一、看到“绿”你仿佛看到了什么？
生：森林
生：草原
师：加上感受之后，就有了很强的画面感。看看艾青笔下的《绿》是什么样子的？自己读课文，读通顺，试着找找节奏。
二、考一考
对多音字词，通过组不同词语的方式就知道了读音。
倒翻 ——多音字“倒”
交叉：什么是交叉？动作表现。写“叉”字，要注意的地方。
三、把这些词语送到诗句中，老师读，看看这首诗能给你怎样的感受？（师配乐读）
生汇报：感受到了？
生机勃勃的景象——充满活力
1.诗人在诗中写了多少个绿？（17个）——这些绿在世行中跳跃的，是怎么来的，读给大家听。
2.汇报
（1）想象绿会在哪里？
师点拨：不仅文字能带来画面感，这里还有省略号，透过省略号，作者是想告诉我们？——到处是绿的。读出这种无穷无尽的绿。
（2）再来读这首hi，找一找，你还觉得那一小节有独特的想象或者丰富的表达，找出来，在旁边写写你的感受。
（3）分享：
第二小节——读——指导读“这么多”
仅仅是这六种绿吗？——省略号——还可能有？——西瓜绿……——读出“眼睛看都看不过来的感觉”。
如果想慢慢地欣赏，该怎么读？——轻读和重读（生）——每一种绿就是一幅画面，读到“粉绿”想到家门前的牵牛花，阳光照射下，粉绿粉绿——生汇报自己根据词语想象到的画面。——不同的词语就给我们不同的画面，把这些词语带进文中，再读一读。
第五小节：
生：想先奇特。说句子。
第四小节：
静静地交叉在一起。绿就像小精灵，紧紧地拥抱在一起。
第三小节：
为什么特别？——相同的句式表现出了自然空间充满了绿色。——师：风、雨、阳光都写成绿色，生活中有这样的吗？为什么这样写？从文人墨客的诗句中找答案。——碧玉妆成一树高，——春风又绿江南岸……——刮的风是绿的……
仅仅是我们眼中的一抹色彩吗？——生：心中的绿，希望——师：是他独特的感觉。——师生合作读。
这就是诗歌语言的特点：节奏。——一边用眼睛去寻找画面，一边读一读。——再读：刮的风—是绿的……
对比读，看看哪些句子最特别？
抓住“突然”——欣赏（课件视频）——读出这种具有生命力的绿。
艾青笔下的绿为什么这么特别呢？出示资料（读诗的时候有时候要借助资料）
看了这段资料，不仅仅是看到的绿，还是怎样的绿？
同一种色彩，在不同作家笔下喜爱有不同的美，读“阅读链接”，看看有哪些相同点和不一样的地方。
生读、汇报。
相同：都写出了绿的多。
不同点：宗璞写的是事实的绿，写了哪些绿？——眼睛看到的（眼中绿）——艾青笔下的绿（心中绿），比如说？阳光是绿的……
艾青的绿是以诗歌的形式写的，一行一行的。宗璞的绿是散文形式写的。
作业：