《军神》教学设计

11 军神第一课时【教学内容】
统编教材五年级下册第四单元第11课

【录制方式】

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【教学目标】

1.认识“沃、匪、绷、衷、堪”5个生字,会写 “庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,尝试读出人物说话的语气。
3.能理清课文脉络,能概括出本文主要内容。

【教学重点】

学会生字词,正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

【教学难点】

理清课文脉络,概括出本文主要内容。

【课前准备】

《军神》预习单
任务一 1.会认这些字:沃、匪、绷、衷、堪

2.会写这些字并组词:

庆(   ) 诊(   ) 沃(   ) 龄(   ) 匪(   )绷(   ) 审(   ) 剂(   ) 崭(   ) 衷(   )

慈(   ) 施(   ) 吭(   ) 祥(   ) 荣(   )

3.会认这些词语:

诊所 年龄 熟练 惊疑 审视 一针见血 施行 清醒 颤抖

一声不吭 崭新 由衷 苍白 慈祥 肃然起敬 荣幸

4.会解释这些词语:

一针见血  一声不吭 肃然起敬

任务二 正确、流利地朗读课文,尝试读出人物说话的语气。
任务三 思考:本文是按照什么顺序写的?讲了一件什么事?

【教学过程】

一、质疑激趣,导入课文。

1. 出示课题《军神》,由“神”引发思考,什么是“神”?(神仙,有超人的能力)什么样的人可以称为“神”呢?(特别高超或出奇,令人惊异的;神妙的)文中的“军神”又是谁?(刘伯承)这是谁对他的称呼?(沃克医生)
2.出示刘伯承资料。
3.过渡:今天我们就来通过学习课文,看一看文章讲了关于“军神”刘伯承的什么事。

二、检查预习,整体感知。

1. 检查预习单任务一
(1)出示会认字,请同学自由读,教师出示拼音,学生再读,检查预习情况。
(2)出示会写字,请同学自由读,并组词。
教师重点指导易错字的书写。(“匪”字的笔顺,最后一笔是竖折。)
教师指导区分形近字“衷、忠”和“祥、详”。
(3)以词语游戏的方式检查学生自学词语情况,并检查词语的解释。
2. 检查预习单任务二
(1)播放朗读视频,学生边听边注意字音和朗读的语气。
(2)学生自己读课文,要求读准确、读流利,试着读出人物说话的语气。
3. 检查预习单任务三
(1)抓住顺序,理清脉络。
通过读文,思考:本文是按照什么顺序记叙的?根据课文内容,可以将全文分为哪几部分?
本文事情发展顺序记叙的,课文内容可以划分为“问诊时”“手术前”“手术中”“手术后”这四部分。
问诊时(1-11):刘伯承来到诊所,沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势,发现这个“邮局职员”是个军人。
手术前(12-15):刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响,不顾沃克医生的劝说,坚决拒绝使用麻醉剂。
手术中(16-17):刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭地做完手术。
手术后(18-26):沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神,在知晓刘伯承的真实身份后,更是对他充满了钦佩和敬意。
(2)串联段意,概括内容
首先理清课文脉络,再将各部分意思串联起来,就可以概括出文章主要内容。试着用自己的话说一说吧。
主要内容:本文讲述了刘伯承右眼受伤去一家外国诊所看医生,他拒绝使用麻醉剂,一声不吭地忍痛做完了手术。为他做手术的沃克医生称他为“军神”。

三、拓展阅读,自主学习

阅读《丰碑》,完成以下任务。

1.正确、流利地朗读课文。

2.说说本文讲了一件什么事?

第二课时【教学目标】
1.能从描写人物动作、神态、语言的语句中体会人物的内心,能读出人物说话的语气。
2.能理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

【教学重点】

从描写人物动作、神态、语言的语句中体会人物的内心,读出人物说话的语气。理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

【教学难点】

从描写人物动作、神态、语言的语句中体会人物的内心,读出人物说话的语气。用沃克医生的口吻讲述这个故事。

【教学过程】

一、直奔中心,引发质疑

师:“军神”是沃克医生对刘伯承的称赞,这个词出自哪句话呢?在文中找一找。

沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

师:为什么称刘伯承为“真正的男子汉、会说话的钢板”,为什么说他堪称为“军神”?到文中找一找答案吧!

二、关注细节,感受内心

(一)聚焦“刘伯承”

1.默读课文,找一找描写刘伯承的句子中,哪些地方让你感觉到他是“军神”?把关键的词语圈画出来。

提示:可以按照事情发展顺序找,重点关注文中对刘伯承的神态描写、动作描写和语言描写。

2.逐句感受刘伯承的内心活动,思考朗读时应用什么样的语气。

提示:内心活动即人物内心所想,可以结合上下文内容以及人物的神态、动作、语言等描写,想象人物的内心活动。

(1)问诊时:

病人微微一笑,说:“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。”

分析:结合上文可知,此时刘伯承已经被沃克医生判断出他是军人,这句话是对他的神态和语言描写。“微微一笑”可以看出他当时的从容淡定,之所以他说“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。”是因为上文提到沃克医生说过自己当过军医,被他认出是军人也是无可辩解的。所以经过分析,我们可以猜测,此时刘伯承的内心活动可能是这样的:“这位医生不简单,居然能看出我军人的身份,看来经验非常丰富,我就不和他争辩了吧。”

朗读这句话时要抓住“微微一笑”“就是”,把刘伯承当时的从容、淡定、诚恳、坚定读出来。

(2) 接下来的“手术前”“手术中”“手术后”三部分,就请同学们自己找一找相应的词句,按照老师上面的分析方法,自己思考一下吧。想好后,填入下面的表格中。

刘伯承
表现 内心 朗读语气
问诊时 病人微微一笑,说:“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。”

(神态、语言描写)

这位医生不简单,居然能看出我军人的身份,看来经验非常丰富,我就不和他争辩了吧。 从容、淡定、诚恳、坚定
手术前
手术中
手术后

(3)教师进行点拨指导。

①手术前:

病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

这是刘伯承拒绝使用麻醉剂的语言描写,提示语“平静地回答”与答话结尾的感叹号看似矛盾,其实恰恰表现出刘伯承平和而又坚定的态度,朗读时要读出刘伯承的笃定。此时他的内心会想些什么呢?(为了今后的革命事业,手术过程中的痛苦根本不算什么!)

拓展:

1916年,24岁的刘伯承率领川东护国军同袁世凯军作战时,敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来。刘伯承身先士卒,带头冲锋,当他掉头招呼一个落在后面的士兵时,不幸被敌人一颗流弹射中,子弹从颅顶射入,从右眼眶飞出,血流如注,他当即昏厥倒地。

如此重的伤势,刘伯承不仅镇定面对,还“平静地”拒绝使用麻醉剂,这需要多么大的勇气与毅力啊!

②手术时:

病人一声不吭。他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

这是对刘伯承的动作描写,写了他忍受剧痛做手术的样子。从“紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、抓破”我们都能感受到那种锥心的剧痛,但他却“一声不吭”,想象他的内心可能是:“我是一名军人,我相信自己有坚强的意志,这点儿痛苦怕什么,我一定能战胜它!”

这真是一名具有钢铁般意志的伟大的军人!

③手术后:

病人脸色苍白。他勉力一笑,说:“我一直在数你的刀数。”“七十二刀。”

这是对刘伯承神态和语言的描写。刘伯承忍受痛苦的同时,还在数着医生的刀数。“七十二刀”也从侧面反映了刘伯承的顽强毅力。

(4)出示汇总表格,供学生参考。

刘伯承
表现 内心 朗读语气
问诊时 病人微微一笑,说:“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。”

(神态、语言描写)

这位医生不简单,居然能看出我军人的身份,看来经验非常丰富,我就不和他争辩了吧。 从容、淡定、诚恳、坚定
手术前 病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

(神态、语言描写)

为了今后的革命事业,手术过程中的痛苦根本不算什么! 平静笃定
手术中 病人一声不吭。他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

(动作描写)

我是一名军人,我相信自己有坚强的意志,这点儿痛苦怕什么,我一定能战胜它! 坚忍
手术后 病人脸色苍白。他勉力一笑,说:“我一直在数你的刀数。”“七十二刀。”

(神态、语言描写)

这七十二刀不算什么,我知道凭借我顽强的意志力一定可以战胜它的! 隐忍、淡定、坚

3.小结:刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术,凭借顽强的毅力一声不吭,甚至在手术过程中一直数手术的刀数,难怪沃克医生会这样说——

沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

4.请学生反复朗读沃克医生说的话,谈谈自己认为刘伯承是一个什么样的人?

坚韧不拔,有钢铁般的意志的伟大的军人。

(二)聚焦“沃克医生”

1.默读课文,在文中找一找描写沃克医生动作、神态、语言的句子,体会他的内心活动,圈画出关键词,注意朗读的语气,填入下表。

沃克医生
表现 内心 朗读语气
问诊时
手术前
手术中
手术后

2.教师进行点拨指导。

沃克医生
表现 内心 朗读语气

①他头也不抬,冷冷地问:“你叫什么名字?”

②他愣住了, 蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人,冷冷地问:“你是干什么的?”

③“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”

沃克医生的目光柔和下来,他吩咐护士:“准备手术。”

(动作、神态、语言描写)

①又是一名伤员……

②这名伤员竟然受了这么重的伤?

③受这么重的伤还能如此从容镇定,他一定不是普通人!据我当军医的经验来看,他一定是个军人!

《军神》教学设计冷漠

《军神》教学设计惊疑

温和

①沃克医生的眉毛扬了起来,他走进手术室,生气地说:“年轻人,在这儿要听医生的指挥!”

②沃克医生再一次愣住了,竟有点儿口吃地说:“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

(神态、语言描写)

①这个年轻人竟然不听医生的指挥!好大的胆子!

②他竟然坚持不打麻醉,看样子他是做好准备了,从来没见过受如此严重的伤还不用麻药的病人。

生气

《军神》教学设计

惊讶

手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。” 你竟然能忍受这样的剧痛?真的为你感到心疼。 柔和

①脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来,由衷地说:“年轻人,我真担心你会晕过去。”

②沃克医生吓了一跳,不相信地问:“我割了多少刀?”

③沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

④沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。

⑤沃克医生肃然起敬:“啊,川中名将,久仰久仰,认识你很荣幸。”

原来是川中名将刘伯承,怪不得不打麻醉的手术过程中, 他也竟然能一声不吭,还能数出刀数!简直是太令人佩服了!真的是堪称“军神”! 惊讶

肃然起敬

3.小结:通过对沃克医生的语言、动作、神态描写,我们可以体会到他对刘伯承的态度随着事情的发展发生了翻天覆地的变化,从最初的冷漠到最后的肃然起敬,从侧面衬托了刘伯承的顽强意志。朗读的语气也要随着情节的发展而发生变化。

三、再读课文,把握语气

请同学分角色朗读课文,结合刘伯承和沃克医生的内心活动,准确把握两人说话时的语气,尤其体现出沃克医生语气的变化,可以适当加入动作、表情。

四、渗透写法,升华情感

本文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界,既从正面描写了刘伯承的坚韧不拔,又透过沃克医生对他态度的巨大转变,侧面烘托出刘伯承的顽强意志。希望同学们今后也能把这些方法运用到写作中去,只有这样,读书学习才会让我们受益无穷。

学了本文,刘伯承将军成了我们心目中一个神话般的传奇式人物。其实,他并非神,而是一个不平常的人。他有着军人特有的镇定的勇敢,有着超乎常人的坚强意志,他是军人的骄傲,是真正的男子汉!千言万语也无从表达我们心中的感受,那么,就让我们一起把本文作者毕必成所作的一首诗歌《赞军神》送给刘伯承将军吧!齐读:“英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。”

五、灵活运用,改写故事

相信“刘伯承”这个名字深深地刻在了我们每个人的心目中,当然更是牢牢地刻在了沃克医生的心中,令他永生难忘,他也希望让全世界都了解这样一位具有顽强意志的“军神”。下面就请同学们以沃克医生的口吻,向大家讲一讲这个故事吧。

提示:

1. 按照事情发展顺序去讲,不要遗漏情节。

2. 讲述故事时,要站在沃克医生的角度,以沃克医生的口吻来说,注意说话的语气。

3. 可以适当加上表情、动作或者内心独白,要体现出沃克医生的心理变化。

                   作者简介刘海娇,毕业于河北师范大学汉语言文学专业,任涿州市大邵村中心学校副校长,中小学一级教师,涿州市小学语文骨干教师,涿州市作家协会会员。曾获得保定市优秀班主任、保定市师德先进个人、涿州市二十优教师、涿州市语文教研先进工作者、涿州市优秀辅导员、涿州市三八红旗手等荣誉称号,所教语文学科多次获得涿州市教学成绩优胜奖,并受政府嘉奖,荣获三等功。曾荣获全国优秀录像课一等奖、全国优秀教案三等奖、河北省师德风采演讲一等奖、保定市征文一等奖、保定市诗歌三等奖,多次荣获涿州市优质课和教学设计一等奖,所做公开课及说课获省、市级奖励,所写多篇文章刊登在《中国教师报》《语文学习报》等国家级期刊。在《新华书店•名家讲堂》做《绿野仙踪 奇幻之旅》的主题讲座。教育理念:教育让孩子体验快乐,让自己感受幸福。

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