《四个太阳》教学设计

一、教科书分析

1

课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳,表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段,一个自然段讲述画一个太阳。

2

虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。

3

一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。

4

教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。

二、学情分析

虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

三、教学目标

1

借助汉语拼音,能正确朗读课文。

2

图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳,感悟“我”善良、美好的心愿。

3

认识偏旁舌字旁、页字边,能正确认读“太”等13个生字新词,读记“高山”等9个词语。

4

认识笔画“横撇弯钩”,能正确读写“太”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

四、教学重点

1

能正确朗读课文。

2

能正确认读“太”等13个生字新词,正确读写“太”等7个字。

五、教学难点

图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟“我”善良、美好的心愿。

六、教学准备

教师:“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生:每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

七、教学时数

两课时。

八、教学过程

(一)复习,激趣导入,明确主要学习目标

1

复习会写字中已经会认读的字词。

(1)导语:在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

课件出示有关字词:

一片 金色 秋天 为什么

(2)反馈指导:指名读,相机正音。齐读。

(3)小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。

2

复习激趣导入,明确主要学习目标。

导语:同学们,学习了课文《我多想去看看》,你们了解到谁和谁的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式,北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。)学习了课文《一个接一个》,你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法?(一个接一个相互矛盾的想法。)那么,今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢?请看老师板书课文题目。

(1)老师板书题目:④四个太阳。(“太阳”注音)

(2)出示任务:自己借助拼音读准题目。

(3)反馈指导:指名拼读“太阳”后读题目;订正后全班齐读课题。

(4)释题、明确主要学习目标。

过渡语:同学们,读了课题目,从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳,怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳,课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

(二)学习朗读课文,学习会认的字

1

尝试朗读课文,学习会认的字。

(1)出示任务。

①请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

②读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

(2)反馈指导。

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

2

读准课文学习。

(1)导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?

出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。

(2)反馈指导。

①分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。

3

会认读的字音难字学习,能读准课文。

(1)导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。

(2)出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。

(3)反馈指导。

提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设:后鼻韵母的:忙、尝、香;鼻音的:暖。

正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

(4)自由练习读准课文并指名反馈指导,重点注意反馈指导认读的字的读音。

4

认识偏旁舌字旁、页字边。

(1)导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

(2)反馈指导。

甜(“舌”“甘”)舌字旁

颜(“彦”“页”)页字边

(3)小结讲解:同学们找得真准确!“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。(一边通过PPT演示,一边讲解)“舌字旁”的字,大多与舌头相关。如“甜”字,本义是为甘甜,那就要用舌头才能品尝出;又如“舔”字,用舌头接触的意思,所以用舌字旁。 “页字边”的字大多与人头有关,如“颜”字,指的是脸色、面容,跟人头有关;又如“须”字,本义是胡子,与人头有关。

(4)课件出示,齐读一遍:

“甜”字——“舌”,舌字旁

“颜”字——“页”,页字边

(5)小结:今天我们又交了两个偏旁新朋友:舌字旁和页字边。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

5

读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

(1)导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,学习了新的偏旁,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

(2)出示任务:在读准音的基础上,朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

(3)反馈指导。

①反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

②课件出示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“太、太、太,太阳的太”。齐读,自由读。

(4)“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词(“忙、尝、该”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义)。

①(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导:

逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

将学生组的词语带读一、两遍。

③小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

④学习读通顺课文。

导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意句子中间读词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务:请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

⑤反馈指导:

通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:

我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

春天,春天该画什么颜色呢?

⑥自由朗读、齐读全文。

(5)总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

6

会认读的字认字的初步评价。

(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(2)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

(三)图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题

导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课题为什么是《四个太阳》,课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。

1

图文结合,了解课文内容。

(1)看图说话。

①PPT示课文图画,出示任务1:观察课文的这幅图画,想一想,图画上的小男孩是课文中的谁?他画好了什么颜色的太阳?分别是什么季节的太阳?

②反馈指导:预设:图画上的小男孩是“我”;他画好了绿绿的太阳——夏季的,金黄的太阳——秋季的,红红的太阳——冬季的。

指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。(夏季——树木深绿色;秋季——树上结果子,树叶金黄;冬季——下雪,树光秃秃的。)

③出示任务2:继续观察图画,猜想一下,没画好的太阳应该是哪个季节的?应该是什么颜色?为什么?

④反馈指导:预设:春季;彩色;百花盛开、万物生长(只要说的是春天的物象的,就应该肯定)。

(2)图文结合,了解课文内容。

①出示任务1:朗读课文,给课文的自然段标上序号;然后根据课文的内容,在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。

②反馈指导。

指名到PPT图画前,其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段,被指名的同学指出对应的自然段。师生共同评议。

③反馈订正后,出示任务2:你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好?用横线画出。

④反馈指导:

预设:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。

指导感情朗读这个问句和答句。

⑤说话练习。

A.出示任务:根据课文内容,用句式:“‘我’为____季画了______的太阳。”说话,四个季节都要说到哦。

B.自己先说一说,然后同桌说一说。

C.指名在班级上说一说,师生评议。

⑥小结过渡。

课文讲了小男孩“我”画四个太阳,画好了三个,分别是夏天——绿绿的太阳,秋天——金黄的太阳,冬天——红红的太阳。还有一个是春天——彩色的太阳。那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢?

2

品读语句,了解课文内容,感悟课文主题。

(1)品读“绿绿的太阳”。

①出示任务:朗读“绿色太阳”的自然段,想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么?你是从哪个句子知道的,用波浪线画出这个句子。

②反馈指导。

预设:心愿:到处一片清凉;句子:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

指导感情朗读这个句子。

(2)导语:同学们真会读书,能够从句子中读出小男孩“我”的心愿:画绿绿的太阳是想带给人们清凉。那么画其他颜色的太阳,小男孩“我”又想表达什么心愿呢?我们继续学习。

①出示任务:朗读其他自然段,想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢?你是从哪些句子知道的,用波浪线画出这些句子。

②反馈指导。

预设:心愿:尝尝水果的香甜;句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。心愿:温暖着小朋友冻僵的手和脸;句子:阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。心愿:多彩的季节;句子:因为春天是个多彩的季节。

分别指导感情朗读这些句子。

(3)总结。

原来,小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿,他真是一个善良的孩子。

(4)感情朗读全文。

(四)会认读的字认字的评价与课后词语读记

1

同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2

游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)

3

课后词语读记。

(1)出示任务:借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语,想一想九个词语分成哪三类记认。

(2)反馈指导。

指名读、齐读;分类预设:田野、颜色、感觉。

(3)评价。

①同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。

②同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。

(五)写字指导

1

字形教学。

(1)PPT示会写的字,读一遍。

(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。

(3)根据结构给这些会写的字分类。独体字:太、片、为;左右结构:阳、秋;上下结构:金;全包围结构:因。

2

认识笔画“横撇弯钩”。

(1)导语:今天我们要学习一个新的笔画,它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔:横撇弯钩(PPT示)。

出示任务:观察这个笔画,说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。

(2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”,并讲清书写方法:撇和钩要轻、快。

(3)学生在田字格上仿写两个,反馈纠正强调“弯钩”的书写,然后改错。

3

指导书写。

(1)指导“阳”“秋”的书写。

①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。

②范写“阳”“秋”,分别提示:“阳”字左窄右宽,左高右低;“秋”字左窄右宽,禾字旁的横、点要退让,火字旁的撇要穿插。

③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

(2)指导书写“金”“因”。

①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“金”“因”,分别提示:“金”字人字头撇从竖中线起,撇高捺低,舒展全覆盖,相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短,左竖稍短,控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。

③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

(3)指导书写“太”“片”“为”。

①指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。

③范写“太”“片”“为”,分别提示各笔画起止。

④学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

(六)总结

1

作业设计。

朗读和背诵课文。

2

板书设计。