《枫树上的喜鹊》教学设计教学反思教学片断

9.枫树上的喜鹊
课题 枫树上的喜鹊 课型 新授课
设计说明 这篇童话故事内容比较简单,对话多,学生非常喜欢,学习兴趣很高。教学时要引导学生深刻理解童话内容,体会童话阐述的道理。导学案中,努力增强学生的角色意识,引导学生抓住文中角色所说的话,体会其内心情感,从而有效的突破难点,感受作者内心的喜悦。
学前准备 1.制作多媒体课件和教学图片。(教师)
2.预习课文,借助生字表中的拼音读准生字,识记字形。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认9个生字;会写8个生字;掌握重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
学习重点 认字、写字;正确流利地朗读课文;了解课文内容。
学前准备 制作多媒体课件和教学图片。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、导入新课。(用时:5分钟) 1.板书课题:枫树上的喜鹊。
2.谈谈对喜鹊的印象,思考课题让你想到了什么。 1.学生齐读课题。
2.学生交流并讨论课题的含义。
二、初读课文,整体感知。
(用时:20分钟) 1.教师出示要求。
(1)圈出本课的生字新词,并掌握它们。
(2)读一读课文,想想每个自然段的主要内容。
(3)思考:故事发生在哪里?这篇故事讲的是什么?
2.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字,新词的情况。
(1)教师随意地抽出生字词卡片,指名读一读,其他学生正音。
(2)课件出示含有生字新词的句子,在朗读中巩固生字。
(3)教师再次出示没有拼音的生字新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字的掌握。 1.学生自由大声地朗读课文。小组合作:
(1)选择喜欢的方式合作朗读,读错的地方用标记标出,互助互纠。
(2)思考老师提出的问题,交流思考结果。
2.展示读书成果。
(1)学生做小老师带同学们读易错的字词和句子。
(2)交流疑问,在教师的组织下朗读相关句段,识字解词。
3.交流读文收获:自由回答,相互补充。 1.给下列生字标上拼音。
渡( )
荫( )
蔽( )
撑( )
拼( )
母( )
冈( )
懂( )
案( )
2.给下列生字分类。
伞 姨 弟 便 教 游 戏母
左右结构:
左中右结构:
独体字:
上下结构:
三、自主写字,学习书写。
(用时:10分钟) 1.课件出示生字,让学生说说自己是怎样记住这些生字的。教师出示要求书写的8个生字。指导按类观察汉字,找规律,想想怎样写才漂亮。
(1)指名读,说偏旁,组词,提示注意点。
(2)教师应学生要求范写其中两个字。
3.学生临写,教师巡视指导。
4.展评。 1.全班交流,说说自己遇到的最难记的生字:如编字谜识记,换偏旁识记,用形声字造字规律识记等。
2.学生自教师的组织下观察,寻找规律。
(1)小组合作:观察田字格中的范字,说说结构及在田字格中的位置。
(2)全班交流,观察教师演示。
3.学生临写。 3.按要求填空。
(1)教的读音是( ),共( )画,第五笔是( )。
(2)母是( )结构,笔顺是( ),共( )画。
四、课堂小结。(用时:5分钟) 总结课文里出现的场景和需要识记的生字词。 巩固生字,查漏补缺。
教学反思 写字教学是小学语文教学的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的小学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。《课标》中指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的“门面”,而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。教师的示范是教学最好的手段,它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作,亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时,让学生讨论写这个字时哪一笔最难写,讨论汉字的部首,让学生了解汉字的含义,整体把握写字的规律。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理;在范写之时,让学生评议老师的范字和学生的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生自由讨论,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。
第二课时
学习目标 会认9个生字,会写8个生字;学会用“?”、“!”、“……”来表达。
学习重点 1.体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
2.创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。
学前准备 多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固,谈话导入。(用时5分钟) 1.出示词语,引导学生开火车认读。
2.组织学生分自然段读课文。
3.教师板书课题。 1.学生开火车认读词语。
2.学生分自然段读课文。
3.学生齐读课题。 4.认读下列词语。
渡口 隐蔽 拼音
字母 山冈 懂得
答案
二、品读课文。(用时:20分钟) 1.学习第一段:
(1)你看到了一棵怎么样的枫树?想把什么词语送给枫树?
(2)再读第一段,说说我喜欢的是什么?(喜鹊和枫树)把相关的句子画出来。本段运用了什么修辞手法?
2.默读2-12段。思考如下问题。
(1)令我高兴的事是什么?
(2)描写喜鹊时主要运用了什么修辞手法?
(3)作者称喜鹊妈妈为喜鹊阿姨,六个孩子为喜鹊弟弟,表达了作者怎样的情感?
(4)关联词:“一会儿……一会儿……一会儿……”写出了什么?
(5)理解省略号的意思:阿姨教弟弟唱歌、做游戏,学拼音……省略号表达了什么……?
3.分角色朗读。 1.学生读课文第一段。汇报交流结果。
(1)一棵高大、浓密的松树。
(2)我喜欢的是枫树上的喜鹊。
2.学生认真读课文2-12段,汇报交流结果:
(1)令“我”高兴的事有四件:①枫树上有个喜鹊窝;②喜鹊窝里有六只小喜鹊;③喜鹊弟弟长得快;④“我”听懂了喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话。
(2)描写喜鹊时主要运用了拟人的修辞手法。
(3)作者称喜鹊妈妈为喜鹊阿姨,六个孩子为喜鹊弟弟,表达了作者对喜鹊的热爱之情。
(4)关联词“一会儿……一会儿……一会儿……”写出了喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育,也反映了“我”对喜鹊一家观察得很细致。
3.小组合作,分配角色演一演。 5.文中反复说“我喜欢”,说说“我”喜欢的是什么?
6.我会写
伞 姨 弟 便 教 游 戏 母

三、课堂练习,巩固运用。(用时15分钟) 1.词语开花比赛,用本课生字组词。
2.引导学生找出文中的问句和感叹句,小组里读一读。
3.四人小组合作编故事。 1.学生给本课的生字组词,看谁组的最多。
2.学生在教师的引导下画出问句和感叹句,读出不同的语气。
3.小组内编故事,交流。 7.讲一个童年幻想的小故事。
板书设计
教学反思 让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。老师以自身的激情引导学生,用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。把学生代入角色体验。不断的角色体验的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程,孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性的学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。
《枫树上的喜鹊》教学片段
◆重点探究,感知课文。
师:读完故事,你们知道喜鹊阿姨,忙些什么呢?
生:教喜鹊弟弟唱歌,教喜鹊弟弟做游戏,还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。
师:学她自己发明的拼音是吗?你一下子说出了喜鹊阿姨的三件事情。除了这三件事,喜鹊阿姨还忙什么呢?
生:教喜鹊弟弟做游戏。
师:嗯,做游戏刚才那位女同学已经说了。我们要学会倾听同学的发言,然后做出补充。还有吗?看,这部分,喜鹊阿姨忙什么呢?你来说。
生:教喜鹊弟弟认字。
师:认字,认什么呀?
生:太阳。
师:哦,一起认太阳,看着太阳升上来。喜鹊阿姨一会儿教小喜鹊唱歌,一会儿?谁来用一会儿接着说?
生:一会儿教喜鹊弟弟飞翔,一会儿教喜鹊弟弟找食物。
师:真好,它有那么多的事情要忙,它们的生活多么快乐呀!我也想加入它们的队伍,跟它们一起学学拼音呢!你愿意来试试吗?
生:愿意!
师:那我是喜鹊阿姨,你们就是?
生:喜鹊弟弟。
师:好,我们开始了。“鹊!鹊!鹊!”
生:“鹊!鹊!鹊!”
师:呀,小喜鹊学得真好啊,你听懂它们在学什么了吗?听懂了没有?
生:听懂了。
师:听懂了那你们来当当它们的翻译好不好?好,我说你们来翻译它们在叫什么?预备,“鹊!鹊!鹊!”它们在学?
生:a,o,e。
师:好,接着,“鹊!鹊!鹊!”
生:a,o,e。
师:“鹊!鹊!鹊!”“鹊!鹊!鹊!”再学?
生:a,o,e,i,u,ü。
师:接着听,“鹊!鹊!鹊!鹊!”
生:b,p,m,f。
师:你看,好像刚才他们说了这么多,这里边都没有吧?藏在哪儿啊?你说。
生:省略号。
师:你还认识她叫省略号呀,这六个小点儿,它的名字就叫省略号。喜鹊阿姨教了这么多,都藏在这六个小点儿中呢。看来,喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是会学的好学生。它们一起看太阳升上来,那就更有意思啦。
赏析:文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法描叙了喜鹊的可爱。教师和学生角色扮演,更是让学生体会到喜鹊的活泼有趣,从而激发学生产生动物是人类的好朋友,爱护它们,平等友善地对待它们,会让我们的生活变得更加美好,更加丰富多彩的情感。