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《手指》(五下22课)课堂实录

学习目标:

  1. 准确使用动词,积累词语
  2. 描写五根手指的姿态、作用与性格特点
  3. 仿照课文的写法,写一写人的五官特点。

教学实录:
一、 字词导入

  1. 课文中写到了五根手指干的活,有哪些?
  2. 出示词语,读词组
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    师:动词用得非常准确。
    (1)做动作理解词语 研脂粉 作兰花
    (2)师:用哪个手指研脂粉?
    生:无名指
    师:是的,无名指不仅可以戴戒指,还可以研脂粉。
    (3)兰花是大拇指和无名指连接起来,演员在舞台上经常要作兰花指,女孩子作兰花这就做美,男孩子呢?这叫娘娘腔。
    (4)小结:你看我们的手指可以作各种各样的事,这些动词要用准确。你们都用准确了吗?(相机检查预学单)
    3.过渡:同学们,今天我们学习的是丰子恺先生的手指。拿出你的手指,好好看看你的手指,你的手指有几根?分别有那几根?
    (1)师指板书,生依次说 大拇指、食指、中指、无名指和小指
    (2)我们的手指明明长在自己的手上,可丰子恺偏偏说
    图片 (3)聚焦“带”:他不说长在我们身上,反而说“带”,他故意将十根手指和我们身体分离开来。当成身外之物,本来熟悉的,现在陌生了。有意思吗?更有意思的是明明每根手指都很重要,可丰子恺却说,读,
    一只手上的五根手指,各有不同的姿态、各具不同的性格,各有所长,各有不同。
    师: 不经要让他们成为独立的个体,还要让他们比一比,比什么?
    生:比姿态、作用、所长、所短。
    师:有意思吧?
  3. 小结:这就是丰子恺,漫画家丰子恺,他用漫画家的眼光看我们的手指,并且用漫画家的语言来写这篇文章。这篇文章特别有意思。下面我们就来看看在丰子恺眼中的十根手指到底是什么样子。
    二、比一比:谁最美
  4. 出示学习建议:划出五根手指的姿态(相貌、体态),圈出关键词。
  5. 打开语文书,开始默读。
  6. 初步检查反馈。
    (1)最美的是谁?伸出手指来告诉我。
    (2)中指最美
  7. 读一读“中指最美”
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    (1)找出关键词:哪两个关键词能让他排第一?相貌最堂皇
    (2)*理解:堂皇
    师:古代形容宫殿金碧辉煌、气势雄伟。富丽堂皇。你相貌堂皇吗?
    引导学生联系实际,理解相貌堂皇。
    形容身材魁梧,气势雄伟。
    (3)继续圈关键词:曲线优美
  8. 聚焦“无名指和小指“:第二名是谁?读句子
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    (1)关键词:秀丽可爱
    (2)请生板书
  9. 聚焦“食指”
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    (1)说理由
    (2)引导圈画关键词:不窈窕
    (3)理解“窈窕”:形容女子身材苗条,曲线优美。
    (4)指生板书
  10. 聚焦“大拇指”
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    (1)指生读
    (2)关键词:实在不算美
  11. 朗读感受五指之美。
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    9.小结:我们教室的同学是不是也有美丑之分,这就是相貌,样子。本来我们看看手指,我们看不出美丑之分,但是丰子恺一写,我们就发现了一二三四五,可以排一排,比一比。这是第一比,比什么?比相貌,比谁最美。
    三、比一比:谁最强
    1.学习建议:划出五根手指干的活,想一想干的都是什么样的活?
    (1)大拇指:体力活、苦活、累活
    师:大拇指都干的什么活?
    生1:拉胡琴,扶住琴身,死力抵住,拼命按住,翻书页、揿电铃。
    师:一起来读读大拇指干的活。(师生对读)
    干的活多不多?看看都是干什么活?
    生2:最苦、最累的活。
    生3:拼命活
    生4:体力活
    师:你看,这个词多好,人家就比你多绕一个弯。
    请生板书“苦活、累活”
    2.迁移概括其他手指的活。
    (1)食指:脑力活,技术活、复杂活
    (2)无名指和小指:轻松活 享乐活
    (3)中指:不干活
    生1:懒活
    师:懒活是什么活?最懒是什么活?
    生1:不干活
    师:找出依据,你怎么知道他不干活?
    生1:并不出力
  12. 小结所学,看板书梳理:这么梳理是不是五根手指有强有弱,不一样有意思了。
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四、比一比:最爱谁
1.学习建议:划出五根手指像人一样的性格特点
(1)大拇指是最肯吃苦的。
(2)食指是最机敏的
(3)中指是最养尊处优
(4)无名指和小指是附庸的
2.请生板书关键词
3.假如这五根手指就像你的家人,说说看你的家人就像哪根手指?
生1:爸爸就像大拇指,干活干得活。机敏像我弟弟。

  1. 你们在家里能找到手指的位置,在学校里,在班级里也都能找到位置。那丰子恺最爱谁呢?大拇指?中指?不是的,来读。
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  2. 小结:我们做事要靠五根手指配合着来做,所以每根手指根根有用,根根有力量。如果你家里面都是大拇指,不可想像,如果都是中指,也不可想像,所以家里,每根手指都要有,我们这个班级,我们这个学校,国家每根手指都要有。他们团结一致,根根有用,换成我们人来讲,个个有用,这就是丰子恺通过手指告诉我们的道理。
  3. 再次朗读感受。
    五、写法迁移
  4. 回顾所学:刚刚我们比了几次?分别从姿态(谁最美)、作用(谁最强)、性格(最爱谁)。
  5. 我们再来比一比:写法上有什么相同与不同?
    怎么写姿态的?
    怎么写作用的?
    怎么写性格的?
    (1)生1:都是拟人写法
    (2)生2:性格特点是通过事例来说明的?举例说明
    (3)生3:作用也是举例说明
    (4)生4:他们写姿态都是用对比写法。
    (5)生3:写事例都是排比写法
    (6)师:本来这几个手指都差不多,但是他把他们的姿态相貌都比做人,把他们的作用都夸大了,也把他的作用夸小了。有的夸大,有的夸小。夸大(小)特点 拟人写 举例写
  6. 写法迁移
    抓住五官的一个特点来写
    五官中——————的是——————你瞧——————
    我叫——————五官中属我——————,你瞧——-
  7. 学生反馈
    学生1:
    我叫耳朵,五官中属我最累,你瞧,女生戴着眼镜,呆着口罩,把我累得气喘吁吁;男生也让我不好过,长大后还要挨老婆好几个嘴巴子。打完了,还不是我先听。上课老师讲课发呆了,我还得一只耳朵进,一只耳朵出。
    师:这件事在你家发生过是吧?有生活经验。但是上课不能一只耳朵进,一只耳朵出哦。非常有趣,夸大写,拟人写,举例写,掌声。
    生2:
    我叫眼睛,五官中属我最忙碌,你瞧,做作业时,我拼命盯着,看电影时,我死命睁着,主人呼唤我时,我时刻在线,是人们不可或缺的一员,我也是心灵的窗口。人们通过我,也能看透心理呢。
    师:用举例的方式一个个写。
    生3:
    我叫嘴巴,五官中属我最忙碌,你瞧。一日三餐,都要我拼命地吃,渴时叫我死命地喝,平常叫我不厌其烦地讲,睡觉要我打呼,醒来叫我打哈欠,绕口令还让我不停地动。
    师:一连举了七个例子,夸大写。
    生4:
    我叫嘴巴,五官中属我最热闹,你瞧,一下课我就唧唧喳喳地说个不停,这儿说说,哪儿说说。可是一到上课,我就给自己的嘴巴贴了个胶带,一句话都不愿意说。就这样,我每天都会给主人带来许多快乐,也带来许多麻烦,比如骂人、吃得多,也不肯停。
  8. 小结:人的五指根根有用,人的五官也个个有用,下课回去再写写别的五官。
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