蚁队长不会吃，因为我觉得因为他自己许过承诺。自己有过承诺就要我们有小班干部吗？自己说的话就要怎么样做到这叫说到做到，也可以叫以身作则。看来大家都很信任你。这个时候蚂蚁队长想吃还是不吃？你在想什么？嗯我就犹豫了你犹豫了你可能会想什么？
我可能会让最小的小蚂蚁去掉，你已经有决定了。有没有想吃一口？没有这么坚定好香，想不想吃？不想。掌声送给他。其实他刚刚有一个词，他在说不想之前，他说他有点你说他有点犹豫，你觉得他犹豫正常吗？正常。因为好吃的都想吃，但是他有没有吃？吃还是不吃？他想了一会儿用一个词就叫。这个时候我们的蚂蚁队长做出了一个决定，他命令队伍当中年龄最小的小蚂蚁说到。你来吃掉这个如果丢了就太可惜了。你在想什么？我在想为什么蚂蚁队长吃点让给我。你知道他为什么让给你吗？说话人2 08:52因为他年龄最小，大的要让小的。原来是这样，听到这儿你心里怎么想？你最小他要给你吃。我会想，我还是不吃了，我还是让给他。还不快吃，谢谢队长。谢谢。
看小蚂蚁开心的吃掉了奶酪渣。现在我要采访采访蚂蚁们对队长的命令，你们怎么看？说出最真实的想法。我觉得队长做的是对的，因为大的要让小的。多么有爱心的队长啊。
我觉得队长也做的是对的，如果这块奶酪炸掉了很可惜，然后小的吃了更有力气搬奶酪。
不吃也浪费小的吃了就有力量了。有没有自己心里很想吃的？干嘛给他吃我也想吃，有没有真实的想法？你说。我也想吃。你也想吃，但是他给小蚂蚁吃了，你想通了吗？没想通，谁来帮他想通一下？
讲得好掌声送给他。而且通过他的话，不仅看到了一个关爱弱小有爱心的队长，我觉得咱们的队长做事很果断，他说这样谦让就不会吵起来了。果然该做决断的时候就应该像队长一样怎么样？果断掌声送给他，转身送给所有的小蚂蚁，掌声也送给自己，就这样。
【这部分通过创设情境在演读之间引导学生感悟道理】
四、撰写颁奖词+儿歌
教后反思想用一句话说明我的观点，那就是用童话的方式教童话，因为这是一篇童话，我们就要把孩子们带入到童话的世界。所以在这里我首先创设了情境和孩子们走进蚂蚁王国，认识蚂蚁王国的这几位主人公，所以用童话的方式教童话，有一个很好的策略，就是创设情境。第二个策略，可能老师们也会发现在这节课上我用了很多的这种表演的方式，我试图把这节课分解成三幕教育戏剧，就是用一种去表演的方式，通过深深互动，师生互动，让学生沉浸到文本中，进入文本，进入角色，通过具身学习的方式走进人物的内心世界。我想在这节课上用剧表演的方式是一种大胆的尝试，也是一个突破，这是我想分享的第一点，关注文体。第二点我们要关注这是一篇略读课文，略读，课文怎么教，我只想说自己的一点感悟，那就是我们很多老师在上略读课文的时候都有一个惯常的套路，那就是请同学们看自读提示或者说是看阅读提示，然后就出示课文当中的阅读请提示。那么其实这篇课文确实它的阅读题是有两个，一个是默读课文，了解围绕一块奶酪讲了一件什么事情。第二个是对蚂蚁队长作出评价。当然我这节课也是围绕阅读提示展开的，但是我没有像很多人一样，就是我们来看阅读提示，我们来一步一步的学，而是把这个阅读提示渗透融汇到教学的过程。所以我想用这节课给我们一线的老师，特别是年轻的老师一个启示，不是上所有的略读，课文都是这样，来我们来看阅读提示。我想交无定法，特别是我们的语文课，在我们杭州小雨在我们刘老师的带领下，我们不仅要求扎实，更要求灵动，所以我想如何体现我们课堂的灵动，就是把我们的教学目标教学要求悄无痕迹的非常巧妙的融入到我们的教学过程当中，我想其实也是异曲同工，也是殊途同归。最后我想和大家分享的一点就是如何培养三年级的学生的高阶思维能力。那么这节课有一个对人物的评价，就是你怎么看待蚂蚁队长的命令，他让小蚂蚁吃了奶酪。那么今天的这堂课非常的真实，我事先没有跟学生有任何的接触和铺垫，那么我们会看到三年级孩子真的是表露出了他的童真，他的天性。比如说我在到你想不想吃的时候，有的孩子说我很想吃，有的孩子说为什么要给小蚂蚁吃等等，我觉得很真实，但是就是在这样的不断的提问交流碰撞当中，孩子们逐渐认识到，当我们必须把这个蚂蚁奶酪渣吃的时候，必须要有一个人吃的时候，我们蚂蚁队长选择给小蚂蚁吃，可见他的这种对小蚂蚁的关爱，他的爱心，同时他用这个举动兑现了自己的承诺，不准偷罪，作为队长我更要以身作则，那么至于学生是看到了队长的谦让，关爱弱小，有很强的组织性纪律性等等，我并没有给学生唯一的答案，我想培养学生的思维力，就是要激发学生从不同的角度去思考，从不同的角度得出属于自己的答案。好了，一节一块奶酪的故事，如果能够引发老师们对于童话教学，对于略读课文教学，甚至对于如何在语文课堂培养学生的高阶思维能力有一点点的思考和启示。我想这就是我上这节课的初衷。好了，谢谢大家。我们有机会下次再分享。