《海的女儿》教学反思

一、提供方法,层层递进,感悟形象

     如何围绕“学为主”理念设计本课?本课是略读课文,可通过之前学习的方法来实践运用,基础知识对于四年级的孩子来说并不是难题,通过自学完成,节约课上时间,对于感受童话的奇妙这一要素经过之前的学习也不难体会到。所以本文的重点是感受人物真善美的形象,本课学习活动紧紧围绕体会人物形象这一要素开展,学习活动都以先提供一种方法,学生再学习运用这种方法。如在概括小人鱼所做的事中,先知道是怎么简洁概括的(谁+干什么),然后学生自己学会提炼出余下部分的事情。如体会人物形象中,先出示学习小伙伴是怎么谈自己的感受,提供了一种方法“抓感动的细节处,联系上下文谈自己的感受”,学生便不会无话可说,也不会漫无边际的夸夸其谈。接着继续深入形象,聚焦最感人的地方,抓住其中的动作关键词句猜测人物内心,加深对人物形象的感知。课堂并没有在此结束,而是继续进行深入,进行思维辩证,小人鱼该不该选择重生?无论是怎么样的选择,都不去否定某种答案,每个人都有不同的角度和求生的欲望,而是在辩证的过程中,相机引导小人鱼却没有思考很久,便做出了决定牺牲自已的决定,感受小人鱼单纯善良、为爱牺牲的品质。整个学习过程教师只是提供一种方法,把思维显性化,学生进行自读自悟,同伴交流,把课堂时间充分地还给了学生。

二、补充资料,了解作者,深入作品

课文的学习没有仅仅停留在作品表层,《海的女儿》这篇童话其实是有着悲剧色彩的味道,或许孩子会有疑问作者为什么不把小人鱼的结局写得更完美些呢?让王子和小人鱼永远在一起,补充课外资料了解作者生平后,我们知道原来作者的童年并不幸福,虽然爱徒生在文学之路上赢来了无数的鲜花与赞语,但丘比特的爱神之箭却屡屡与他擦肩而过。贫寒的出身、丑陋的相貌令安徒生内心深处积下了挥之不去的自卑感,经历了三次失败的恋情,终生未成家室。《海的女儿》正是从一次失败的感情中而获得灵感。如此一补充,孩子们就能更好地理解作品,从更高的角度去赏析小人鱼这个角色。接着再出示阅读单,去探究爱徒生不同时期的作品有着很大的区别,这也能激发孩子们去对比阅读,真正走进作者走进作品,探寻安徒生童话里的秘密,本文的学习没有因为课堂的结束而停止。

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