1. 出示图片，引入神话故事《夸父逐日》《后羿射日》。
过渡：神话故事《夸父逐日》《后羿射日》分别表达了人类祖先对太阳的向往及抗争。
2.谈话：随着科技的发展，人类对太阳的了解越来越深刻，后羿能否将太阳射下来，我们用科学来说明这个问题。一起来学习一篇科普说明文《太阳》。
3.板书课题，齐读课题。
板块二 整体感知，理清结构
1.聚焦单元要素，引出单元主题及目标。
（出示）说明文以“说明白了”为成功。——叶圣陶
过渡：《太阳》是第五单元的第一篇课文，请齐读单元导语——。
师：请你来读一读单元的学习任务——。
你了解说明性文章吗？你来说——
你说得真好，说明性文章一般都运用了说明方法说明白了事物的特点。
2. 勾连交流平台，了解说明性文章的特点。
过渡：交流平台上是这么说的：说明性文章可以帮助我们认识事物，获取知识。今天，看看我们可以获取太阳的哪些知识？昨天我们预习了课文，首先来开火车检测一下这些词语能否读准。从你开始——
3.开火车检测字词，读准字音。
摄氏度 繁殖 粮食（轻声） 煤炭 杀菌 治疗 地区
过渡：粮食这个词语要读轻声，你读得特别准确，请再次带读一遍。看来大家对课文的词语掌握得不错。
4. 默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳。
要求：
（1）用较快的速度默读课文，读的时候要集中注意力，不回读。
（2）用横线画出每个自然段能概括主要内容的句子。
预设1：课文主要讲了太阳的特点以及太阳与我们的关系密切。段意串联法。
预设2：讲了太阳的远大热以及太阳与我们的关系。（抓关键词句）
师：请大家带着要求阅读吧。大家的阅读习惯很好，能一边读一边划记。请你说课文从哪些方面介绍了太阳？
师：你能抓住关键词句说清楚课文的主要内容，课文前三段主要讲了太阳的远大热第四段借用一个过渡句让我们清晰明白了4-8段主要讲解太阳与人类的密切关系。
过渡：作者是如何写明白太阳的特点的呢？我们一起走进第一段，感受作者是如何写出太阳距离我们远的特点。
板块三 品读语句，习得方法
（一）学习太阳“距离远”的特点
出示：有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们约有一亿五千万平方千米。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？
1. 体会列数字的说明方法及其好处
过渡：请默读第一自然段，找出写太阳远的句子，并批注说明方法。请你来读一读你找的句子，并说说明方法。（生）太阳离我们约有一亿五千万平方千米。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年，用了列数字的说明方法。你说得非常好，那我换一换，大家看可以吗？请男同学读原句子，女同学读改后的句子。
（1）找一找：默读第一自然段，找出写太阳远的句子，并批注说明方法。
（2）换一换：太阳离我们很远很远。到太阳上去，日夜不停地走，要走很多很多年；就是坐飞机，也要飞很多很多年。
（3）想一想：这样写可以吗，为什么？列数字的说明方法有什么好处呢？
过渡：请问这样写可以吗？为什么？请你说——是的，正如你所说，运用这些数字可以让我们准确地知道太阳离我们到底有多远。那这句话还运用了什么说明方法呢？
2.体会举例子的说明方法以及好处
（1）说一说：这句话还运用了什么说明方法？
过渡：是的，举例子，你说得真准确。那我把后边举例的部分去掉，可以吗？为什么？
你来说，是的，不能去掉。举步行、坐飞机这样生活中的事例让我们更加明白太阳距离地球远。
（2）比一比：把后面举例子的部分去掉，可以吗，为什么？你有什么感受。
预设：举步行、坐飞机这样的事例我们更加能明白太阳距离地球远。
| 太阳的特点 | 相关词句 | 说明方法 | 体会好处 |
| 远 | 一亿五千万平方千米 三千五百年 二十年 |
列数字 | 准确、具体 |
| 步行、坐飞机 | 举例子 | 通俗易懂 |
过渡总结：在介绍太阳距离地球远的特点时，作者用了列数字、举例子的明方法，让我们很容易就明白了这一特点。
（二）迁移体会列数字和举例子的说明方法的好处
出示习作例文片段：我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长。它要是张开嘴，人站在他嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
默读片段，口头完成表格。
（三）尝试运用一种说明方法说明白事物的特点
过渡：小明乘坐了智轨后，迫不及待地想把自己的感受告诉远在新疆的表姐，他说：“智轨内部空间真宽敞啊！”大家判断一下，小明说明白了吗？
请你说——你觉得他没说明白，是因为他没有说明白智轨具体有多宽敞。那谁能结合录音材料或自己的乘坐体验帮小明说明白。
材料：智轨长31.64米，宽2.65米，高3.4米，它由三节车厢组成，是马路上的“巨无霸”，内部可以容纳超过300人，要是30人乘坐同一节车厢，还可以伸展开双臂呢。（录音出示）
智轨内部空间真宽敞啊！
过渡：你这样一说：智轨内部空间真宽敞啊！可以容纳超过300人乘坐，要是30个人乘坐同一节车厢，还可以伸展开双臂。运用了列数字和举例子的说明方法，我相信小明的表姐一下子就明白了智轨到底有多宽敞啦。
设计意图 ：创设情境，提供素材，让学生尝试运用一种说明方法来说明智轨内部的宽敞，达到活学活用的目的。
再来回顾一下，刚刚我们是如何学习太阳的远的呢？先找出相关句子，再批注说明方法，最后思考说明方法的好处。接下来，我们运用这样的方法来学习太阳“大”和“热”的特点。
（四）小组合作学习，体会太阳的“大”和“热”。
1.默读课文二三自然段，找出相关词句，批注其说明方法及好处。
2.先自主学习，再小组合作。
3.小组汇报
| 热 |
（1）太阳的“大”
一百三十万个地球才抵得上一个太阳。
过渡：请你们组来进行汇报。从你们的汇报中我们知道了作者用了作比较的说明方法，用我们熟悉的地球来比较不太熟悉的太阳，更好地突出了太阳大的特点，能给我们留下深刻的印象。
（2）太阳的“热”
预设：
（1）太阳会发光，会发热，是个大火球。（打比方，使表达更形象）
（2）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。（列数字，举例子的说明方法，表达准确，便于我们理解。）
过渡：还运用了打比方，将太阳比作一个大火球让我们形象地明白了太阳的温度高。同时还列出了太阳表面温度有5000多摄氏度的数据和事例，表达非常准确、具体。
板块四 运用方法，初试身手
1.体会初试身手的表达。
（1）出示图文
这座电视塔高368米，大约有120层楼那么高。它的外形像一个待发射的火箭。
过渡：请大家结合图画看看初试身手的这段文字，它运用了说明说明方法说明了电视塔的什么特点。你来说——
（2）指名说说明方法。
过渡：你善于观察，善于总结。这句话就是运用列数字、作比较、打比方的说明了电视塔髙尖的特点。
2.初试身手。
结合老师的资料及参考自己搜集的资料，抓住月亮的一个特点运用说明方法说具体。
过渡：相信我们运用说明方法是没有问题啦！结合老师的资料及参考自己搜集的资料，抓住月亮的一个特点运用说明方法说具体。看完资料后请同桌练习说一说，可以对照评价标准来评价。
说明白了月球的一个特点，用上了多种说明方法。两颗星
说明白了月球的几个特点，用上了多种说明方法。三颗星
请男生你来说说-这位女生你来点评。你们说得都不错，男生抓月球温差大、距离地球远的特点运用了列数字、举例子、作比较的说明方法来说明，女生能根据评价标准来点评，可见本节课的知识你们不仅学会了，还会运用了。
（1）出示资料：
（3）汇报。
（4）出示评价，互评共进。
（设计意图：在突破重难点的过程中，不仅要教给学生方法，还要创设情境、搭架支架、化难为易，从而真正达到“认识语言现象，掌握语言规律，学会运用语言”的效果。在学生活动中，也设计了学生自主学习，同桌互助学习，小组交流学习，真正做到了以生为本。）
板块五 课堂小结 延续所学
1.总结：刚刚在说的过程中大家也发现了，为了把事物的特点说明白，不仅要多观察事物的特点，还需要运用恰当的说明方法。其实说明文的语言也是有特点的，我们下节课再讲。作业布置——
2.选择身边的事物，如：翠鸟、神农塔、红花檵木……试着运用多种方法来说明它的特征。
（根据视频整理）
各位评委老师：
大家上午好！今天我说课的题目是《单元统整，提升表达》，我将从教学理念、目标定位、教学过程三个方面来阐释《太阳》第一课时的教学。
一、 教学理念
叶圣陶说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。
陈先云主编也曾强调：习作单元这种全新的单元形式的设计意图，在于改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达。
二、目标定位
习作单元就像一个生命体，各版块之间有内在的联系，又有各自的功能。（图片）
习作单元的“精读课文”指向表达，在教学中应做到前后勾连，观照单元整体，为习作训练提供基础性的铺垫。同时在确定目标时，我们还注意了以下几点：
（一）关注语文要素 明确单元任务
从本单元的语文要素来看，主题为：说明文以“说明白了”为成功。语文要素与课标要求一致，且阅读要素和表达要素之间的联结极为密切，阅读为习作提供了方法支撑。（出示单元导语页）
另外从最后的习作过程中也指出了明确的单元任务（出示习作页）
（二）了解文本特点 确定教学重点
《太阳》是部编版教材五年级上册第五单元——习作单元中第一篇精读课文。（单元图片）也是一篇说明文，本文结构清晰，语言平实，作者采用了列数字、作比较、打比方等说明方法介绍了太阳的特点及与人类的密切关系，在表达上借鉴性较高。
从本课的课后习题来看，课后的两道习题与单元任务有着密切的联系。（出示习题图与单元任务对应图）
（三）顺应学生实情 确定教学起点
五年级学生对说明性文章并不陌生，从三年级开始，课内学习的说明性文章达14篇，平时生活中也掌握了一定的说明文的知识，对常见的说明方法也能判断出来。结合本单元为习作单元的特点和学生起点，重点引导学生体会运用这些说明方法的好处，并渗透如何在习作中运用恰当的说明方法来突出事物的特点。
基于以上考虑，《太阳》第一课时设定如下目标：
1. 认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、摄氏度”等9个词语。
2.默读课文，能说出课文是从哪些方面来介绍太阳。
3.能结合太阳的特点，了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处，并初步尝试运用。（这也是本课的重难点）
三、 教学过程
《太阳》在习作单元中， 作为精读课文，就要充分考虑与“交流平台”“初试身手”及习作例文的关联、整合,要将单元各部分内容进行整体规划、统筹考虑。为了落实目标，我设计了以下五大版块：
谈话导入，质疑激趣
整体感知，理清结构
品读语句，习得方法
运用方法，初试身手
课堂小结 延续所学。
（一）谈话导入，质疑激趣
设计意图：从神话故事图片引入，先感受神话故事丰富的想象、神奇的色彩，再学习课文时就能形成鲜明的对比，这样学生就能更加认识到说明文的特点。
（二）整体感知，理清结构
1.了解单元导语，并勾连交流平台的有关知识，
设计意图：这样便于更好发挥教材功能和聚焦单元目标，让学有方向，学有目标，学有所得。
2.字词开火车检测，将时间留给孩子理解、体会说明方法，并尝试运用。
3.抓关键词句理清文章的结构，提供方法，也为学生理解、习得作者的表达方法（如何把太阳的特点说明白）打下良好的基础。
（三）品读语句，习得方法——运用方法，初试身手
版块三和版块四是本课的重难点，为了突破重难点上，发挥学生的主体性，在教学上我采用了“教——扶——放——用”的方式。
教：重点指导太阳距离地球“远“这一特点时，我采用找一找、换一换、比一比等方式来体会列数字、举例子的说明方法的好处。
扶：链接习作例文中的片段并借助表格，让学生用刚教的方 法来体会说明方法的好处。
放：充分发挥学生的主体性作用，在提炼方法“找句子——批注方法——体会好处“的基础上，再次借助表格，小组合作学习作者是如何说明白了太阳“远”“大”的特点的。并小结方法，为初试身手作铺垫。
本堂课上，我设计了三次运用：一用：创设情境，让学生尝试运用一种说明方法来说明株洲智轨内部的宽敞。二用：勾连初试身手，尝试运用多种方法写清楚事物的特点。在用的时候也设计了一定的梯度，第一步：先看图文说说明方法并体会好处。第二步：出示资料同学互说月亮的特点。
三用：自己找资料，运用多种说明方法写身边事物的特征。从尝试用一种说明方法到尝试用多种说明方法，从提供资料参考到自主选择事物来写，步步推进，步步提升。教-扶-放-用真正做到了“授人以渔”。
设计意图：在突破重难点的过程中，不仅要教给学生方法，还要创设情境、搭架支架、化难为易，从而真正达到“认识语言现象，掌握语言规律，学会运用语言”的效果。在学生活动中，也设计了学生自主学习，同桌互助学习，小组交流学习，真正做到了以生为本。
（四）课堂小结 延续所学
总结本课方法，并链接初试身手再次布置练习，既有对课堂知识的延续递进，也有单元知识的统整教学。 在这堂课上，我充分利用好课文这个例子，设计有效练习，步步推进，单元整合教学，为习作教学铺垫。
我的说课到此结束，敬请指正！
评论前必须登录！
立即登录 注册