《杨氏之子》（五下21课）课堂实录

【课文品读】

《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事语言幽默,且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。

【教学设计】

教学目标

1. 通过自主识字、伙伴互学认识本课生字，书写3个生字。

2. 借助拼音、划分节奏、反复朗读，把课文读正确，读流利，并能背诵。

3.结合课文注释、联系上下文、借助插图、联系生活经验等方法理解词句，了解课文内容。

4.对比阅读，感受杨氏之子的机智。

教学重难点

1.结合课文注释、联系上下文、借助插图、联系生活经验等方法理解词句，了解课文内容。

2.对比阅读，感受杨氏子回答的巧妙及杨氏之子的机智。

教学过程

一、课前谈话，导入

师：第一次见面，自我介绍一下，我姓向，同学们喊我   

生：（齐）向老师。

师：喊得这么亲切，向老师觉得跟你们一点陌生感都没有了。在座的有些老师是向老师的好朋友，知道朋友喊我什么吗？             

 生：喊你的名字。

师：你真聪明，我的名字叫“锐” “敏锐”的“锐”。(指生)连上姓，我的姓名是                                                 

生：向锐。

师：握个手，一听就知道你把我当大朋友了。我呀，还认识一位饱读诗书的老先生，他特别有意思，向别人介绍我的时候，说我是“向氏之女” 知道什么意思吗？                              

生：向家的女儿。

师：这就对了，氏，指的是姓， “之”就是        

生：“之”就是“的”。

师：谁能用老先生的方法做自我介绍？

生：我姓X，是“X氏之女”。生：我是X氏之女。

（指一男生）

师：你姓什么？

生：我姓X。

师：也是X氏之女？

生：不是，是X氏之子。

师：“儿子”用“子”，你很会变通。让我们把掌声送给这位会变通的X氏之子。

师：这节课我们共同认识“杨氏之子” (师板题) “杨氏之子”指的就是

生；杨家的孩子。

师：一起读课题。生：（齐）杨氏之子。

二、预习检查

活动一：自读尝试，读准读通

师：同学们，多读是学习文言文的诀窍。不信，大家就读读看，挑战一下。请同学们自读这篇课文，难读的地方可以多读几遍，争取把课文读准读通，然后我请同学来读。

PPT出示：

自读要求：自由朗读课文，将字音读准，将句子读通、读顺。难读的句子多读几遍。

（生自由大声读）

师：你们的声音告诉我，你们已经会读了。谁来挑战读一读？

（指一生读）

师：你贵姓？

生：姓X。

师：X氏之子。真是一位小才子，读得很准确、很流畅。老师想采访你一下，你读得这么流畅的原因是什么？

生：课前预习的时候，我读了很多遍。

师：我再请一名同学读。(生读）

师：谁来评价一下，这个同学读得怎么样？可以评价他是否读得正确，读得流畅

生评价。

师：很不错，你们不但会读，还会评价，看来你们确实认真预习了，老师给你们点赞。孩子们都认真预习了的，相信你们都能读正确、读流畅，那就一起来读读吧。（生齐读）

活动二：师生共读，读准节奏，读出韵味

师：刚才老师看到同学们读得如此起劲，老师心里也甚是痒痒啊，我也特别想读，现在请听老师读一读，不过，老师想请同学们帮个忙，听听老师是否读正确，读流利了，我和同学们读的有什么不一样。（师读）

师：谁来评价一下？

生：我觉得停顿更好了。

师：对，文言文停顿很重要，停顿好了，断句好了节奏感就出来了，要声断气连，如果很生硬地断开就失去了小古文的韵味。现在老师再读一遍，同学们仔细听一听，可以用铅笔试着画一画节奏线。（师再读 ，生画节奏线）

师：谁来挑战一下，有节奏地读一读。（生读）

师：我刚才看你也举手了，现在请你也来有节奏地读一读。（生2读）

师：请同学们看看这篇课文应该怎么停顿吧。现在请同学们像老师刚才读的那样自由读一读吧。再地练一练，读出节奏，读出韵味，读出有趣的味道。（出示带节奏的的课文，生对照自己画的节奏线读，先自由读，再男女生读）

活动三：多种方法，读懂文意

回忆方法，自读自悟

师：大家刚才读准了节奏，读出了韵味，其实，要想真正读出韵味，最好的办法就是读懂文言文的内容。请同学们回想一下我们学过的了解文言文大意有哪些方法呢？

生：可以借助注释理解大意，可以联系上下文，联系生活，借助插图， 查工具书等 。

PPT出示:了解文意小锦囊：借助注释  联系上下文  联系生活  借助插图 查工具书（师贴板书）

师：现在请同学们用上这些方法读懂这篇小古文（出示PPT，请生读要求）

1.小组交流理解：

（1）借助导学单，自学课文，理解句子的意思。

（2）小组合作完成人物选填。

（生读）开始吧

2.     抽生汇报

（1）请人说文章大意。

（2）导学。

①本文有两个主要人物，他们是       和       。这两个人物之间发生的故事是这样的。

出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：这句话是什么意思？（生答）

师：你们用什么方法理解这句话的？（借助注释，联系生活等）

出示：（     ）拜访（     ）的父亲，他的父亲不在，于是叫（     ）出来招待（     ）。

师：古文中有很多省略的地方，如果我们把它补上，会更通顺。请把人物填入这句话里，再读读。

②出示：为设果，果有杨梅。

师：客人来了，杨氏子是怎么做的？

生：他为客人端来水果。

师：你是怎么知道的？

生：联系生活实际，联系上下文也知道。

师：你说得很好，所以这句话是说（   ）为（    ）设果，果子中有杨梅。（出示句子）杨梅什么样？在哪里可以看到？（书上的插图）

除了杨梅，可能还有什么？（苹果、李子、香蕉）父亲不在家，杨氏子端出那么多水果只为了款待 ——孔君平，说明这个孩子很会待人接物，很有礼貌。

③出示：

 师：相传孔君平和杨氏子的父亲很好，常来往。于是，孔君平想开个玩笑，逗逗孩子。他是怎么做？怎么说的呢？请看（出示孔指以示儿曰：此是君家果。）

师：谁能说说孔君平怎么做的？说了什么？

生：孔君平指着杨梅对杨氏子说：“这是你家的水果。”

师：出示句子：孔君平指着（     ）对杨氏子说：“这是你家的水果。”你怎么知道孔君平指的是杨梅？

生：联系上下文，端来的水果中有杨梅，插图画的也是杨梅（答不出来老师引导）

师：你们很会学习，用联系上下文和借助课文插图等方法理解了这句话。

理解得这么好，相信你们也能读好，再来读一读这句话吧，注意节奏哟（出示孔指以示儿曰：此是君家果。）

④出示：儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

师：那杨氏子又是如何回答的呢？

生：杨氏子说：“我没听说孔雀是先生您家的鸟。”

师：夫子翻译的很准确，旧时对学者或老师的尊称，说明杨氏子很有礼貌。

家禽是什么意思？在现代它是一个词语，指人工圈养的鸟类动物，如鸡、鸭等。在这里是两个词，家指的是孔君平，禽指的是鸟。

师：应声是什么意思？老师引导：我们来试试：我是男是女？（生答）对了，我的话音刚落，你们便脱口而出，这便是“应声”。那你们能把杨氏子应声答曰的反应快读出来吗？试一试。（生读）

师：那这句话我们也可以这样说：（     ）话音刚落，（     ）脱口而出：“我没有听说过孔雀是先生您家的鸟。”（生填空回答）

3.再读课文

理解了句子，再来读一定会有不同的体会，出示“孔君平诣其父……家禽。”生读。

活动四：对比阅读，读出精妙 

师：通过刚才的学习，我们看到了一个怎样的杨氏子？（生答）如果用课文中的一个词是？聪惠。（解释聪惠，区别聪慧。）

1.     小组讨论：一杨氏子的聪惠表现在哪些地方？

汇报：

有礼貌：用水果招待客人，客人取笑他，他没有生气，而是巧妙化解。

反应快：应声

回答巧妙：

（预设）

师：孔君平指杨梅是因为杨氏子（姓杨），杨梅也有一个（杨字），这是在拿什么说事？

生：姓氏

师：孔君平一看到杨梅就联想到（杨氏子姓杨），便故意指着杨梅说（出示：此是君家果）意思是说盘子里的什么水果和杨氏子是一家的？（杨梅  板书：杨梅）这是玩笑话，很幽默也很有趣，可是小小的杨氏子是怎么回答的呢？

生：未闻孔雀是夫子家禽。

师：如此聪明的杨氏子把孔君平与什么联系在了一起？

（孔雀   板书 孔雀），孔雀和孔君平有什么关联？

（都有一个孔字）杨氏子也是在拿什么说事（姓氏），他不仅听出了孔君平的弦外之音，还用同样的方法回应了孔君平的玩笑，真是不仅会听，而且还会说呀。

出示：杨指以示儿曰：此是君家果。

      儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

（师生分角色读）

师：假如孔君平现在不姓孔，他姓柳，杨氏子应该怎么说？

生：未闻柳树是夫子家树

师：反应真快，你们也是会听会说的孩子！杨氏子将孔君平与孔雀联系在一起，是说孔雀一定就是孔君平家的吗？（不是）从哪里看出来的？（未闻）为什么作者要用未闻呢？

生：因为这是一个否定句，很委婉，表现了杨氏子很有礼貌。

师：假如，孔君平回答说：孔雀不是我家的鸟，杨氏子会怎么说？

生：杨梅也不是我家的果。

生：既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的水果？

师：也就是说要想杨氏子承认杨梅是他家的水果，孔君平就必须先怎么样？

生：承认孔雀是他的鸟。

师：这就是杨氏子的聪明，机智，如此巧妙的回答，孔君平有什么反应呢？

生：走了

生：在心里说，这个小孩真聪明。

师：所以，课文开篇便写道：出示句子“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

活动五:课堂检测，熟读成诵

师：我们认识杨氏之子，深刻理解了他的聪慧。这个故事发生在古代，古代的人读书，是这样的（竖版，从右往左），我们像古人一样读读吧。

出示课件，生试读。

师：那老师再考考你们是否真正熟悉这个故事了，填空背。

（先自由练习填空背，然后请同学背，全班背。）

师：看来这样难不倒你们，真是太厉害了！那你们能看着这张图用自己的话讲一讲这个故事吗？（先小组内讲，然后推选代表讲）

师小结：这节课，我们认识了一位聪明机智，有礼貌，有教养的杨氏之子，又掌握领悟了一些学习文言文的方法，希望同学们能从课堂上，从杨氏之子身上，学到东西，学以致用。

三、拓展积累

1.《世说新语》就是写名人言谈趣事的，这样的故事有一千多个。感兴趣的同学去找一找相关文章读一读。同步训练书上有一个《徐孺子妙答》，老师的课后作业单里摘录了《咏雪》，相信你们能用课上学到的方法去读懂。

2.请大家回去完成课后作业单，看看能集几个赞。

　　       初中教师师德师风学习总结

　　印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，默默耕耘，共同托起明天的太阳！

　　通过初中的师德师风文件和宣传资料的学习，自己进一步深深体会到作为一个教育工作者必须要做到以下几点：

　　一、爱党爱国。学习宣传并实践马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，全面贯彻党的思想，关心时事政治，拥护党的基本路线，坚持四项基本原则。

　　二、热爱教育事业。要把教育与国家的兴亡、民族的振兴，现代化建设的成败联系起来，才能对教育事业有深刻的认识，并将这认识落实到日常的行动中，才能产生对教育事业的真爱，树立“服务学生奉献社会”的精神。

　　三、热爱学生。学生是祖国的未来，只有把学生教育培养好，振兴中华才有希望。关心爱护学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生，不侮辱、谩骂、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。热爱学生，可激发学生的学习热情，使学生树立远大目标，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会社会主义新人。

　　四、勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。一个教育工作者要对一切危害教师、危害学校、有损师德师风的行为，必须予以坚决斗争，才能为教育事业的顺利发展创造和谐的外部环境。

　　五、不断提高自身素质和教育教学科研水平。要成为一名优秀教师，关键要有较高的素质。必须具备扎实的思想素质、业务素质、品德素质、心理素质、创新精神和能力素质。刻苦钻研业务，不断更新知识，努力学习和掌握现代教育技术，积极参与教育改革，认真总结经验，努力探索教育规律，改进教育教学方法，不断提高自己的教育教学和科研水平。

　　六、实事求是。教师要做到尊重事实，注重调查研究，要公道正派，富有进取精神。坚持真理、捍卫真理，对一切文化进行严格的审查和鉴别，批判性继承，使学生学到真知实学。还应随时修正自己的错误，不强词夺理，不文过饰非，不误人子弟，做到知错即改，还真理的本来面目。

　　七、工作积极、认真负责。工作积极，就是要勇挑重提，埋头苦干，兢兢业业，一丝不苟，吃苦耐劳，为教育事业多做贡献。认真负责，根本的一条是对学生成长与成才负责，因此必须做到既教书又育人。

　　八、团结互助、廉洁从教、为人师表。团结互助，一方面教师与教师之间要团结友爱、和睦相处，在思想上、工作上、生活上互相关心，互相帮助；另方面教师与学生之间也要团结互助。廉洁从教，要有高尚的思想道德情操，自觉抵制社会不良风气的影响，不利用职务和工作之便谋取私利，不向学生乱收费，不向学生和家长索要或变相索要财物。为人师表，模范遵守社会公德，举止文明礼貌，不赌博，不斗殴，不酗酒，爱护公共卫生，语言规范健康，禁止粗俗言辞，衣着朴素端庄，随时以一个优秀教育工作者严格要求自己。

　　作为教师，教室里放飞的是希望，守巢的是自己；黑板上写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但是，选择了教师，我无悔地站在三尺讲台，无悔地耕耘于课堂。