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五上第13课《少年中国说》全文及译文
创作背景： 八国联军侵华，民族危机空前严重。《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。那年是庚子年，当时由于帝国主义的侵略，中国爆发了义和团爱国运动。帝国主义联合起来，组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，攻陷了天津和北京等地。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，…- 66
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少年强则国强——少年中国说教学设计
文本的分析： 1.在小古文中也稍显特殊的文体 本文文体特殊，是古文中的说，但又与我们常见的说如《爱莲说》《捕蛇者说》《马说》有所却别，这种区别在形式的体现主要是其对仗工整，兼具骈赋的特征，这种骈赋的特征又以课文的第二自然段尤为独处，重点表现在四字一句地工整句子形式，每句地结尾必然押韵，华丽的词藻配上大量的典故。这样的文体特征也带来了其朗朗上口的节奏和恢弘而下，一泻千里的气势，从此也不难理解，…- 0
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和作者的心跳共振 ——《少年中国说》（节选）文本解读
陈德兵 《少年中国说（节选）》是梁启超先生的一篇代表作，这篇散文颇受欢迎，原因何在？我琢磨应该有如下几个原因： 一是浓烈的情感。全文饱含激情，表达了作者渴望国家早日富强的强烈愿望和对国家无比热爱的激动心情。本文只是节选，如果我们阅读原文全文，这种感觉会更加突出。作者为什么写下这样一篇宏文？实乃对国际以及国内盛行的一种荒谬言论“中国老大论”的驳斥！时值列强侵华，堂堂华夏，居然被这些“魑魅魍魉”折磨得…- 31
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《少年中国说》文本教学解读和学习活动设计
一、文本教学解读 课文《少年中国说》是梁启超先生原作《少年中国说》的节选，原文有13个自然段三千七百多字，课文仅仅是第十自然段中的一部分，根据内容层次，重新分为了三个自然段。 无论是教师解读课文还是课堂上学生学习课文，都要交代这只是节选原文的一小部分内容，因为课文是以“故”一词开头的，“故”在这里是因此、所以的意思。在“故”之前，作者对比了“老朽”与“少年”的不同气象和担当，顺势就有了“故”后面的…- 22
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《少年中国说》教学设计与教学反思
文本分析： 本文节选自梁启超的散文《少年中国说》。选文中，作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神，鼓励中国少年们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，反映了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望，同时也赞颂了积极进取的精神。本文不同于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训练。教师可以引导学生采用听音频朗读、自读、…- 231
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《少年中国说》同步练习
同步练习（一）+答案 【基础达标】 1．给加粗的字注音。 鹰隼（ ） 地履（ ） 矞（ ） 鳞（ ） 硎（ ） 2．选出有错的一项（ ） A乳虎啸谷 红日初升 B潜龙腾渊 一泻汪洋 C生机勃勃 矞矞皇皇 D百兽振惶 来日方长 3．填空。 少年智则国智，（ ）， 少年强则国强，（ ）， 少…- 25
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《少年中国说》句子解析问题解答与段落大意
句子解析 1.少年智则国智，少年富则国富,少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 从“智 富 强 独立 自由 进步 胜于欧洲 雄于地球 ”八个方面竭力强调国家命运系在少年人身上。运用排比和反复的修辞方法，句子内容的排列从小到大，从部分到整体，步步发展，层层推进，气势磅礴。 2.美哉, 我少年中国，与天不老！壮哉，我中…- 84
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