《少年中国说》文本教学解读和学习活动设计

一、文本教学解读
课文《少年中国说》是梁启超先生原作《少年中国说》的节选，原文有13个自然段三千七百多字，课文仅仅是第十自然段中的一部分，根据内容层次，重新分为了三个自然段。
无论是教师解读课文还是课堂上学生学习课文，都要交代这只是节选原文的一小部分内容，因为课文是以“故”一词开头的，“故”在这里是因此、所以的意思。在“故”之前，作者对比了“老朽”与“少年”的不同气象和担当，顺势就有了“故”后面的议论、想象和强烈的抒怀。
课文第一自然段，以“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”开篇，紧接着是一大段酣畅淋漓的排比句式，论述了少年对于创造一个新兴中国的无比重要性。这一段语言形式简单，意思浅白，几乎没有文言文的痕迹。第二自然段全部是四字一句，而且押韵，比喻、排比手法运用自如，读起来气势如虹，呈现的艺术形象多姿多彩，且都充满朝气，令人振奋，即使不能完全明白每句话的意思，也能通过节奏、音韵感受到字里行间蕴含的强烈情感和精神力量。最后一段，正好依托上一段的情感氛围，借着已经昂扬的气势，将情绪情感推到高潮、顶峰，如振臂高呼，快意抒发，“美哉……”“壮哉……”，将对少年中国的向往和中国少年的赞美表达得淋漓尽致。
课文三个自然段中，第二自然段运用的是文言句式，四字一句，写了“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”等七种充满生机和力量的事物形象，语意十分凝练，学生理解起来有一定的困难。学习时，除了鼓励学生结合注释自主理解外，教师还要根据学生实际提供必要的帮助，引导学生抓住事物形象想象画面情景，或引导学生查阅有关资料，加深理解。
1、识字学词。
识字学词虽然是常规性学习目标，对于这篇文章来说，能读准每个字的读音，理解每个字词的意思，显得尤为重要。生字新词集中在第二自然段，其中“翕、矞、硎”三个字没有出现在认字表中，但这几个字与“惶、履”等字一样，只有做到会读明意，才能更好地读懂句子，想象画面，体会情感。要鼓励学生自主识记、理解生字新词，积极练习书写，主动丰富积累。
2、朗读积累。
课文语言高度凝练、概括，气势宏大，感情饱满，读起来铿锵有力，朗朗上口。课堂上要重视多种形式的朗读实践和体验，如个人读、分自然段合作读、分前后半句合作读、齐读、对照图片形象读等，读出连贯，读出气势，直至熟读成诵。
3、方法习得。
学习《古诗三首》时，已经实践了借助查阅相关资料深入理解内容、体会情感的学习方法，本文的学习，要继续鼓励学生根据需要，积极主动地熟练查阅相关资料，结合资料做批注，促理解。

二、教学活动设计
学习目标：
1、运用掌握的方法自主学习生字新词，丰富积累，并将课文读通顺读流畅。
2、借助注释，查阅相关资料，读懂课文意思，理解课文表达的强烈爱国之情，体会作者对中国少年的期待、赞美和对少年中国的向往。
3、体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点，通过多种形式的朗读，读出课文振奋人心的雄壮气势；反复朗读，背诵课文。
布置预习：
自学生字新词，将课文读正确读通顺；根据自己的理解需要查阅相关资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
板块一 检查预习，初读课文
1、谈话导入：我们学习《古诗三首》，结合了诗人创作诗篇时的背景资料，更加准确地理解了诗歌表达的情感，深切地体会了诗人的爱国之心。今天我们要学习一篇新的文章，阅读这篇文章，作者创作时的背景资料又会给我们的理解、体会带来怎样的帮助呢？我们先看看这篇文章的题目是什么。
2、板书课题，理解题意。
（1）出示字典中“说”的义项，根据自己预习时对课文内容的初步理解，判断“少年中国说”中的“说”是什么意思。
（2）说说自己是怎样理解“少年中国”的。
3、检查字词，初读课文。
（1）出示第二自然段，挑战朗读，做到正确、流畅。
（2）指名读生字“泻、鳞、惶、翕、胎、矞、硎、履、哉”，重点交流“翕、矞、硎、履、哉”的意思，结合字义的理解再读有关句子，如“风尘翕张、矞矞皇皇”，初步读出句子所表达的形象。
（3）分段朗读课文，先指名读，再齐读，读正确读流畅。
板块二 分享资料，理解文意
1、“故”字切入，了解出处。
（1））结合注释，初步了解每个自然段表达的意思：第一自然段写了振兴中国的责任在少年，有什么样的少年就会有什么样的中国；第二自然段想象了少年中国的宏伟气象；第三自然段表达了对少年中国的向往和对中国少年的赞美。
（2）交流“故”的意思，对课文出处做出猜测，根据课文第一节判断前面写了什么内容。
（3）分享关于课文出处和作者梁启超生平的资料。
学生分享自己所查阅的资料介绍梁启超和戊戌变法，教师根据学生介绍情况补充近代史背景材料 ，如《戊戌变法》和《中日甲午海战》等视频资料片段。
（4）教师根据学生分享简单介绍原文中课文前面的内容和意思。
2、自读思考，理解文意。
（1）结合注释和查阅的资料，再次阅读思考，边读边批注自己的理解和感受。
（2）交流对每个自然段意思的理解，重点交流对第二自然段的理解。
先朗读再说一说每个自然段的意思。
‚第二自然段：写了哪几种事物？它们有什么共同特点？课文写这几种事物的目的是什么？
（3）讨论：少年中国和中国少年之间有什么关系？
板块三 朗读体验，积累内化
1、第一自然段：
（1）教师引读第一自然段：教师读第一句，学生接着齐读读第二句。
（2）学生合作朗读第一自然段：齐读第一句，男女生合作读第二句，如男生读“少年智”，女生接着读“则国智”。
2、第二自然段：
（1）一至七句，配图感受文字表现的情景气象，先逐句配图朗读，再连起来朗读。
（2）八、九句，边想象画面景象，边朗读。
（3）将一至九句连起来齐读，教师谈话过渡，再齐读“前途似海，来日方长”。
3、第三自然段：
教师谈话引读：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、生于欧洲、雄与地球的中国，是一个突然崛起，生活幸福美好，前程似锦的东方巨人。想到这里，作者情不自禁地赞叹——
学生齐读，再抓住“美”和“壮”二字，师生合作，进一步读出豪壮的气势，读出对少年中国的向往和对中国少年的赞美。
4、根据PPT提示的设计安排集体朗诵整篇课文。
板块四 联系拓展，深化情感
1、说一说：这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国，你认为他的心愿实现了吗？先同位互相说，再推荐几人全班分享。
2、观看《厉害了我的国》片段或《中国崛起》短视频，感受今日中国的发展成就，再次齐诵课文。
板块五 书写练习，书法展示
1、工工整整抄写第二自然段，注意将“潜、渊、履”等字写正确，要将所有字写美观。
2、书法练习，可以练习写整篇课文，可以选择二三自然段书写。注意设计好书法纸，格式有设计感，书写有特色。
3、书法作品展示分享。

三、教学资源链接
（一）语文知识
四言诗是古代产生最早的一种中国诗歌体裁。“四言”指四字组成的诗句，如同这篇课文的第二自然段。《诗经》中的《国风》、《小雅》、《大雅》等都是以四言诗为基本体裁。四言诗四字一顿，节奏鲜明，简单明快，语势连贯，大多情感强烈，读起来朗朗上口。历史上著名的四言诗很多，其中曹操的《龟虽寿》《观沧海》等，至今人们吟诵不绝。
（二）拓展阅读
1、曹操《观沧海》。
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
2、梁启超《少年中国说》原文。（略）