一年级上册要求会写100个字，下册要求会写200个字。课文篇数没有增加，相当于一篇课文学完，要写的生字是上册的两倍。
有老师问：“这么多生字，每一个都要指导吗？是集中写还是一个一个教呢？”
一年级要写的字，我几乎每一个都要指导的。
说“几乎”，指的是遇到字族或者书写要点一样的字时，指导一个，另一个只需顺手带过。
那么，一篇课文中，生字教学如何分配时间呢？
一节课40分钟，把写字时间集中到后面10到15分钟，一节课指导写三四个字，两节课可以写完。
这样做可以吗？只要孩子们能掌握，当然可以。
根据一年级学生注意力集中的时间和汉字的特点，我在进行生字教学时，会注意以下几点：
分散。前7个单元，每篇课文要写7个生字；第8单元，每篇课文写8个生字。不管7个孩子8个，对孩子们来说，都挺多的，所以能分散的时候就分散，减轻孩子识记的压力。
比如《春夏秋冬》《姓氏歌》《吃水不忘挖井人》，课题中就有要写的字，在板书课题时，就可以带着孩子们书空，先解决一个。
2.分类。备课时，多观察本课生字，给生字进行分类。
如《吃水不忘挖井人》这一课，“主”和“住”中都有“主”；《猜字谜》这一课，“请、清、情、晴”都是青字家族；《动物儿歌》中“迷、造、运”都是走之旁……
以上是按照生字的相同部件进行归类，教学时，可以一个带一串。详细指导书写其中一个，指出书写要点，让孩子们自己学写其他的字。这也是一个由扶到放的过程，能锻炼孩子的学习能力。
还可以按照书写要点归类。比如“先外后内再封口”、“点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点”、“先撇后捺，避让穿插”、“左窄右宽”、“左低右高”等等。相同书写要点的字一起教，反复练，加深印象。
关键笔相同的字也可以放在一起教。比如“七”和“儿”，都有竖弯钩。在这两个字中，竖弯钩的写法是一模一样吗？有没有什么不同？在对比中加深印象。
3.反复。我很少听写，用的是反复写的方式。
上课教生字时，我用深圳市配套的练习册，这是第一次写。第二遍用田字拼音本写。
我把拼音写在黑板上，孩子们抄拼音、写词语。每次12个词语，刚好四行，前面两行是本课新词，后面两行是之前学过的生词。
这个作业基本上两天写一次，循环滚动中，生词变旧词，写着写着就记住了。
语文书上的田字格，因为不方便书写，一般我是安排在课堂上完成。有的孩子动作快，完成了课堂任务后，就可以写课本上的田字格了。
当然也可以选择阅读。
慢慢地，同学们就知道了，在课堂上完成任务后，哪些事是可以做的。
有老师问我：“生字是讲一个练一下吗？还是可以讲完两三个再一起练？”
其实我想说，并没有一个固定的模式或者一定要怎样做，你只要想着一个问题：这样做，孩子能学得轻松而扎实吗？
如果答案是肯定的，那就放心去做吧。