四年级语文下册语文园地三教学设计

  语文园地  

一、文本解读

本次语文园地安排了四个方面的内容。

“交流平台”围绕本单元语文要素“初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感”展开交流。旨在让学生结合本单元课文的学习,进一步感悟诗的意境美,情感美。第一项是通过朗读感悟意境之美,第二项通过品味感悟诗的情感美。教学时可引导学生再读本单元几首诗歌,进行读一读、品一品活动,并且再给学生拓展其他诗歌加深理解。

“识字加油站”安排的是“屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍”这些古代文人的名字,历史跨度比较大,教学时除了引导学生识记这些名人之外,可以拓展名人的生平、佳作等来丰富学生的积累。

“词句段运用”第一部分主要指导学生朗读观察句子的特点,体会这样描写色彩的好处,感受语言的美。第二部分主要是指导学生仿写短语,教学时可让学生先观察短语的特点,前后有什么关联,再说说短语所表达的意境,最后安排学生进行创作练习,强调合理想象,大胆仿写。

“日积月累”编排的是一组与“诗歌”紧密相关的名句,旨在让学生积累名句的同时,进一步体会古诗特点和韵味。

二、教学活动设计

教学目标:

1.通过朗读感悟诗歌的韵律美,感悟作者想表达的情感。

2.借助拼音认读8组词语,通过查阅资料了解古代文人及著作。

3.通过朗读,体会“色彩”在每组句子中的表达效果。

4.能展开想象仿写诗歌短语。

5.积累关于“诗歌”的四句名言,养成主动积累的好习惯。

 

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

揭题导入:语文园地知识多,注重积累很重要,今天我们学习“语文园地”的内容。

板块一:交流平台

1.引导学生回顾本单元的诗歌,说说哪首诗歌让自己印象最深刻。

2.把印象深刻的一篇声情并茂的朗读给大家听,引导学生读出韵律美。

3.出示“阳光也是绿的”“在朦胧的寂静中”“炫耀着新绿的小草”引导学生边读边想象画面,感悟语言之美。

4.再看看文中还有哪些类似的句子,找出来读一读,品一品。

5.通过朗读感悟作者想要表达的情感。

(1)小组内交流一下自己的体会。

(2)小组代表发言。

(3)教师评议并小结:诗歌里面往往饱含着作者真挚的情感,我们走进诗歌,也走进了诗人的心里。

板块二:识字加油站

1.出示这一组词语(屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍),自己借助拼音读一读,读准字音。

2.学生自读。

3.教师组织多种方式朗读,纠正读音,并检查过关。

4.教师小结这些词语全都是古代的一些文人墨客得名字,他们有许许多多的名篇流传下来,谁能来分享一下?

5.学生畅所欲言,交流自己的积累,可以是著作,也可以是典故,加深对人物的印象。

如:屈原的《离骚》、端午节的来历。

陶渊明的《陶渊明集》,是中国第一位田园诗人。

孟浩然的诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴,他善于发掘自然和生活之美,写出一时真切的感受。如《夏日南亭怀辛大》、《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》。

6.教师小结表扬学生丰富的知识积累,引导学生平日里多阅读课外书籍。

7.在了解人物的基础上再次出示这些词语,小游戏:词语大闯关,竞赛形式检查认读。

第二课时

揭题导入:今天我们继续学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)

板块三:词句段运用

1.出示书中句子:

◇在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。

◇白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。

◇那草滩的绿,绿的娇嫩;那菜花的黄,黄的蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝的那么醉人啊!

2.学生自读句子中加点部分,初步感知“色彩”的别样表达。

3.先出示纯色块,让学生感受色彩,再出示描绘中的景色,感受色彩表达的魅力。

4.打开学生思维,交流一下你知道哪些描写色彩的美句子?并鼓励学生积累运用。

5.出示第二组:

◇这些事是永不漫灭的回忆:月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。

◇春天的早晨,怎样的可爱呢!融冶的风,飘扬的衣袖,静悄的心情。

6.可采取师生、同桌、男女生合作等多种形式的朗读,引导学生体会短句的节奏感和对称美,重点关注加点部分。

7.在充分朗读感悟的基础上,指导学生创作。

8.小练笔要求:

(1)句子要简短、字数对应。

(2)想像要合理、恰当表达。

9.评价交流:

(1)展台出示学生作品,大家一起品评优劣。

(2)根据讲解再次修改自己的作品。

(3)抄写在稿纸上,书写正确、认真、美观。

板块四:日积月累

1.出示:

◎诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜

◎诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青

◎诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——【英国】华兹华斯

2.先引导学生自读,在此基础上采用多种形式的读,读熟练。

3.小组内交流这三句名言的大致意思,选出代表发言。

4.全班师生共同交流,教师点拨:

这是诗美的一种本质,诗美在历史车轮前进的滚动中闪现出来,在新的事物与旧的事物的搏斗中闪现出来。

音乐是诗歌的灵魂 ,诗歌的发展与音乐有着密切的关系,它们在艺术殿堂中是相辅相成。

文学作品追求表达真情实感。

5.学生在理解的基础上熟读、背诵、积累。

6.选择喜欢的名句抄写在本单元最喜欢的一篇诗歌旁边。

教学资源:

1.艾青(1910年3月27日~1996年5月5日),原名蒋正涵,号海澄,曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华,现当代文学家、诗人。1935年,出版了第一本诗集《大堰河》。1979年,任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一,主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。

2.朱光潜(1897年9月19日—1986年3月6日),字孟实,安徽省桐城县麒麟镇岱鳌村朱家老屋人,现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。1922年毕业于香港大学文学院。1925年留学英国爱丁堡大学,致力于文学、心理学与哲学的学习与研究,后在法国斯特拉斯堡大学获哲学博士学位。1933年回国后,历任北京大学、四川大学、武汉大学教授。1946年后一直在北京大学任教,著有《朱光潜全集》。《厚积落叶听雨声》《一升露水一升花》。

3.华兹华斯(William Wordsworth,1770-1850年),英国浪漫主义诗人,曾当上桂冠诗人。其诗歌理论动摇了英国古典主义诗学的统治,有力地推动了英国诗歌的革新和浪漫主义运动的发展。他是文艺复兴运动以来最重要的英语诗人之一。其诗句“朴素生活,高尚思考”被作为牛津大学基布尔学院的格言。

(山东省胶州市大同小学 巩秀秀)

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