《语文园地一》共安排了五个板块。“识字加油站”安排了一组与户外活动相关的词语，旨在让学生学习在生活中识字学词；“字词句运用”由两部分组成，一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。二是联系生活，学习用“有时候……有时候……”等写句子，让学生在阅读中主动积累，联系生活迁移表达。书写提示对之前书写的左右结构的生字进行了归类，写好“左窄右宽”“左宽右窄”的生字，并注意保持正确的坐姿和执笔姿势。“日积月累”安排了王安石的古诗《梅花》。“我爱阅读”安排了一篇童话《企鹅寄冰》，讲了南极企鹅给非洲的狮子大王寄冰，没想到收到了一袋水。狮子大王退回，企鹅收到却是一袋冰的趣事。
《语文园地一》两课时完成，重点说说这三个板块的教学。
一、识字加油站
1.用图片回顾，介绍本单元课文主题，激发学生探索大自然的兴趣，提示本单元的学习方法。
2.这节课，我们将继续探索奇妙的大自然，可以带上这些东西哦！
借助拼音读准词语。提示后鼻音，特别提示：帐篷的篷念轻声。
3.借助生字卡，抽读生字，进行识记。
套：指罩在外面的东西，看看字形，哪个部分像罩住的那个东西？（大）罩在手上的就是（手套），就像这样想开去，你还会组什么词语？（鞋套、被套……）
（此处，还应该引导学生继续想开去，除了表示东西，还表示一个动作，联系生活想套圈等。）
帽：画简笔画厨师帽，以前的帽子是用什么做的，所以是什么旁？（巾）勾画形（显示右上部分的最后一横不封口），人的头上戴着一顶帽子，可不是一个太阳，不然会被晒死啦！
登：做做登山的动作（一生手脚并用），对，你看见这个生字里的两只手了吗？（勾画形）
鞋：引导从鞋的材质、部件、功能等方面组词。
4.读词语，说说发现。
生：第一组是穿的，第二组是用的。（相机板书着装、用具）
5.去野外探索秘密，你会准备什么呢？为什么？
引导学生用上句式：
到野外观察，我会用上 、 、 和 ，因为 可以 ，……
二、字词句运用
联系生活可以帮助我们认识很多的生字，还可以帮助我们更好地表达，你看。
迎上去 穿衣裳 甩甩头
追上去 披红袍 摇摇头
1.读词语。
2.自由表演。
3.抽生表演，说意思。
①迎上去是两个人面对面，追上去是两个人朝同一个方向。（箭头表示区别）
②穿衣裳和披红袍：学生不由自主用上了“道具”——衣服，一边表演，一边说，这是穿衣服，这是披衣服。相机提示，穿是完全套在里面，披是盖在上面。
③学生表演甩甩头、摇摇头，发现甩速度快，用力一些，而摇摇头是速度慢一些，力气小一些。相机指导从语速和声调读出变化。
4.拓展阅读。
冲过来 跑过来 奔过来 走过来
滴下来 打下来 落下来 飘下来
（1）齐读第一组。
（2）过来的速度哪一个最快？哪一个最慢？做动作，读出变化。
（3）读出第二组的变化。
我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
（1）读句子。
（2）说意思。我在不同的时候，脾气不一样。
（3）联系生活，指导表达。
①月亮在不同的时候是有变化的，你能借助这样的句式说一说吗？
月亮真神奇啊，有时候 ，有时候 。
生：月亮真神奇啊，有时候是圆的，有时候像一把镰刀。
师：月亮在不同时候形状是不一样的，如果前后说的词语一致就更好了。
生：月亮真神奇啊，有时候是圆的，有时候是弯的。
生：月亮真神奇啊，有时候圆的像月饼，有时候弯得像镰刀。
生：月亮真神奇啊，有时候像圆圆的镜子，有时候像弯弯的小船。
②想想你自己或者是家人生活和学习是怎么做的，你还会怎么说。（板书：自然现象、生活、学习）
生：星期天，我有时候看书，有时候躺在沙发上看电视。
……
③读第二个句子。
④表达。
我们除了可以用上“有时候……有时候……”表示不同时间里自然现象的变化，人们不同时间里的工作和学习状态，还可以用上“在……在……在……在……”进行表达，那这个句式是表达什么呢？（不同的地方）。
说来说一说。相机引导：不同人\同一人+在（地方）+干什么。
三、日积月累
1.读准字音。
2.读出节奏。
3.从这首诗里，你仿佛看到了什么，闻到了什么？
生：我看到了梅花。
生：我看到了墙角有几枝梅花。
生：我看到了雪。
生：那不是雪。因为说了，遥知不是雪。
生：我闻到了梅花的香味。
……
4.师描绘画面，生读相应诗句。
5.背诵。
教后反思：
今天《语文园地》的教学，学生从一个人说到很多人愿意说，我认为如下几点，可以在以后的教学中继续落实。
一是单元整体意识的渗透。在教学课文时，已经将某些训练点提前进行训练，在教学语文园地时，就由“散点”变为“集中”，学生也经历了“复现”的过程，知识点由模糊变清晰，渐渐变成能力。
二是处理好语文园地各板块之间的关系，创设活泼的学习情境。本节课，联系生活识字——学习用句式表达生活——生活中发现美，“生活情境”一以贯之，学生兴趣较高。关注学生认知难点，重点指导，与生活相关联，努力体现学生逻辑与生活逻辑的统一。
三是思维的训练。语文学习中的字、词、句等训练中都可以涉及。比如，组词时，让学生从不同角度去思考，用“有时候……有时候……”等句式训练时，让学生从自然现象、人们的工作学习等方面思考，帮助学生不断拓宽思路，老师的引导语和评价语尤为重要。如果辅助可视化的思维工具会达到事半功倍的效果。
四是学习支架的搭建。设计学习任务时，要从教到扶到放，给学生学习支架，让学生经历真实的学习过程。比如，字词句运用部分，让学生学习了句式后，通过句式，“扶”着学生表达关于月亮的句子，再让学生迁移，学生就顺利多了。