《望岳》（七下21课）教学实录（全国一等奖）

一、导入

师：同学们，刚刚在报告厅门口有同学问我：“老师，你为什么要在学校里走来走去啊？”我回答说：“我想参观校园。”其实，我说了假话。事实是因为我紧张。因为今天到会的有来自全国各地的优秀语文老师，其中还不乏语文教学届的“泰斗”级人物。（停顿。）对了，提到“泰斗”这个词，同学们知道它是什么意思吗？

生：“泰山”与“北斗”。

师：顾名思义，很好。“泰斗”的本义的确是“泰山与北斗”。但它有没有比喻义呢？

生：有。它常比喻在某个领域特别杰出的人物。

师：你真厉害，一下子就说到点子上了。人们常用“泰斗”比喻在德行或事业方面为人敬仰的人。俗语说，“有眼不识泰山”，司马迁有名句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。可见“泰山”一词在中国人心里，在中华传统文化中的地位之高与分量之重。

我们都知道，五岳是群山之尊，而泰山又是五岳之首。作为五岳之首的“泰山”自古以来就被无数文人盛赞。今天我们要一起学习的，就是写泰山的“泰山”之作——杜甫的《望岳》。

二、知内容

师：首先请同学们自由地读一读诗歌，要读准字音，把握节奏。

（生自由读。）

师：我们请一位同学来朗读。

（一位男同学范读。）

师：他的朗读没有出现注音和节奏的问题，他一定进行了很充分的预习。接下来，我们全班同学齐声朗读一遍。

（生齐读。）

师：同学们齐读得真有气势。接下来，大家结合注释，理解诗的内容。有不懂的地方可举手提问。

（生自读，师巡视指导。）

生：请问这里的“泰山”指的是一座山还是一条山脉？

师：你问的不是语文教学内容上的问题，而是关于“泰山”的地理问题。老师没有去过泰山，上学时地理也学得不好，现在没办法给你一个准确的答复，但诗中的“齐鲁青未了”一句或许可以给你一点线索。

生：什么叫“青未了”？

师：问得好！谁能解答？不要用注释里的文字解答。

生：青葱，绿色绵延不尽，占地面积广阔。

师：他对“青未了”的描述似乎也解答了第一位同学关于“山”还是“山脉”的问题，是不是？

生：什么叫“荡胸”？

生：“荡胸”就是“胸荡”，指心里面在荡漾。

师：你解释得太直白了，我建议你解说得更易懂一点，比如用“胸怀激荡”，因为内心受到了震撼。

生：我想问“决眦”的意思。

生：就是睁大眼睛。

师：眼睛睁大到了什么程度？

生：到了“爆裂”的地步。

师：哇，“爆裂”，你这个词用得太激烈了，但用得很到位。

（师简单小结并过渡。）

三、诗绘景

师：同学们对诗意的理解和把握已经基本到位了。现在，我要对你们提更高的要求了。诗人望岳，究竟望到了怎样的泰山？请大家放下书本，闭上眼睛，听我朗读，尽情想象诗人望见的是怎样的泰山之景，然后描绘出来。

（师朗读。生想象。）

生：诗人望到了大气磅礴、绵绵不绝的泰山之景。

师：他用了概括性的评价。但我有更高的要求，我的要求是“描绘”。你要想象，不是只说一个结论。你想象出的应该是一个画面，并且要用尽可能美的语言来描绘。

生：诗人远远望过去，看到青翠的山脉连绵起伏。紧盯着山顶，可以看到一个小点，仔细一看，竟然是诗人杜甫。杜甫双眼迷离，好像被泰山的美景所震撼，口中还念念有词：“会当凌绝顶，一览众山小。”

师：他的想象真的很充分，但我怎么总觉得有点儿不对劲儿呢？同学们有没有同感啊？大家想想，我的问题是什么？是诗人杜甫望到了怎样的泰山之景。但他的回答中诗人杜甫眼中还有一个杜甫……这未免不合常理了

（生笑。）

生：我站在山脚下，望见山上一片青葱。泰山高大巍峨，直插云霄，似乎要割断阳光，让山的南北两面一明一暗。天空时不时有飞鸟归巢，鸟鸣啾啾，我陶醉在这山林之间，胸怀激荡，暗暗发誓，一定要登上泰山之巅，一览众山的渺小。

师：你的语言太棒了！不过，我认为你把后面暗暗发誓的内容砍掉，只留下前半部分的内容会更好。诗人看到了飞鸟归林的灵动美，看到了泰山屹立的巍峨美。这才是诗人望见的泰山之景。对吧？面对这样的美景，诗人由衷地抒发了一种怎样的情感呢？这很值得我们好好地去品味。

四、诗传情

师：请大家拿起课本，再用心动情地朗读一遍这首诗，然后回答面对这样的美景，诗人由衷地抒发了怎样的情感这一问题，要求结合相关词句来谈。

（生齐读。自由品味交流。）

生：“会当”是“终当”的意思，体现了诗人充满自信、不怕困难、一定要勇攀高峰的豪情。

师：一片豪情，志在必得，很好！

生：我读出了诗人对泰山的景仰。

师：景仰，很准确。但是，我觉得同学们都有点图方便了。你们都是在谈诗人直接抒情的句子，可我的要求是面对美景诗人生出了怎样的情感。我们常说“一切景语皆情语”，同学们要说的是“景生情”。所以，同学们要重点品品作者写景的句子，看看从景中你能品出作者什么样的情感来。

生：我想谈“造化钟神秀”的“钟”，诗人感觉大自然把一切的美景都集中在了泰山，十分不可思议。我觉得作者的情感是惊叹。

师：你喜欢“钟”字，我们来看看注释里对这个字的解释，“钟”的意思是“集”“聚”，同学们试着换换看，把这句变为“造化集神秀”“造化聚神秀”，和原句比如何？

生：没有原句好，我觉得“钟”有神秘的感觉。

师：怎么个神秘法？大自然把所有的美都聚集在了这里，说明大自然——

生：偏爱这里。

师：“偏爱”这个词用得真漂亮。我都没有想到，我想到的是“钟爱”，但我现在觉得你说的“偏爱”更准确，要钟爱到什么程度才能让大自然如此偏心啊！

这位同学说“钟”字有神秘感，大概就是因为这句里大自然被拟人化了。这让我想起了老舍说过的一段话：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”我觉得这和杜甫的“造化钟神秀”有异曲同工之妙。但老舍的“赐”字居高临下，而杜甫的“钟”字则让我们看到了一个钟情之人对泰山偏爱的模样，把一切的美献给泰山，让泰山钟灵毓秀，屹立在齐鲁大地上。她从这句中读出了作者的钟情、喜爱与惊叹。

生：我想说“决眦入归鸟”的“入”，“入”说明诗人看得很入神。

师：“入”表达了“入神”？

生：不对，“入”是归鸟入山林。

师：对。那这句有没有表达诗人看得入神的词呢？

生：有！“决眦”就是。

师：何以见得？前面有同学问过“决眦”的意思，“决眦”是说眼睛瞪得快要爆裂了。为什么他会有这样一种状态？

生：因为景色太美，他太喜爱、太陶醉了，他想把美景尽收眼底，所以睁大眼睛欣赏。

师：非常好，“决眦”表现了有很强烈的喜爱与陶醉之情。

生：我觉得这句里的“归鸟”也值得一提，“归鸟”应该是黄昏时归巢的鸟，说明作者在这里看了很久了，也许他是从早上就开始看，一直看到傍晚还舍不得离开，这也能说明他非常喜爱泰山之景，景仰敬佩泰山。

师：你分析得非常好，但是“喜爱”太普通，“景仰”又显得用力过猛。你还能想到更好的词来形容作者此时的感受吗？

生：陶醉。

师：太好了，陶醉，沉醉，流连忘返，也只有这样才会看了这么久，甚至看到眼眶都要裂开的地步。

生：我喜欢“荡胸生层云”这句话。云一层层肯定是非常壮阔的，由此可以想象出当时作者一定是心潮澎湃。

师：因为景象壮观，所以心情激动。

生：我特别喜欢“阴阳割昏晓”一句，“割”字用得特别好，让我觉得泰山像一把利剑，把明和暗分割开来，从中我看出了作者对泰山的景仰之情。

师：这里的情感用“景仰”相当好！泰山高，泰山巍峨，泰山直插云天，把阳光都阻隔了，有主宰万物的气势。

生：“青未了”写出了泰山的绵绵不绝，体现了作者对大自然的赞美。

师：赞美，热爱。“青未了”除了写出了泰山的绵绵不绝，还体现了泰山的什么特点呢？你想，在齐地，能看到泰山，在鲁地，还能看到泰山，它具备什么特点才能做到这样啊？

生：高大巍峨，高耸入云。

师：非常好。如此高峻，如此广阔，怎么能不令人赞叹啊！刚刚大家通过合作交流，看到了泰山广阔巍峨，生机勃勃，充满大自然的力量。面对这样的泰山壮景，诗人和我们都喜爱、陶醉、深深赞叹。这个时候我们再读最后一句，该怎么读呢？

生（激情豪迈）：“会当凌绝顶，一览众山小。”

师：好，此刻，这句话同学们除了品出豪情之外，还品出了什么？

生：壮志。

师：所以说，诗歌不仅能传情，还能言志。

五、诗言志

师：你们觉得作者的志向是什么呢？

生：登上泰山，一览下面的小山。

师：诗人的凌云壮志就是看风景？

生：那么多小山他都不放在眼里，只想登上泰山之巅，我觉得他是心怀天下，渴望有大成就。

生：他想攀登人生高峰，有所作为。

师：作者要攀登的是他自己的人生高峰，在这个目标面前，他不畏艰险，不停攀登，直到登顶。这是他的志向，同学们觉得他实现这个志向的决心大不大？

生：大。

师：哪个词可以看出他的决心大？

生：“会当”。

师：“会当”是什么意思？

生：终将。

师：漂亮。其实之前就有同学分析过这个词。通过这个词，我们知道诗人实现壮志的决心非常大。结合刚才同学们的讨论，我们可以知道杜甫的这首《望岳》写了泰山的美景，而且景语当中蕴含着情语，景促使情迸发，情中又含志，这样的壮景也让作者的鸿鹄之志更明确。由此我想到了《尚书》里的一句话：“诗言志。”这个“志”，不仅是“志向”，还有情感，是人内在的丰富的主观情感。所以说，诗歌中景、情、志三者水乳交融，密不可分。请大家拿起课本，用饱满的感情再朗读一遍这首诗。

（生齐读。）

师：同学们的朗读动情投入，让我听得热血沸腾。这首诗真的很适合青少年读，特别是最后一句“会当凌绝顶，一览众山小”，经常被年轻人、有志向的人作为座右铭。我们都知道，每一位作者写的文、写的诗，都与他们的人生经历有关。有没有同学知道创作这首诗时杜甫是什么年纪？过着怎样的生活？有着怎样的经历呢？

（生沉默。）

师：看来大家对这首诗的创作背景不是太了解，我来介绍一下。

（师结合图表，讲述创作背景以及诗人的人生经历。）

六、课外拓展

师：我们常说：“诗缘情，诗传情，诗言志。”诗人的创作往往都与他的经历密切相关。这里，我还想跟你们分享杜甫另一首著名的诗——《登高》，这首诗写于他晚年极端困窘老病孤愁的情况下，读来是另一种滋味。

（屏显《登高》，师配乐朗诵。）

师：这首《登高》里，诗人已经没有了《望岳》里那种蓬勃的朝气和宏伟的抱负，有的只是无限的悲凉和自怜。年轻时代，诗人踌躇满志，渴望如登上山巅一样实现远大理想，可是他一生都颠沛流离，饱经风霜。杜甫的诗不仅记录了他自己的一生，也记录了唐朝由盛而衰的一段历史，故而被称作“诗史”。

杜甫的诗深刻地记录了安史之乱前后的一段历史，而他也从一个壮志少年变成孤苦老头，诗风也由此愈发“沉郁顿挫”。杜甫可读的作品还有很多很多，这里我为大家再推荐两首他中晚期的作品——《春望》和《旅夜书怀》，作为今天的课后阅读作业，请大家用今天课上学到的方法进行拓展阅读。

摘自《语文教学通讯》2018,1-2

原文链接：https://genwoxueyuwen.com/75231.html

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