【一】读通课文，读好句子
师：可以上课了吗？（可以可以，）声音不够洪亮，可以上课了吗？（可以可以，）OK，孩子们上课去。孩子们好，（老师您好，）孩子们请坐，在这个世界上所有的花儿和万物和谐相处，他们向往光明，有着独特的神韵。
（请欣赏视频）
师：荷花到底有着什么样的魅力？让我们一起走进。伸出食指，跟老师书空，（板书：荷花）读，轻轻地读，柔柔的读。首先看两个。温馨提示，你来读一读，谢谢你，孩子非常机灵。
生：温馨提示，一读准字音，读通句子。二、画出课文中你觉得优美生动的语句，多读几遍。
师：谢谢你，字正腔圆，听明白了吗？听明白。打开课本，老师专门让你们班主任留着这一课，我们现在按照刚才的要求读一读荷花，自由读。我看看首先听到谁的声音，你的声音最响亮，孩子们用自己的节奏，不齐读。嗯，
师：看一下老师上过这一课没有？没上过，是吧？好，画家的表明来觉得画家的真妙奇。你的声音真响亮，能看见黑板吗？投放太招人了。再等一等，他们再接着等在解决好孩子们，你的声音真好听，看看读准字音了没有？话筒。
生：雪白的荷花，碧绿的圆盘，嫩黄的莲蓬，花瓣，宝藏破裂，花骨朵儿，穿着衣裳翩翩起舞，沉醉其中。
师：没想到两个儿化韵读的这么准，带着孩子们读一读。请坐。还有不会读的吗？不错，那文中你画的优美的语句是哪些？或者说你找到的，你来。
生：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池和花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：孩子，你读得真好，在他读的时候，其他同学在认真的看课本，这是一种很好的学习习惯，尤其以你突出，你读一读你觉得优美的语句，好吗？孩子？
生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我，一朵一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静的站在那，蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
师：读的声情并茂，字正腔圆，真好孩子，你读一读。
生：有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来宝藏的马上要破裂似的。
【二】动作体会“冒”的精妙，感受荷花的各种姿态
师：读出了自己的味道。请坐，方塘水碧微风动，朵朵白莲随意开。寥寥 350 字，尽显了荷花的魅力。齐读多美的荷花，再读，挨挨挤挤的荷叶青翠玉滴，衬托着艳丽夺目的白荷花。孩子，你来读。
生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：我觉得你读得很好，读出了自己的感觉，听出了白荷花荷叶的大圆多的感觉。请看黑板，这样的，孩子请坐，谢谢你优美的朗读声。这样画的荷叶是不是挨挨挤挤的孩子们？那如果说像这样，现在是不是挨挨挤挤的？是。嗯，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，怎么样的？出来才叫冒出来，慢慢的出来，再想想。
生：我觉得应该是快快的出来。
师：快快用手做个动作，怎么快一下出来，是吧？跟他不一样的还有吗？说的好，孩子。
生：就是感觉是从一些东西中间钻出来的感觉。
师：哇，钻出来有点像人的样子，钻出来是吧？嗯，说的好。两个小姑娘真聪明。
生：感觉是在很多的东西挨挨挤挤的，几乎没有缝隙的时候把它里面的东西。
师：钻出来，像人一样，是吧？（嗯，）好，那可以换一个。什么字呢？除了说白荷花在这些大圆盘之间冒出来，还可以换一个什么字？是。
生：白荷花在这些大圆盘之间钻出来。
师：用了个钻字，配上你自己的动作来试一试。好，请坐。还有吗？
生：白荷花，从这，白荷花在这些大圆盘之间抽出来。
师：抽出来，说的好，不一样的。
生：白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
师：用了个伸字。好，请坐。那为什么作者不用伸、不用钻、不用抽而偏偏用这个冒字？小姑娘，你说。
生：因为猫把荷花写生动了。
师：怎么生动？像什么就生动了？
生：把荷花写活了。
师：写用了个活字，真好。孩子，你用了一个词，生动，用了一个字，活。对了，白荷把白荷花当作人来写了，还有吗？你举手了哈。孩子，你说话筒给他。
生：钻字用得好。
师：哪个字用得好？
生：冒字生动形象的写出了白荷花，从大圆白荷花层荷叶里面冒出来，非常的把白荷花写活了。
师：孩子，请坐，我看到了你们刚才跃跃欲试的样子，真的，这个字你对于我们很多孩子来说，可能只可意会不可言传，但是你们刚才五六位孩子说的好。把白荷花写得像人一样，突然出现，钻出来像捉迷藏一样，你看，凸显了白荷花长得快、长得好。这一首，这一池荷花就像一首优美的诗，一幅动人的画卷。齐读
师：孩子们刚才在读的时候，能不能我们想一想，通过语调的高低不同来体会，或者说读出白荷花它所盛开的不同状态。
生：有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。
师：读的真好，孩子，现在你就是那朵可爱的白荷花。来，我们用手遮住自己的漂亮的脸蛋，你很美，但是外面的人很想见到你，你是以各种姿态呈现。我们准备冒出来，白荷花在这些荷叶当中冒出来。哎，高高的长出来。对，你长得高出来，冒出来，我看谁长得最高？谁冒得最高。全体起立，冒出来，绽放你可爱的笑脸冒出来做做动作，看看周围都有什么呀？好，你们刚才是慢慢起来的，现在我们好好的体会这个冒字，把它做出来，坐下，孩子，老师一说就一下冒出来，好吗？好，白荷花在这些荷叶当中冒出来，对了，急急的，快快的，还有我看到表情高高兴兴的，再来一次，没听到声音，只有动作，白荷花在这些荷叶当中冒出来。哇，出来了。好，请坐。孩子，请一个刚才冒的最快乐的孩子来读一读这一段话。你来读，你读了两次了，孩子，我们把机会给他好吗？嗯，老师真喜欢你，每次都举手了，就拿那个。
生：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。
师：老师，听起来感觉还有一段时间要破裂，不是，马上再来读一读，马上要破裂式的这句。
生：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的花瓣有的还是花骨朵，看起来饱胀的，马上要破裂似的。
师：我们再把后面这一句马上要破裂似的，快快的，急急的来。
生：马上要破裂似的。
师：对，再来，马上要破裂似的，孩子们，一起来，看起来饱胀的预备齐。看起来饱胀的，马上要破裂似的了，再急一点，马上要破裂似的，来。
师：看着，字快没了。看手势，来，我们伸出手来，有的才展开两三片，说着两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。难怪朱自清的荷塘月色里有。把手放下，静静的看着黑板，曲曲折折的荷塘，上面迷望的是甜甜的叶子，叶子出水很高，像亭亭的母女的裙，白荷花在这些大圆旁之间冒出来层层的叶子，中间零星的点缀。这些白花有鸟挪地开着的，有羞涩地打着朵朵。正如一粒粒的明珠，又像碧空里的星星，又如刚出狱的美人，微风过处，送来缕缕清香。
师：老师板书着你们把刚才内容复述出来，有的才展开两三片花预备齐，好极了，难怪作者发出这样的感叹，这么多的白荷花。接着读。
【三】对比发现“活的画”的写法妙
生：一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一枝荷花比作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。
师：有一点夸叶圣陶老先生的感觉了。我们再来读一读。你来。
生：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一枝荷花比作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。
师：真了不起。读得真好，我们再请一个同学来读一读哈。请前面的小男孩，你还没读过。
生：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一枝荷花比作一大幅活的花，那画家的本领可真了不起。。
师：读得真自信，你就是一朵非常艳丽的白荷花。孩子，看这两句有什么不同？哪一句好说出理由？想一想发现哪一句好很简单，但是要说出理由来并不简单。男孩子老师最喜欢你。已读。
生：第二句话写得好。嗯，第二句话活得生动形象的写出了荷花，非常逼真。
师：很逼真。嗯，好，说的好，就像真的，就是真的。来，你来。
生：第二句写得好，因为他第二句写了比作一大幅活的话，那么活的就生动形象地写出了荷花很美丽，荷花就像活的一样。
师：老师明白了，你再次体现了荷花像活的那样，说明荷花它是有生命力的。是不是生机勃勃、生机盎然的，对孩子你来说得真好。
生：第二句话写得好，因为第二如果没有加活的话，就会显得很死板。所以第二句话写的好。
师：是，孩子们一个活字，尽显了荷花的魅力，让人在视觉的感觉中又有了一种听觉得感觉，不仅觉得荷花长得艳丽，而且还可能使我们看到这幅活的画产生一种花上蜂蝶飞舞、春鸟和鸣的感觉，尽显了一派生机勃勃的力量。这是一种强大的生命力，（观看荷花绽放视频）观满湖翠影，看万点雪白，闻阵阵清香。难怪作者发出这样的感想。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，读。请荷花王子读。
生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里，一阵微风吹过，我就翩翩起舞。雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：让我们沉醉其中，你也沉醉了，把话筒交给他，孩子们，停，我们沉醉其中，配上动作，加上他的朗诵，将会是最好的画面。来，跟老师来，我忽然觉得，来，你读孩子。
生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里。一阵来风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：一池的荷花都在舞蹈。孩子们，起立来，谁来读着？我们给你配动作，把话筒交给好。那位女同学，你还没读过。好。孩子们，来，就你好准备。
生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：请坐，舞蹈着的翩翩起舞的花仙子、荷花王子们。
师：我们一起再用自己的感觉和体会再把这一段读一读。我忽然觉得，齐
生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：风过了，我停止了舞蹈，静静的站在那，孩子们接着读
【四】想象拓展
师：除了蜻蜓，还可能会有哪些小动物？蝴蝶。为什么你会知道还有蝴蝶？还有什么？我们首先来观察这一段话后面用了个什么号？（省略号，）它省去的作者所举的例子，所举的小动物可能会是开始说，我们给他话筒，好吗？
生：蝴蝶。
师：直接说出来就可以了，可能是，再想想。没关系，有可能是秘方一样的。是吗？好。
生：有可能是翠鸟。
生：有可能是小蝌蚪，有可能是青蛙。
师：一样的一样的。孩子们想象力真丰富。话筒交给你，你再说一个。
生：有可能是。
师：癞蛤蟆，刚才有孩子说了，也说了一个青蛙，好，可能小鸟来了。你们刚才说到小蝌蚪可能来找荷花姐姐，蝌蚪说，荷花姐姐，我的妈妈去哪了？小青蛙呱呱呱出来了，小贝壳可能也来了，也可能小虾，也可能你们刚才说到的小蜜蜂。还可能是你们刚才说到的蝴蝶。总之很多很多小动物来和荷花相聚，花和动物友好相处，现在你就是那朵娇艳欲滴的白荷花，这些小动物来到你面前会和你说什么话？给我话筒，你是第一个举手的孩子。
生：他们会说，荷花姐姐你真美丽。
师：老师也觉得你说荷花美丽，我也觉得你说的真美。
生：他们可能会说荷花姐姐你那美丽的花瓣让我们觉得你。
师：陶醉，是吧？
生：觉得你。
师：没关系，孩子，我们想一想，你联想到了荷花的形态，小动物夸荷花长得好。嗯，真好，还有要说的吗？好，我们待会坐着想起来再说，好吗？嗯，好。
生：他们可能会对荷花说，荷花姐姐，你跳的舞蹈真美丽，你的衣裳随风摆动，好像就是白蝴蝶在水上飞舞。如果再能配上一段优雅的音乐，那就更加美妙了。
师：词汇联想很丰富。孩子，他刚才夸了荷花的动作。其实你刚才夸的是荷花的外形，你用三个字，你用自己的语言说一说，夸一夸荷花。
生：荷花，你真美丽。
师：真美丽哈。谁对荷花说？小鱼说，荷花，你真美丽。可不可以加个称呼，表示更有礼貌一些？
生：荷花姐姐，您可真美丽。
师：这就是你的进步，孩子，老师看到你的进步，你看不仅有礼貌，而且把话说清楚了。
生：小蝌蚪对荷花说，荷花姐姐，你看到过我的妈妈吗？
【五】仿写一段话，并交流
师：好，还有吗？孩子，请放下手来，我们暂时和小动物一一惜别。花开成景花落尘诗。这是我教的一个孩子在学了荷花这篇课文后，他描写的樱花，谁用你最动人的声音来读一读？你来，孩子，第四排那个小女生诶。
生：樱花开得真迷人，花儿层层叠叠，三个一群五个一伙儿，好像在说悄悄话，花瓣儿的颜色深那么迷人，雪白的花瓣上略带丝丝粉红，是那种淡淡的粉。几只小蜜蜂在花间舞飞舞，不时落在花瓣上，大概也是沉醉其中了。
师：好，请放下手来，待会还有机会。他写的是樱花，在你的心中也有自己喜欢的花，那它会是什么样的美丽？它的样子又是什么样的呢？我们用笔把它写下来，拿出小练笔。
师：首先把自己写想写的花的名称写上。老师给了一个提示句，你是第一个动笔的，速度真快，而且拿笔的时候没有发出一点声音。这是一个好孩子，坐姿端正极了。你写的是牵牛花，真好。你的是玫瑰花、菊花爱对九开的真迷人。它的叶子是什么样的，花瓣是什么样的？可以写一写。对，从句号后面接着往后写它的形状，你的联想写出了颜色，梅花的颜色的确是红色的，红艳艳啊。嗯，你的字真漂亮，很有笔锋，金架结构非常好，这么短的时间写这么多好孩子们。因为时间关系，我们意犹未尽，把没写完的话把它说出来也一样。然后我们课后王老师再带着大家去写，我没想到那么短的时间写了这么多。小姑娘念一念。
生：牵牛花开得真迷人，一眼望去，五颜六色的牵牛花像一个个形态各异的小喇叭，吹起了动听的歌。
生：杜鹃花花开的真迷人，粉红粉红的花瓣一层叠着，一层，一片片的花瓣里裹着美丽的花蕊。
师：没说完，没写完的他也把它念出来了，这是一种本领。
生：漂亮的牵牛花，开得真迷人，绿绿的嫩叶衬托着五彩缤纷，美丽动人的牵牛花像几小喇叭，有的还没吹完就收的起来，有的还在欢快的唱歌，我仿佛觉得自己就是一朵牵牛花，给小动物们唱着美丽的歌曲。
师：牵牛花在阳光下绣着清风的风芳香，你刚才描述联想这样的一个画面非常令人神往，引着朝露酿成的清泉，听着小鸟的鸣馔，还有什么花？
生：牵牛花花开得真迷人，他在那密密的叶子里悄悄地探出了头。他的颜色五彩缤纷，有紫色的，有红色的，非常美丽。
师：说的好，孩子牵牛花，仰望星空，脚踏实地，你写出了它的美丽，在世间，所有的花都与万物和谐相处。他们向往光明，有着独特的神韵，让我们以一种花的姿态行走于世间。
师：对于我们每一个人来说，孩子们即使拥有的不是最多，但是我们也一样可以像牡丹花，像荷花一样绽放在人世间。任何时候，不要小瞧了我们自己，这是写给天地之间你我他，我们大家每一个平凡而又尊贵的生命。下课放弃了所有孩子，再见。